Формирование умений разрешать конфликты со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.

Заключение

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что конфликты  у дошкольников связаны с нарушением ребенком правил поведения в детском  саду, возникающие в процессе общения  со сверстниками и проявляющиеся  в форме столкновений, стычек, споров и ссор. Конфликты у дошкольников возникают в игровой деятельности. Причинами возникновения конфликтов могут быть недостаточная инициативность ребенка в установлении контактов с ровесниками, отсутствие между играющими эмоциональных устремлений, различные умения и возможности. В результате каждый по-своему отвечает требованиям педагога и сверстников и создает отношение к себе. Особую роль в возникновении конфликтов играют межличностные отношения, а именно умение общаться.

Значительные индивидуальные различия в отношении ребенка к сверстникам, которые во многом определяют его самочувствие, положение среди других и в конечном счете особенности становления личности, это проблемные формы межличностных отношений: агрессивность, обидчивость, застенчивость демонстративность. На протяжении дошкольного возраста общение детей друг с другом существенно изменяется по всем параметрам: меняются содержание потребности, мотивы и средства общения. Эти изменения могут протекать плавно, постепенно, однако в них наблюдаются качественные сдвиги, как бы переломы. От двух до семи лет отмечаются два таких перелома: первый происходит приблизительно в четыре года, второй - около шести лет.

При выборе методов профилактики конфликтов у дошкольников педагогу в первую очередь необходимо учитывать психологические особенности дошкольников, а так же проанализировать возможные причины конфликтов. Педагогу отводится роль наблюдателя-посредника, то его главная цель – целенаправленное воздействие по устранению причин, породивших конфликт, профилактика поведения участников конфликта, обеспечение нормального обмена преимущественно вербальными действиями участников конфликта, чтобы они слушали и слышали друг друга посредством того, кто между ними. Поэтому для педагога в конфликте важен не сам предмет и материал конфликта, а формальная сторона взаимодействия, т.е. его организованность.

При воспитании детей нельзя забывать о детской самостоятельности  и инициативе, надо только направлять их обучения правильному поведению. Воспитание и развитие детей посредством  игры воспринимается детьми как игровая деятельность, дети в этом случае не подозревают, что их воспитывают, поэтому им не будут скучны нотации, жесткие и непонятные детям требования, а поведенческая регламентация легко войдет в жизнь маленького человека, осознавшего в ходе игры ее разумность и необходимость.

Опытно-экспериментальная работа показала, что постоянное проведение занятий по профилактике конфликтов у детей старшего дошкольного  возраста способствуют развитию межличностных  отношений дошкольников.

По полученным результатам и выводам в ходе опытно-экспериментальной работы, можно с уверенностью сказать, что профилактика конфликтов у дошкольников в игровой деятельности будет успешной, если при разработке занятий учитывать педагогические и психологические особенности дошкольников; факторы, влияющие на возникновение конфликтов; применять эффективные методы и способы. Что собственно и доказывает выдвинутую гипотезу в исходном положении.

На основании полученных выводов  в ходе исследования нами сформированы рекомендации.

Практическая значимость данного  исследования заключается в том, что материалы данного исследования можно использовать при составлении  методических указаний по профилактике конфликтов у дошкольников не только в МДОУ, но и в других образовательных учреждениях.

Список литературы

1. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст]/  Ш. А. Амонашвили. – Минск: Университетское, 1990. – 559 с
2. Антонова, О. Т. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками. //Дошкольное воспитание.- 2005. - №10- С. 110.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Благонадежной,  Л. В. Под ред.– М.: 2002 – С. 372.
4. Бондаренко, А. К. Матусин А.И. Воспитание детей в игре.- М.: Просвещение.2003 – С.123.
5. Вересов, Н. Н. Формула противостояния или как устранить конфликт в коллективе [Текст] / Н.Н. Вересов.- М.: Флинта, 2000- С.120.
6. Виноградова Н. А. Позднякова Н. В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников М. 2009-130 c.
7. Григорьева, Г. Г. Груба Г.В., Зворыгина Е.В., Костина Э.П., Кочетова Н.П., Магомедова О.К., Сергеева Д.В., Степанова О.Н., Терентьева, Е. Ф. «Кроха». Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет. Просвещение, 2006- С.189.
8. Гришина, Н.В. Психологияконфликта [Текст] /Н.В. Гришина. - СПб.: Питер, 2005- С. 130.
9. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст]: Т.1./ В.И. Даль. – М.: Русс.яз.-Медиа, 2002. – 699с
10. Доронова, Т.Н., Кабанова О.А., Соловьева Е.В.. Игра в дошкольном детстве: Пособие для воспитателей детских садов. – М.: «Воспитание дошкольника», 2002- С.128.
11. Зедгенидзе, В. Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников,-М: Просвещение.,2006- С.140.
12. Клюева, Н. В. Учим общению. Характер. коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Н.В. Клюева, Касаткина,  Ю. В. – М.: Ярославль. Академия развития. 2006 – С. 225.
13. Коломинский, Я. Л. Жизневский Б.П. Социально-психологический анализ конфликтов между детьми в игровой деятельности // Вопросы психологии. – 1990. - № 2. – С. 42.
14. Коломинский, Я. Л. Психология детского коллектива: Система личностных взаимоотношений [Текст] / Я.Л.Коломинский. - Мн.: Нар. Асвета, 2004- С. 200.
15. Концепция модернизации образования РФ [Электронный ресурс]: распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. N 1756-р. – Режим доступа. – http:// sputnik. informika. ru /Docs_39/ mosedu.ru /normative / modernization.php.htm
16. Краснощекова, Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова.Ростов н/Д.: Феникс, 2008 - С. 251.
17. Купина, Н. А. Нравственное воспитание, развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры./ Н.А. Купина, Н.Е. Богуславская Н.Е. – М.:2001 – С.176.
18. Лисина, М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. – М.: Воронеж.2005 – 156 С.
19. Лозоцева В.Н. Роль педагога в преодолении конфликтов // Вопросы психологии №1 2001 – 100 С.
20. Лямина Г.М. Воспитание детей в ст<span class="dash041e_0431_