2. Формирование  социальной направленности  студентов вузов

2.1. Концепция воспитания  ценностных ориентаций  в ХГУ

      Программа развития университета в области  воспитательной работы ориентирует  педагогический коллектив, общественные организации на переход от разрозненных воспитательных мероприятий к созданию социокультурной, педагогически воспитывающей среды.

      «Воспитывающая  среда» – сложное, многогранное понятие. В качестве его составляющих можно  указать на следующие моменты:

• приведение интерьера вуза, внешнего вида, наглядной агитации в соответствие е требованиями дизайна;
• создание в вузе атмосферы творческого поиска, увлеченности профессией.

      Предлагается  создание в университете дискуссионного педагогического клуба, регулярное проведение встреч с мастерами педагогического труда, ведущими учеными-педагогами, педагогических олимпиад, конкурсов, КВН, всемирная поддержка деятельности педагогических отрядов. Создание атмосферы сопричастности к жизни вуза, воспитание чувства гордости за свой вуз.

      В этом плане рекомендуется ежегодно проводить «День университета», торжественное собрание преподавателей, сотрудников, студентов для развития духа корпорации, чувства «Мы». Объявление конкурса на создание Гимна университета, разработка модели ректорской мантии, одежды членов Ученого Совета, комплекса торжественных ритуалов: посвящение в студенты, День учителя, День защитника Родины и т.д. Заслуживает внимание предложение о создании общества, объединяющего выпускников ХГУ.

      Формирование  психологической комфортной среды  в вузе, выявление и предотвращение психотравмирующих факторов, психологических  перегрузок и невротических срывов, связанных с условиями жизни  и учебы студентов.

      Повышение «отзывчивости» учебного плана к  интересам, индивидуальным запросам студентов. Организация системы неформальных связей «Педагог-студент».

      Разработка  комплекса мер по адаптации первокурсников к студенческой жизни.

      Мероприятия по ознакомлению начинающих студентов  с историей, традициями, перспективами развития вуза и факультета, с правовым и социальным статусом студентов, с элементарными сведениями о культуре умственного труда, этикете, основах здорового образа жизни.

      Даже  этот далеко не полный перечень компонентов, составляющих понятие «воспитывающая среда», показывает, что ее создание требует длительного времени и больших финансовых затрат.

      Но, если мы не хотим получить потерянное, бездуховное поколение, поклоняющееся  только золотому тельцу, руководство  и педагогический коллектив должны заняться решением этой проблемы.

      Для достижения поставленной цели необходимо выполнение комплекса условий, важнейшими из которых являются:

1. Проведение систематического изучения (мониторинга) интересов, запросов, ценностных ориентаций студентов, как основы планирования воспитательной работы.
2. Создание организационной структуры внеаудиторной воспитательной работы. Психологическая служба, служба дизайна, центр психического и физического здоровья, центр досуга и творчества студентов, штаб труда, дискуссионный педагогический клуб, возрождение института кураторов младших курсов и т.д.
3. Использование воспитательного потенциала учебных предметов для расширения культурного кругозора студентов, развития коммуникативных и организаторских способностей (организация диспутов, концертов, экскурсий, привлечение студентов к работе со школьниками в соответствии с профилем факультета).
4. Создание системы морального и материального стимулирования преподавателей и студентов, активно участвующих в воспитательной работе со студентами.
5. Развитие студенческого самоуправления: заключение договоров с профсоюзами, комитетом рабочей студенческой молодежи (РСМ) об ответственности студентов за отдельные сферы жизни вуза (общежитие, биржа труда и т.д.).
6. Нормативно-правовое обеспечение системы воспитательной работы, включение в планы работы вуза и факультетов раздела «Воспитательная работа».
7. Заключение договора – социального заказа между ректором и подразделениями университета на проведение наиболее важных внеаудиторных мероприятий. Например: кафедра педагогики – «День учителя», кафедра экологии – «День земли».
8. Создание системы традиций, ритуалов (посвящение в студенты, День учителя, День земли, День рождения университета, День защиты родины).

      Очевидно, назрела необходимость создания творческого коллектива научных работников для разработки концепции воспитательной работы в вузе.

2.2. Определение  вектора социальной  направленности студентов

      Вес и значимость молодежи как субъекта политических перемен (что далеко не всегда связано с ее реальным участием в этих переменах) осознается представителями различных политических сил – от правящих до оппозиции. И этот интерес побуждает к изучению проблемы «молодежь и политика».

      Как и других групп молодежи, политика не является приоритетной сферой интересов  и потребностей современных студентов, хотя они и испытывают определенное влияние политических событий в стране на свою жизнь.

      Важнейшей детерминантой отношения молодежи к политике становится ухудшение  ее материального положения. Политическая заинтересованность современной молодежи имеет «избирательный» характер и проявляется от случая к случаю.

      Сегодня, когда выполнение общественных поручений, членство в политической организации  перестало быть индикатором социальной активности, многие формы участия  студентов в политической деятельности свелись к минимуму. Причем, как обычно бывает, налицо маятниковое движение – от формального, вынужденного участия («занимаюсь», «выполняю», «состою») – к неучастию. Надежды на то, что участие станет пусть и гораздо менее массовым, но осознанным и добровольным, не оправдались. Если же учесть (и это сегодня становится все более ясным), что в деятельности вузовских комсомольских организаций были не только негативные моменты (формализм), но и позитивные (организация учебы, труда, быта и досуга студентов, формирование качеств лидера и руководителя), то становится понятным: нынешние ориентации подавляющего большинства студентов будут серьезными препятствиями для преодоления институционального кризиса в молодежном движении.

      Отмеченная  тенденция является общераспространенной. Различия по полу (юноши чуть активнее), по направлению обучения (естественники и экономисты чуть активнее «технарей» и гуманитариев), и по вузам малозначимы и лишь подтверждают общую тенденцию.

      Основная  форма интереса молодежи к политике сегодня – информационная. Выясняется несостоятельность распространенного в последние годы стереотипа, когда аполитичность молодежи (факт реальный применительно к участию в политической деятельности, политических партиях, движениях) переносилась и на ее отношение к информации о политике. Особенно это недопустимо относить к студентам-гуманитариям и экономистам, чей интерес к политической информации выше среднего. Поэтому представляется не совсем оправданным происшедшее в последние годы свертывание налаженной системы политического информирования студентов. Этому способствовало и то, что многие кафедры общественных и гуманитарных наук – под предлогом «деидеологизации», «деполитизации» – крайне мало используют потенциал своих базовых курсов и спецкурсов для систематического информирования студентов по актуальным политическим проблемам. Однако недопустима односторонность политического информирования студентов, превращение его в политическую агитацию. В условиях предвыборной борьбы это может привести к втягиванию студенчества в политические игры на стороне тех или иных сил. Поэтому включение в уставы многих вузов положения о недопустимости политической пропаганды в обучении и воспитании студентов должно неукоснительно соблюдаться.

      Большинство студентов отдают предпочтение демократическим реформам. Даже в условиях, когда многие студенты непосредственно ощущают негативные последствия этих реформ, общедемократическая направленность их ориентаций сохраняется. Хотя – и это нужно предвидеть – дальнейшая переоценка ценностей и снижение престижа в глазах студентов демократических партий и движений вполне возможны.

      Деидеологизация, крушение веры в различные «измы» сказывается на достаточно широкой  поддержке студентами неполитических движений и объединений, выдвигающих  в качестве основной задачи социальную защиту определенных групп населения. Можно предположить, что немалую поддержку получило бы у студентов и движение, стремящееся специально выразить и защитить интересы молодых людей.

      Отношение к политике, когда реальностью становится все большее неучастие в ней, студенты все чаще соотносят с готовностью и способностью властных структур любого уровня решать конкретные социальные проблемы. Вполне нормальной можно считать характерную для молодежного сознания переориентацию с ценностей глобального уровня на конкретные острые и нерешенные проблемы.

      Все более значимыми становятся не столько  общественные, сколько личностные ориентиры. Особенно это проявляется в представлениях молодых людей об успехе в жизни, что и используется социологами как индикатор их ценностных ориентаций.

      В ряду наиболее значимых ценностей:

• дело по душе, интересная работа;
• высокий заработок, материальное благополучие.
• хорошие, верные друзья, хорошие отношения в семье, удовлетворенность в интимной жизни, любви. Эти три параметра однопорядковые, эмоционально окрашенные и личностные. В ответах девушек-студенток они отмечались чаще.

      В целом можно сказать: студенчество становится практичнее, прагматичнее. Но одновременно сохраняется ориентация на творческий, интересный труд, возрастает значимость для успеха нематериальных ценностей (Дружба, Любовь, Семья). Обостряется противоречие: как соотнести рыночные установки (реально – установки «дикого рынка») и общечеловеческие ценности?

      Наименее  значимыми оказались для студентов слава, связи, знакомства, власть, возможность командовать людьми, спокойная жизнь.

      Выясняется, что представления о кризисе  идеалов и ценностей молодых  нуждаются в серьезном уточнении. Да, разрушились многие идеологемы, исчезли политизированные иллюзии и стереотипы. Но сфера нравственная, ориентация на порядочность и искренность в межличностных отношениях оказалась более устойчивой. И это – при всех издержках – позитивный момент.

      Неблагоприятные условия досуговой деятельности и отдыха молодежи, а также недостаточность для нее социально-культурных благ не попали в число важнейших социальных проблем студенчества. Однако это свидетельствует не столько об отсутствии проблемы организации досуга как таковой, сколько о том, что на фоне происходящих социальных и экономических катаклизмов она находится на втором плане, уступая место трудностям материального положения, плохому состоянию здоровья, безработице, опасение за безопасность родных и близких.

      Нет открытия в том, что юноши-студенты в среднем гораздо больше тратят денег на досуговую деятельность, чем девушки-студентки. Объем расходов у студентов технического профиля значительно превышает соответствующие показатели по другим профессиональным направлениям.

2.3. Социальная  определенность как  фундамент организатора

      В современную эпоху образование  стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. Существенно  повысилась социальная роль образования: от его направленности и эффективности  сегодня во многом зависят перспективы  развития человечества. В последнее десятилетие мир изменяет свое отношение ко всем видам образования. Образование, особенно высшее, рассматривается как главный, ведущий фактор социального и экономического прогресса. Причина такого внимания заключается в понимании того, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является человек, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений.

      В Концепции модернизации российского  образования на период до 2010 года говорится, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.

      В новых условиях развития общество детерминирует  возрастающую роль социально ценностной активности человека. Общество заинтересовано в направленном формировании социальной активности личности, поскольку от этого зависит эффективное осуществление ее социальных функций и ролей, что обеспечивает освоение и принятие индивидом общественных ценностей и идеалов, развитие форм и способов их реализации в поведении, в труде, образе жизни. Современная жизнь ставит перед молодежью задачи, которые требуют активного включения в социальные отношения, во взаимодействие с людьми и социальными институтами в экономической, политической и духовной сферах. Молодежная инициатива, стремление к самостоятельному участию в жизни общества и государства, к удовлетворению и реализации различных социальных потребностей и интересов ведут к возникновению лидерства, добровольчества и других форм социальной активности.