Нормативные документы

Для снижения утомительности компьютерных занятий необходимо обеспечить гигиенически рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см. Ребенок, носящий очки., должен заниматься за компьютером в них. Недопустимо использование одного компьютера для одновременного занятия двух детей или более. Занятия детей с компьютером проводят в присутствии педагога или воспитателя (методиста).

12

2.12.11. Домашние задания воспитанникам ДОУ не задают.

12. Требования, изложенные в п. 2.12.7-2.12.11, необходимо выполнять и при организации занятий в группах кратковременного пребывания детей.
13. В разновозрастных группах продолжительность учебных занятий следует дифференцировать в зависимости от возраста ребенка. С целью соблюдения возрастных регламентов продолжительности занятий их следует начинать со старшими детьми, постепенно подключая к занятию детей младшего возраста.
14. В середине учебного года (январь-февраль) для воспитанников дошкольных групп организуют недельные каникулы, во время которых проводят занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др., а также увеличивать продолжительность прогулок.

15. Непрерывная длительность просмотра телепередач и диафильмов в младшей и средней группах — не более 20 мин, в старшей и подготовительной - не более 30 мин. Просмотр телепередач для детей дошкольного возраста допускается не чаще 2 раз в день (в первую и вторую половину дня). Экран телевизора должен быть на уровне глаз сидящего ребенка или чуть ниже. Если ребенок носит очки, то во время передачи их следует обязательно надеть. Просмотр телепередач в вечернее время проводят при искусственном освещении верхним светом или местным источником света (бра или настольная лампа), размещенным вне поля зрения детей. Во избежание отражения солнечных бликов на экране в дневные часы окна следует закрывать легкими светлыми шторами.
16. Общественно-полезный труд детей старшей и подготовительной групп проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не должна быть больше 20 мин в день.

Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации

Дошкольное образование России в документах и материалах 2004 года, С. 255—258

2.6. Рекомендации по экспертизе  образовательных программ для дошкольных образовательных учреждении Российской Федерации

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РФ

от 24.04.1995 г. № 46/19-15 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящие Рекомендации адресуются  Федеральному экспертному совету по общему образованию Министерства образования РФ. национальным (местным), органам управления образованием, организующих! проведение экспертизы новых программ по дошкольному образованию, экспертным комиссиям по аттестации дошкольных образовательных учреждений.

13

2. Целями настоящих Рекомендаций являются регуляция качества дошкольного образования, зашита ребенка от некомпетентных педагогических воздействий в условиях вариативности образования, а также ориентация работы ДОУ на педагогику развития.
3. Настоящие Рекомендации соответствуют стратегии разработки государственных образовательных стандартов дошкольного образования и могут использоваться работниками системы дошкольного образования Российской Федерации в период до утверждения и введения в действие указанных стандартов.

2. ВИДЫ ПРОГРАММ

Программы подразделяются на комплексные и парциальные. Комплексная программа включает все основные направления развития ребенка.

Парциальная программа включает одно или несколько направлений развития ребенка.

Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается путем применения комплексной программы или набора парциальных программ.

3. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММАМ

1. Комплексные и парциальные программы для ДОУ должны соответствовать Закону Российской Федерации «Об образовании», Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении.
2. В программах должен соблюдаться светский характер образования.
3. Программы должны строиться на принципе личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.

 

4. Содержание комплексной образовательной программы (или набора парциальных программ) должно быть ориентировано на общечеловеческую (мировую) культуру и вместе с тем соответствовать российским культурным традициям. Содержание комплексной программы (набора парциальных программ) должно включать развитие речи ребенка, его знакомство с основами естественнонаучных знаний, физическое, художественно эстетическое развитие.
5. Программы должны быть нацелены на:

 

• развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольника:
• развитие способностей ребенка;
• формирование творческого воображения;
• развитие коммуникативности.

3.6. Программы должны обеспечивать:

• охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие:
• эмоциональное благополучие каждого ребенка;
• интеллектуальное развитие ребенка;
• создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей:

14

• приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
• взаимодействие с семьей дня обеспечения полноценного развития ребенка.

3.7. Программы должны предусматривать организацию детской деятельнос- 
ти в трех формах:

• занятия как специально организованная форма обучения;
• нерегламентированные виды деятельности;
• свободное время, предусмотренное для ребенка в детском саду в течение дня.

 

8. В программах должно быть заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей. Программы должны строиться с учетом специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности (игры, конструирования, изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности и др.).
9. Программы должны предусматривать возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с разными подгруппами детей; учитывать их возрастные особенности.

ЗЛО. Программы должны включать описание организации развивающей среды с указанием основных перечней применяемых материалов и оборудования.

3.11. Программы должны обеспечивать  оптимальную нагрузку на ребенка  с целью защиты его от переутомления и дезадаптации.

4. ТРЕБОВАНИЯ К СОЧЕТАНИЮ ПРОГРАММ

1. Парциальные программы, используемые в педагогическом процессе, должны обеспечивать целостность педагогического процесса, дополнять друг друга.
2. Используемые в педагогическом процессе парциальные программы должны строиться на единых принципах (концепции).
3. При использовании парциальной программы вместо соответствующего раздела комплексной программы не допускаются дублирование содержания, противоречия в основных принципах (концепции) данных программ,
4. Набор программ, используемый в педагогическом процессе должен обеспечивать оптимальную нагрузку па ребенка.

5. РЕГИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММАМ

1. Региональные (местные) органы управления образованием мо:\т устанавливать дополнительные региональные требования к программам
2. Дополнительные региональные требования не должны провоцировать существенное увеличение нагр\ зкп па детей, способствовать переутомлению и дезадаптации.
3. С учетом социально-гкономических. на ци о н ал ы i о - к ул ьту р н ы х, демографических, климатических и. других условий региональные требования могут определять:

• приоритетные направления образовательных программ на основе потребностей населения в образовательных услугах для детей дошкольного возраста сельского, городского населения, мегаполиса, курортной, промышленной, военной зоны, университетского городка и пр.:

15

• проведение оздоровительных мероприятии и режимных моментов с учетом особенностей климата и природных условий, состояния экологической обстановки, здоровья населения;
• отбор произведений национальных (местных) писателей, поэтов, композиторов, художников, образцов национального (местного) фольклора и народных художественных промыслов при ознакомлении детей с искусством;
• обучение национальному языку, знакомство с национально-культурными традициями.

Правила оформления учебного плана дошкольного образовательного учреждения

1. Учебный план дошкольного образовательного учреждения должен иметь 
титульный лист, на котором отражено: полное наименование образовательного 
учреждения, закреплено:

• решение педагогического совета о принятии учебного плана;
• номер приказа руководителя об утверждении учебного плана, подпись и печать руководителя образовательного учреждения:
• согласование с органами управления образования соответствия учебного процесса заявленным программам образовательной лицензии;
• согласование с органами Роспотребнадзора соответствия учебной нагрузки нормам СанПиНа 2.4.1. 1249-03

2. Учебный план сопровождается пояснительной запиской, в которой опре- 
делено:

• нормативное обеспечение учебного плана;
• программное обеспечение образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения:
• особенности реализации базовой и вариативной части учебного плана,

3. Учебный план может быть составлен для всего образовательного учрежде- 
ния в целом, так и на каждую группу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

ПРИМЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ

Вариант № 1

Примерный базисный учебный план дошкольного образовательного учреждения, реализующий Типовую программу воспитания и обучения в детском саду

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерный базисный учебный план дошкольного образовательного учреждения, реализующий Типовую программу воспитания и обучения в детском салу; «Комплексную региональную программ} творческого развития детей дошкольного возраета»/Под редакцией Г.И.

Радвил; «Программу по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Н. Авдеевой. О. Князевой, Р. Стёркиной

 

Вариант № З

Примерный базисный учебный план дошкольного образовательного учреждения, реализующий Типовую программу воспитания и обучения в детском саду; «Комплексную региональную программу творческого развития детей дошкольного возраста»/Под редакцией Г.И. Радвил; «Программу по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Н. Авдеевой, О. Князевой, Р. Стёркиной, вариативную часть

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Для специализированных логопедических групп Примерный базисный учебный план дошкольного образовательного учреждения, реализующий Типовую программу воспитания и обучения в детском саду /Под редакцией iM.A. Васильевой, «Планирование и содержание занятий с детьми 3-4 лет, страдающих недоразвитием речи» Г.В. Садретдиновой, М.В. Макаровой, программу ГлЗ. Чиркиной, Т.Б. Филичевой коррекционного обучения и воспитания

детей с общим недоразвитием речи шестого года жизни, программу Г.В. Чиркиной, Т.Б. Филичевой коррекционного обучения и воспитания детей с

 

 

 

 

фонетико-фонематическим недоразвитием речи седьмого года жизни

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерный базисный учебный план малокомплектного дошкольного образовательного учреждения, реализующий Типовую программу воспитания и обучения в детском саду; «Комплексную региональную программу творческого развития детей дошкольного возраста»/Под редакцией Г.И. Радвил

Примерный базисный учебный план дошкольного образовательного учреждения,

1	Базовая часть (инвариантная)	Количество занятий в неделю
			1 младшая группа	2 младшая группа	средняя группа	старшая группа	подготовит, группа
1.1	Федеральный компонент
1,1.1	Ознакомление с окружающим миром	1	1	1	1	1
1.1.2	Развитие речи	1	2	2	2	2
1.1.3	Знакомство с буквами	-		-	2	2
1.1.4	Математика	-	1	1	1	1
1 1 5	Изобразительное искусство	1	1	1	2	2
со	! Физическое воспитание            2 I		3	3	3	3
1.1.7	Музыкальное воспитание     !      2		2	2	2	2
	I
	ИТОГО                                  7		10	Ю	13	13
1.2	Национально-региональный компонент ;
2	Вариативная часть (модульная)
	ВСЕГО                                  7		10     |      10		13	13