Внедрение элементов здоровьесберегающих технологий в учебный процесс на занятиях физической культурой

     Известно, что понятие «здоровье» определяется ЮНЕСКО как отсутствие патологических отклонений в организме и состояние полного комфорта: физического, психического и социального. Правомерно и необходимо также добавить, что и духовного. В отношении здоровьесберегающей технологии в системе образования данное определение можно представить в следующей конкретизации: здоровье – это такое психофизическое и духовное состояние учащихся,  которое обеспечивает им достаточно высокий уровень интеллектуальной и физической работоспособности, а также адаптированности к постоянно изменяющейся  учебной, социальной и природной среде.

     Из  этого следует, что целью здоровьесберегающей образовательной технологии должно выступать обеспечение условий физического, психического, социального и духовного комфорта, способствующих сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, основанной на научной организации труда и культуре здорового образа жизни личности.

     Исходя  из сказанного, качественными диагностируемыми и проверяемыми характеристиками здоровья студентов и обучающихся определяются следующие показатели: интеллектуальная и физическая работоспособность; физическое развитие и общая физическая подготовленность; психологическая адекватность и уравновешенность; совокупность социально-духовных ценностей личности, обеспечивающих культуру поведения, а преподавателя – психофизическая готовность к профессиональной деятельности и высокая степень ее активности, продуктивность.

     Перечисленные показатели качественных характеристик  здоровья субъектов образовательного процесса определяются подбором известных в науке признаков этих качеств и измеряются, исследуются апробированными методами (тесты, педагогические наблюдения, опросы, самооценка).

     Цель  здоровьесохраняющей технологии необходимо соотнести с общей целью образования, которая на протяжении многих лет периодически менялась в зависимости от социального заказа, потребностей общества, представлений о задачах системы образования. Эта тенденция присуща и зарубежным системам образования. На основе логически складывающихся представлений о здоровьесберегающей образовательной системе можно заключить, что общая цель в образовании должна состоять в следующем:  научить мыслить, трудиться, сформировать устойчивые качества самореализующейся  творческой личности и подготовить  ее физически, психофизически и духовно к предстоящей самостоятельной жизни в постоянно изменяющихся  условиях общества и природной среды.

     Итак, цель здоровьесберегающей педагогики – обеспечить выпускнику техникума высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья. Если забота о здоровье студентов и обучающихся является одним из приоритетов работы всего педагогического коллектива и осуществляется на профессиональной основе, то только тогда можно говорить о реализации в техникуме здоровьесберегающих технологий, и результатом их внедрения будет защита здоровья студентов, обучающихся и педагогов от воздействия негативных факторов, в первую очередь связанных с образовательным процессом.

     Задача  здоровьесберегающей педагогики - обеспечить выпускнику штехникума высокий уровень здоровья, сформировать культуру здоровья, тогда диплом об образовании будет действительной путёвкой в счастливую самостоятельную жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться о своём здоровье и бережно относиться к здоровью других людей. 
 
 
 

2.4. Модельное описание  проектного продукта 

как образа «потребного будущего» 

Примерный план деятельности по реализации проекта 

 

1 этап  – 2012-2013:

• сформировать проектную команду;

• создать модель образовательного пространства;

• обсудить и принять решение по реализации модели образовательного пространства;

• спланировать работу в команде;

• мониторинг состояния здоровья детей, который должен быть проведен 2 раза в год (сентябрь, май) с привлечением узких специалистов;

• вести учёт заболеваемости детей, контроль физической подготовленности;

• провести комплексную профилактику, развивающую и диагностика -коррекционную работу, направленная на предупреждение и преодоление недостатков психического развития;

• обеспечить непрерывность здоровьесберегающего образования и пропаганду здорового образа жизни среди школьников, их родителей, по программе В.Н.Касаткина;

• внедрить оздоровительную методику В. Ф.Базарного на занятиях с целью коррекции отклонений в развитии, а так же сохранения и укрепления зрения студентов и обучающихся;

• оборудовать  в  уголки двигательной активности, уголки здоровья;

• обсудить проблему здоровья на педагогических советах, конференциях, семинарах, консультациях;

• организовать обмен опыта работы по сохранению здоровья детей с педагогами техникума и педагогами других образовательных учреждений;  

2 этап  – 2013-2014:

• реализовать проект поэтапного вхождения образовательного учреждения;

• ввести в структуру управления образовательного учреждения;

• организовать работу спортивных секций, кружков;

• вовлечь родителей в активный досуг образовательного учреждения;

• составить тематическое планирование обеспечивающее равные возможности в формировании культуры здоровья;

• создать участникам 1 этапа базу:      

 а) данные об студентах и обучающихся;       

б) организационно-педагогическую, программную и информационную обеспеченность для агитационной и пропагандистской работы по приобщению к здоровому образу жизни;

• распространить опыт внедрения здоровьесохраняющих технологий в образовательный процесс: методику Базарного, методы дыхательной гимнастики по Смирнову; методику игрового стрейча; методику атртехнологии; метод массажа; метод психофизической тренировки;

• повысить здоровьесохраняющую – компетентность всех участников участвовать в грантах и др.;

• сформировать руководителю физвоспитания оригинальные методы работы;

• увеличить доли проектов в работах студентов и обучающихся; 

• участвовать в грантах, что поможет решить финансовую сторону вопроса по реализации процесса;                  

• создать систему апробации согласно модели школы;

• привести в соответствие по санитарно-гигиенической оценки обучения студентов и обучающихся: мебель, рапорядок дня – динамическая пауза, зарядка до уроков во всем техникуме; питьевой режим в каждом кабинете; воздушно-тепловой режим во всех кабинетах; эстетический вид кабинетов и здания техникума;

• содержательно-методическое обеспечение педагогов и администрации в области создания здоровьесберегающего образовательного пространства осуществить:

а) изучением учебной и методической литературы;

б) проведением  индивидуальных консультаций для всех структур, задействованных в проекте;

в) регулярным взаимодействием с системой повышения  квалификации работников образования, методическим центром кафедры института повышения квалификации работников образования. 
 

3. Стратегия и тактика  проектных действий 

     Информационная составляющая здоровьесберегающей образовательной технологии являет собой идеологию – логически обоснованную идею, опирающуюся на общие и технологические принципы, на основе которых  моделируется организационно-функциональная деятельность, ибо любая система создается для того, чтобы она функционировала.

     Следовательно, системный подход обеспечивает целостное  представление о состоянии здоровья студентов и обучающихся и наполняет конкретным содержанием здоровьесберегающую технологию и ее операциональную составляющую, помогает ответить на вопрос, как и по каким направлениям следует ее реализовывать, определяет основные задачи. К ним следует  отнести:

     1. Исследование влияния традиционной  структуры и формы организации  учебного процесса на здоровье  занимающихся; анализ психолого-физиологических возможностей студентов и обучающихся в отношении предъявленных требований усвоения объема учебной нагрузки, в условиях рассредоточенного (комплексного) распределения программного материала и экспериментальное сравнение его с концентрированным вариантом.

     2. Создание психолого-педагогических  и организационно-педагогических  условий, обеспечивающих:

• психическое здоровье и комфорт студентов и обучающихся посредством гуманизации и демократизации учебно-воспитательного процесса на основе физкультурно-спортивной активности;
• обоснованное соответствие учебной нагрузки, объема передаваемой информации с психофизическими возможностями ее усвоения;
• переведение традиционной, в основном информативно-объемной системы образования, в технологию обучающей, интеллектуально-преобразующей, духовной, конструктивной, творческой деятельности, основанной на постепенном повышении степени научной абстракции знаний (от феноменологической ступени к аналитико-синтетической, прогностической до аксиологической), что позволит студентам и обучающимся интеллектуально свободно мыслить и рассуждать, переходя от изложения фактов, их каталогизации, использования бытового языка, к обоснованию закономерностей явлений природы и общества, принципов и причинно-следственных связей, обусловливающих их, анализу и синтезу информации, прогнозу событий на основе широкого использования междисциплинарных знаний и научного языка;
• создание интегративных дисциплин и учебно-методического их обеспечения.

     3. Реализация научной организации учебного труда, питания и отдыха студентов и обучающихся.

     4. Создание максимально возможных санитарно-гигиенических условий и соответствующей им инструментальной составляющей здоровьесберегающей технологии и др.

     5. Включение студентов и обучающихся в осознанную деятельность по формированию культуры здорового образа жизни личности, оснащение этого процесса учебно-методическим обеспечением.

     6. Осуществление структурного преобразования  в плане создания в учебном заведении иерархической системы управления и мониторинга здоровьесохраняющих технологии в образовании.