Методи удосконалення якості читання творів різних жанрів

окшинлоС і тіровог: «иТавісарк - оте адварп, він ьдевзебянем  і ігудар ен теавиб». А агуда окьлот ястеемс пекло ещупястілавх. адгоТ  окшинлос ьсолідрессар і ьсолатярпс азучут - І ігудар як ін олавиб.

К.Д. Ушинський

3) «Зачароване слово».

Перше слово читається звичайно, друга (або підкреслене) - справа наліво. Це вправа розвиває здатність перцептивної і речедвігательной систем працювати  при одночасному функціонуванні двох протилежних установок: на добре  знайомі, звичні образи і на нові - і  гнучко переходити від однієї до інший. Підкреслюється спочатку кожне друге  слово, потім слова, що несуть основну  смислове навантаження.

Завдання: Прочитай текст вголос, читаючи  підкреслені слова навпаки.

Ворон і лисиця

Ворон либод м'яса Косуке і сів  на оверед.

Захотілося ецісіл м'яса, вона алшодоп  і

говорить:

-- Ех, характер! Як юртомсоп на  тебе, за

твоєму утсор та красу тільки б

тобі мерац бути! І справді  був би мерац,

якщо б у тебе солог був.

Ворон лунізар рот і лаороаз, що було

сечі. осях впало. Ацис підхопила і

тірогов:

Ах, норов, коли б ще в тебе му був,

бути б тобі мерац.

Л.Н. Толстой

4) Читання тільки другої половини  слів. Дана вправа веде до різкого  зменшення помилок, коли правильно  прочитується лише початок слова,  а кінець його або домислює, або читається з спотвореннями.  Завдання: Прочитай текст, вимовляючи вголос тільки підкреслену частина слова.

Дбайливий брат

На бузині сиділи пліч-о-пліч два  молодих горобця. Ще зовсім молодих, з пушком, сквозящім з-під пір'я. Один жваво і впевнено перепурхнув  на край діжки і сталпіть. Пил  і все поглядав на іншого, перегукувався  з ним. Інший з серйозним виглядом сидів на гілці і сторожко зиркав на діжку. Дзьоб був разинуть від спеки. Той, перший, безперервно стрибав по краю діжки, опускав дзьоб, захоплював воду і негайно кидав її з дзьоба. Я зрозумів: він давно напився і просто підбадьорює іншого, показує, що тут немає нічого страшного.

За В. В. Вересаева.

Друга група вправ розвиває в  учнів швидкість читання. 1) Читання  з підрахунком слів (рядків). Читаючи  текст, учень механічно вважає слова (рядки). Дорахував до десяти, починає  вважати заново. Перед читанням можна дати завдання знайти відповіді на поставлені перед читанням тексту питання.

2) Пошук в тексті заданих слів.

Перед читанням учитель дає завдання знайти в тексті певне слово і  підкреслити його.

3) Читання з смужками.

Смужка під рядком і смужка над  рядком дають можливість дитині прискорити темп читання.

4) Читання рядків з прикритою  нижній (верхній) половинкою.

Чистий аркуш паперу накладається на рядок так, щоб верхні частини  букв були добре видно, а нижні  знаходилися під листом. Після  прочитання першого рядка лист зсувається вниз так, щоб була прикрита нижня частина другого рядка. Аналогічно проводиться читання рядків з прикритою верхньою половинкою. Дане вправа формує вміння прочитання декількох слів відразу. Рекомендується проводити в парах: один учень читає, інший перевіряє.

5) Метод ритмічних фіксацій. Ця  вправа засноване на примусовому  збільшенні швидкості переміщення  погляду по рядках, що сприяє  формування навички стрибкоподібного  руху погляду під час читання.

Завдання:

1) Кидайте погляд по черзі  на ліву та праву частини  рядків. На кожній роздільної  частини рядка погляд фіксуйте  всього один раз. Цілі рядка необхідно осмислювати двома фіксації.

па

ло

гір

УВС

Сіде

КНЕУ

Одарх

енолд

Зимує

оляпка

у ополонки.

Непогано

зимує: на

крижинка

хитається, в

ополонці ку-

пает. Ще й

пісні співає!

упірне в крижану воду і бродить  по дну пішки. Весь зимовий день то плаває, то пірнає, то по дну бігає.

2) Прочитайте короткі тексти, записані  в «мудрих деревах», фіксуючи  погляд тричі на кожному рядку.

Перед самим сходом сонця на галявину лягає перший мороз.

причаївся, почекати біля краю - Що там  робиться на лісовій галявині!

В напівтемряві світанку приходять  Невидимі лісові істоти І там починають  По всій галявині Розстилати білі полотна.

3) Читайте текст якомога швидше. Під час читання прагніть кидати  погляд на пробіли між словами.  Вправа спрямована на розширення  поля зору.

В середині осені відшукати квітучі  рослини буває нелегко. Але в  особливо теплу погоду все ж таки можна зустріти деякі. Серед них  вівчарська сумка, кульбаба, льнянки  та інші. Зазвичай це поодинокі, невисокі рослини. Талабан польова часом  навіть йде під сніг з бутонами і квітками, а навесні такий  же і з'являється з-під зимового покривала.

При проведення вправ, що розвивають швидкість читання, необхідно звертати увагу не тільки на темп читання, але і на смислову сторону пропонованих текстів. Велике значення має стимуляція до швидкого читання, а також показ зразка читання.

Перша група вправ була пов'язана із з'ясуванням жанру  твору,

Це важливо тому що кожен  жанр вимагав особливого читання  ї пауз: казка – повільного типу читання, ліричний вірш – чутливості, ніжності, байка – особливого розмовного жанру з виокремленням особливої структури байки.  
Вказівка на особливості читання твору даного жанру. – Спробуйте прочитати кожну пісню плавно, наспівне. Прислухайся до звучання пісень, які слова надають пісням особливої щирості, сердечності? Знайди їх і прочитай.

Десь тут була подоляночка

Десь тут була молодесенька.

Тут вона впала, до землі  припала,

Личко не вмивала, бо води не мала.

Ой, встань, ой встань подоляночка,

Обмий личко, як ту скляночку.

Візьмись в боки за свої скоки.

Підскоч до Дунаю, бери дівча  скраю.

Співвідношення  тексту з персонажем.

–Приготуйтеся до читання  притчі в ролях, Знайдіть слова автора, продавця і господарів. Подумайте, як їх слід прочитати? Чому?

Три хлібини.

Один ще не зовсім старий чоловік щодня купував у магазині три хлібини.

- Скажіть, добродію, навіщо  ви щодня берете три хлібини?  У вас сім'я дуже велика? –  з цікавістю запитав продавець.

- І так і ні... – відповів  чоловік. – Розумієте, одна  хлібина щодня потрібна нам,  другу – позичаю, а третьою  виплачую свій борг.

- Цього я не можу  зрозуміти! – покрутив головою  продавець. – Не може бути, щоб людина одночасно позичала комусь і виплачувала свій борг!

– А розуміти тут нічого! – сказав чоловік. – Одну хлібину  ми самі з'їдаємо, другу дітям даємо  в борг, позичаємо, а третю своїм  батькам віддаємо і цим свій борг сплачуємо.

Визначення за текстом  характеру ставлення персонажа  до інших героїв.

–Зверніть увагу, як Півень ставиться до лисички? А як вона до нього?  
«Хитрий півень»

Тлумачення тону і темпу  читання в залежності від змісту твору.

- Подумай, чи однаковим  тоном слід читати вірш. Чому  ти так вважаєш? Подумай, як прочитати вірш – плавно, поспішно, сумне чи швидко, бадьоро?

- Зверніть увагу на  лінійки, що повторюються у  вірші. Як їх слід читати? Чому?

Друга група завдань пов'язана із смисловим аналізом тексту –розумінням фактів, узагальнень, основних думок і почуттів героїв, демонстрації до нихособистісного ставлення. Поряд з тим, готуючи дітей до виразного читання, ми вже демонструємо їм у тексті орієнтири і слова, вирази, фрази, що допоможуть дитині перейнятися певними почуттями до подій, стимулюватимуть інтерес, співчуття герою. Сюди ж відносимо і вправи, що з'ясовують підтекст на основі слів героя і відтворення при читанні певної риси характеру персонажу.

Наступна – третя група  завдань активізує діяльність уяви, творчі здібності дитини (малювання, вільне висловлювання). Паралельно проводиться робота над засобами виразності: паузою, інтонуванням кінця речення, практично показуємо членування речення на словосполучення, виділяємо логічні центри.

Підготуйтеся читати казку  повільно.

- Де ти поставиш паузи?  Якої тривалості?

- Скажи // дівчинко //, хто  з нас / дужчий ? //Дівчинка подумала / і відповіла // – Вітер. // Розсердився  Мороз / і сказав дівчинці: // –  Заморожу я тебе за це. Але Вітер / заспокоїв її. // – Не бійся /, дівчинко, я в цей час / не дутиму.

(Казка «Сонце, Вітер і Мороз», Читанка 2(3)).

- Знайди слова в тексті  казки, які вказують на те, як  їх читати. Підкресли. Прочитай  правильно.

-А Снігуронька враз засумувала.  
Що з тобою, донечко? – питає її бабуся. – Чого ти така невесела стала? Чи ти занемогла?

Визначте настрій, що панує  у природі. Які слова тобі допомогли. Підкресли їх. Уяви собі, що ти на вулиці. Прочитай текст, виражаючи свій настрій  від приходу весни.

Ми любим весну, і ріки глибокі,

зелену, чудесну, і поле веселе,

грімницю у тучі, і рідні  оселі,

/ дощик співучий, і цвіт  у маю –

і луки широкі, всю землю  свою.

(Інтонація радості, захоплення).

Для того, щоб підготувати  дітей до читання оповідання, що містить великий емоційний потенціал, необхідно допомогти їм розібратися у почуттях персонажів. Завдання такого роду доцільно виносити на окремі листочки. На зворотному боці фіксується переживання героя, а на картці виділяються слова, що допомагають це з'ясувати.  
Вправи для з'ясування рівня сформованості вміння оперування такими засобами логіко–інтонаційної виразності читання:

Дикція

Повільно вимовляти слова. При вимові сполучень з приголосними і стежити за їх звучанням.

а)Сонце сяє, а Місяць світить.

б)Місяць ясненький. Промінь  тихенький Кинув на нас.

в)Була сижуха у семи кожухах... Сидить сихуха, за вухом чуха.

г)У Петрика рушничок,

На рушничку – колосок.

Читайте скоромовкою. Глибоко  уникніть у зміст. Темп повільний  з поступовим переходом до швидкого.  
а)Був бичок тупогуб, тупогубенький бичок, у бичка губа була упа.

б)Водовоз віз воду з  водопооводу.

в)Був собі цебер та переполуцебрився на маленький пеоеполуцебринята  і була собі макітра та переполумакітрилася на маленькі переполумакітринята.

г)Дзвонить дзвонар, дзижчить комар, гудуть джмелі старі й малі.  
Логічний наголос 1. Прочитати текст. Передати під час читання розмову кількох осіб. Виділити логічний наголос, а) – Я трактористом буду, – сказав Василько. – У мене тато тракторист і він мене навчить. – А я буду комбайнером! – заявив Петрик. – Мене теж тато навчить. 

-  А я сталь варитиму. Без сталі машини не зробити.

-  А хіба погано шити гарний одяг чи взуття? – гордо промовила Галя.

-  Мені дуже хочеться бути лікарем, – додав Павлик.

А я хочу бути танкістом, захищати нашу Батьківщину, – сказав Івась.

б) Ось тихо, мов малесенький, прозорий білий метелик, сіла на рукав перша сніжинка. А ось і друга, третя. Химерні вони на вигляд, ці снігові зірочки. Здається, їх вирізьбив талановитий майстер. Ось затанцювало їх у повітрі більше, посипалися густіше, засипаючи білим килимом землю, опале листя, гілля дерев. Прийшла зима.  
Паузи

Прочитайте текст, дотримуючись пауз.

Мово рідна, /слово рідне! //Хто все забуває, / той у грудях не серденько, / а лиш камінь має. // Як ту мову може забути, / котрою учила / нас всіх, ненька говорити /ненька наша мила? / Ось тому плекайте /,/ діти, / рідненькую мову / і учіться говорити / своїм рідним словом! ///  
(С.Воробкевич)

Білая береза /за моїм вікном /під пухнастим снігом / спить холодним сном //І стоїть береза /В сонній тишині /1 горять сніжинки. /В золотім огні. //Азорі ліниво / колом оновила / і у нове срібло / віти одягла.  
Темп мовлення.

Змінити залежно від змісту речення темп, силу, висоту голосу. Визначити  логічний наголос паузи.

В травні / трави молодіспокійно, середній темп  
Ніби хвилі по воді /

Розливаються широко /

Аж радіє наше око //

В травні – праця на полях /активний темп

На городах /у садках //

Праця з піснею дзвінкою /середній темп, голос низький

Як сестра живе з сестрою /

Травень / кожен трудівникжвавіше, вищий голос

Зустрічать / піснями звик //активно, весело, високий голос

Як же нам / трудящих діти /

Не співати / не радіти!Посилене звучання.

Третя група вправ спрямована на формування умінь свідомого читання, тобто на розуміння структури та змісту тексту. 1) Читання тексту, закривши останні три букви всіх рядків тексту аркушем паперу, а потім і початкові три букви. Необхідно прочитати текст, намагаючись вгадати невидимі частини за змістом. Дана вправа розвиває в учнів уміння читати по здогаду. 2) Читання тексту з додаванням відсутнього складу, слова. Вправа призначене для вдосконалення вміння учнів прогнозувати склад слова та пропозиції, що веде до засвоєння змісту прочитаного. Завдання: Прочитай текст і додай необхідні за змістом частини слів або слово.

Нарек__, в завод_, розкрилися бел  лілії і желт__кувшінкі. Буйно  цвіте над вод__водян__кашка. Дік__ут__вивела з осоки своїх ут__, вчить їх пла___і ловити мо___. Летять над вод__бел__і  сін__стре___, і гуде над квітучою кашкою деловіт__пче__.

І. Соколов-Микитів.

Дуже страшна історія. Доїдаючи булку з маслом, Брати йшли по___________,