Изучение ценностных ориентаций и их влияние на выбор профессии

Таким образом, учителю необходимо прислушиваться к данным требованиям для того, чтобы выбор профессии у школьников был сознательным.

 

Педагогический словарь.

Адаптация – приспособление организма к изменяющимся внешним условиям.

Деморализация – упадок духа, разложение, а так же развращенность, упадок нравов.

Кризис – резкий крутой перелом в чем – нибудь.

Культура – это совокупность производственных, общественных и культурных достижений человека.

Объект – явление, предмет, человек, на который направлена чья – нибудь деятельность, чье – нибудь внимание.

Парадигма – система форм изменяющегося слова, конструкции.

Преемственность – перенятие чьего – либо опыта.

Профессия – это род трудовой деятельности человека, владеющего определенными общими и специфическими, теоретическими знаниями и практическими навыками, приобретенными в результате специальной подготовки, опыта работы.

Профессиональная адаптация – это процесс вхождения молодого человека в профессиональную деятельность, приспособление к системе производства, трудовому коллективу, условиям труда, особенностям специальности.

Профессиональная диагностика – это процедура, которая осуществляется специалистами по отношению к каждому конкретному человеку с использованием различных методик.

Профессиональная консультация – это оказание помощи, советов специалистов (психологов, врачей, педагогов), в установлении соответствия между требованиями, предъявляемыми к профессии, и индивидуально – психологическими особенностями личности.

Профессиональная ориентация –  это многоаспектная, целостная система научно – практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально – экономических, психолого – педагогических и медико – физиологических  задач по формированию у школьников  профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации.

Профессиональный отбор – это направление на предоставление личности свободы выбора в мире профессий.

Профессиональное просвещение – это сообщение школьникам определенных знаний о социально – экономических, психофизиологических особенностях тех или иных профессий.

Субъект – познающий и действующий человек, существенно, противостоящее внешнему миру как субъекту познания.

Терминальные ценности – это основные цели человека, которые отражают долговременную жизненную перспективу, то что они ценят сейчас и к чему стремятся в будущем, они определяют смысл жизни человека, указывают, что для него особенно важно, значимо, ценно.

Ценности – это явление материального и духовного характера, обладающей положительной значимостью, т.е. способные удовлетворять какие – нибудь потребности человека, класса, общества, служить их интересам и целям.

Ценностные ориентации – это убеждения человека в преимуществе, каких – либо целей, определенного смысла существования по сравнению с другими целями, либо убеждение индивида в преимуществах определенных типов поведения по сравнению с другими типами.

 

 

                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература.

 

1. Бабосов Е.М. Выпускник перед выбором пути. М. : Белая гвардия, 1991. – 225 с.
2. Блонский П.П. Педагогика. Книга для вузов. М. : Владос, 2000. – 228 с.
3. Борисов Е. М.,  Логинов Г. П. Психологические вопросы активизации профессионального самоопределения учащихся // Психологическая служба школы, 1998, №2. – 103 – 114 с.
4. Бычковский Д.А. Философские и социально – экономические основы профессионального самоопределения учащихся // Адукацыя i выхаванне, 2001, №11. – 20 – 26 с.
5. Генрин А.М., Сергеев М.И. Профориентация школьников // Социологические исследования, 1996, №8. – 66 – 72 с.
6. Гнатюк Н.В. Выбирая профессию // Воспитание школьников, 1993, №5. – 32 – 38 с.
7. Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии. Мн. : Народная асвета, 1993. – 174 с
8. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М. : Прогресс, 1998. – 385 с.
9. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. 1997, №6. – 35 – 44 с.
10. Зуев А.М., Роганов М.В. Работа как способ добывания денег // Человек и труд, 1994, №6. – 10 – 12 с. 
11. Иващенко Н.М. Труд и развитие личности школьника. М. : Прогресс, 1990. – 517 с.
12. Ильин М.В. Изучаем педагогику: Учебное пособие. Мн. : РИПО, 2002. – 125 с.
13. Йовайше Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М. : Ресей, 1989. – 195 с.
14. Калицкий Э.М. Трансформация профессионального образования в современном обществе. Мн. : Просвещение, 1997. – 274 с.
15. Кондратьева О.Ю., Попов В.А. Изменение мотивационно – ценностных ориентаций школьников // Социологическое исследование, 1999, №6. 96 – 99 с.
16. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов – на – Дону: Феникс, 1996. – 509 с.
17. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М. : Просвещение, 1990. – 515 с.
18. Ковалевич Н.М. Сэнсавыя арыентацыi i каштоўнасцi старшакласнiкаў // Адукацыя i выхаванне, 2001, №12. – 50 – 54 с.
19. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М. : Политиздат, 1994. – 335 с.
20. Кличенко А.В. Современные психологические технологии влияния на личность в профессиональных ценностях. Мн. : Ресей, 2003. – 305 с.
21. Крупина И.В. Роль семьи в профориентации и подготовке детей к труду // Школа, 2001, №2. – 50 – 52 с.
22. Левиева С.Н. Мир профессий: Человек – художественный образ. Мн. : Молодая гвардия, 1988. – 245 с.
23. Лисовский В.Т. Молодежь о времени и о себе: Результаты социального исследования // Педагогика, 1998, №4. – 40 – 46 с.
24. Максимов В.П. Педагогическая диагностика в школе: Учебное пособие. М. : Академия, 2002. – 272 с.
25. Маслов А.М. Психология бытия. М. : Ваклер, 1997. – 300 с.
26. Пенкарт Л.В. Мотивы выбора профессии. М. : Просвещение, 1991. – 179 с.
27. Пидкасистый П.И. Ценностные ориентации школьников. М. : Просвещение, 1996. – 175 с.

28.Смирнов С.А. Мир профессий: Человек – природа. Мн. : Молодая гвардия, 1988. – 215 с.

29.Степаненков Н.К. Профессиональная ориентация учащихся. Мн. : НМ Центр, 1993. – 217 с.

30.Степаненков Н.К. Педагогика. Мн. : Скакун, 2001. – 447 с.

31.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: Учебное пособие для вузов. Ростов – на – Дону: Феникс, 2000. – 541 с.

32.Франки В.Н. Человек в поисках смысла: Сборник. М. : Прогресс, 1990. – 236 с.

33.Харламов И.Ф. Педагогика. М. : Университецкое, 1996. – 508 с.

34.Шкляр А.Х. Непрерывное профессиональное образование в интегративных структурах школы. Мн. : НМ Центр, 1995. – 206 с.