Теоретические основы механизмов запоминания у людей и проявляющиеся патологии

         Это  позволило  предположить,  что  закодированный  на  материальном  носителе  опыт  благополучно  усвоен  и,  таким  образом,  ускорил  обучение.  Эти  и  подобные  опыты  достаточно  убедительно  доказывали  биохимическую  природу  памяти.  Однако  надежность  опытов  оказалась  недостаточно  высокой,  поэтому  данная  теория  не  может  претендовать  на  статус  единственно  достоверной.  Тем  не менее,  можно  предположить,  что  биохимические  процессы  имеют  место  при  усвоении  информации  на  длительный  срок,  другими  словами,  лежат  в  основе долговременной  памяти.

          7. Нейронная  теория.  Данная  теория  основывается  на  традициях школы  выдающегося  русского-физиолога  И. П. Павлова.  Согласно  ей,  в  основе  памяти  лежит  свойство  нервной  ткани  изменяться  под  влиянием  действия  раздражителя  и  сохранять  в  себе  следы  нервного  возбуждения.  Под  следами  в  данном  случае  понимают  определенные  электрические  и  механические  изменения  в  синапсах.  Эти следы  могут  при  определенных  условиях  актуализироваться.  При  отсутствии  раздражителя,  вызвавшего  указанные  изменения,  в  них  возникает  процесс  возбуждения,  который  и  обусловливает  возникновение  представлений  (образов  памяти).  Нейронная  теория  обнаруживает  чрезвычайные  возможности  человеческой  памяти. Известный  Кардиохирург  Н. М. Амосов  утверждает,  что  семидесятипятилетний  человек,  занимавшийся  активным  интеллектуальным  трудом,  использует  возможности  своего  мозга,  в  том  числе  и  мнемические,  всего  лишь  на  15%. 5

          8. Деятельностная  теория.  Данная  теория  разрабатывалась  в  традициях  отечественной  психологической  науки.  В  контексте  этой  теории  память  выступает  как  особая  психическая  деятельность,  направленная  на  решение  определенной  мнемической  задачи.  Память  как  деятельность  включает  действия  запоминания,  сохранения  и  воспроизведения. Будучи  деятельностью,  память  имеет  все  ее  структурные  элементы,  в  частности – цель,  средства,  операции.  А  результат  мнемической  деятельности  всегда  зависит  от  ее организации  (П. И. Зинченко, А. Н. Леонтьев, А. А. Смирнов). В  рамках  деятельностной  теории  П. И. Зинченко  показал,  что  слова,   кодируемые  значащими  средствами,  будут  сохраняться  лучше,  чем  слова,  кодируемые  более  поверхностными  средствами. Запоминаемость  слов  сильно  зависит  от  цели,  стоящей  при  усвоении  материала.  Вероятно,  различные  цели  активизируют  различные  системы  связей,  поскольку  люди  имеют  разное  отношение  к  материалу. Таким  образом,  «уровень  воспроизведения» определяется  целью  действия [11, С. 201].

         Деятельностная  теория  внесла  существенный  вклад  в  понимание  закономерностей  памяти,  в  частности  А. А. Смирнов  показал,  что  действия  запоминаются  лучше,  чем  мысли,  и  особенно  те  действия,  которые  связаны  с  преодолением  трудностей.  В  части  развития  памяти  в  онтогенезе  в  рамках  деятельностной  теории  памяти  А. Н. Леонтьевым  была  выявлена  общая  закономерность:  развитие  высших  человеческих  форм  памяти  идет  через  развитие  запоминания  с  помощью  внешних  стимулов-знаков,  путем  своеобразного  превращения  внешних  знаков  во  внутренние. Под  влиянием  социальной  среды  человек  перестраивает  свое  поведение;  овладевая  с  помощью  специальных  приемов  поведением  других  людей,  он  приобретает  способность  овладевать  и  собственным  поведением;  процессы  интерпсихические  превращаются  в  процессы  интрапсихические. Таков  путь  развития  всех  высших  психических  функций,  и  запоминания  в  их  числе.

          Обобщая  выше  сказанное, можно отметить, что:

         -  в  психологии  память  изучается  в  системе  познавательных процессов,  но  она  лежит  в  основе  любого  психического  явления;

         -  память  представляет  собой  запоминание,  сохранение  и  последующее  воспроизведение  человеком  его  опыта,  делающие  возможным  его  повторное  использование  в  деятельности  или  возвращение  в  сферу  сознания;

          - память – это непрерывный  процесс  «самоорганизации»  индивидуального  опыта,  никогда  не  прекращающийся  в  психике  человека,  подобно  тому  как  никогда  не  прекращается  процесс  кровообращения  и  кислородный  обмен  в  живом  организме. 

          1.2 Виды  памяти  и  их  особенности

          Существует  несколько  основных  подходов  в  классификации  памяти.  В  настоящее  время  в  качестве  наиболее  общего  основания  для  выделения  различных  видов  памяти  принято  рассматривать  зависимость  характеристик  памяти  от  особенностей  деятельности  по  запоминанию  и  воспроизведению.  В  основу  видовой  классификации  памяти  положены  три  основных  критерия:

         1. Характер  психической  активности;

          2. Характер  целей  деятельности;

         3. Продолжительность  сохранения  материала.

          Данную  классификацию  можно  подробней  посмотреть в Приложении А.

          По  характеру  психической  активности,  преобладающей  в  деятельности,  память  делят  на  двигательную,  эмоциональную, образную,  словесно-логическую. Рассмотрим  их  подробнее.

          Двигательная  память – это  запоминание,  сохранение  и  воспроизведение  различных  движений  и  их  систем.6 Двигательная  память  является  основой  для  формирования  различных  практических  и  трудовых  навыков,  равно  как  и  навыков  ходьбы,  письма  и  т. д. Без  памяти  на  движения  мы  должны  были  бы  каждый  раз  учиться  осуществлять  соответствующие  действия.  Правда,  при  воспроизведении  движений  мы  не  всегда  повторяем  их  точь-в-точь  в  том  же  виде,  как  раньше. Некоторая  изменчивость  их,  отклонение  от  первоначальных  движений,  несомненно,  имеется.  Но  общий  характер  движений  все  же  сохраняется.

          Двигательная  память  у  ребенка  возникает  очень  рано.  Ее  первые  проявления  относятся  к  первому  месяцу  жизни. Первоначально  она  выражается  только  в  двигательных  условных  рефлексах,  вырабатывающихся  у  детей  уже  в  это  время.  В  дальнейшем  запоминание  и  воспроизведение  движений  начинают  принимать  сознательный  характер,  тесно  связываясь  с  процессами  мышления,  воли  др.  Особо  следует  отметить,  что  к  концу  первого  года  жизни  двигательная  память  достигает  у  ребенка  такого  уровня  развития,  который  необходим  для  усвоения  речи.

         Эмоциональная  память – это  память  на  чувства. Данный  вид  памяти  заключается  в  нашей  способности  запоминать  и  воспроизводить  чувства. Эмоции  всегда  сигнализируют  о  том,  как  удовлетворяются  наши  потребности  и  интересы,  как  осуществляются  наши  отношения  с  окружающим  миром.  Поэтому  эмоциональная  память  имеет  очень  важное  значение  в  жизни  и  деятельности  каждого  человека.  Пережитые  и  сохраненные  в  памяти  чувства  выступают  в  виде  сигналов,  либо  побуждающих  к  действию,  либо  удерживающих  от  действий, вызвавших  в   прошлом  отрицательные  переживания. Следует  отметить,  что  воспроизведенные,  или  вторичные,  чувства  могут  значительно  отличаться  от  первоначальных. Это  может  выражаться  как  в  изменении  силы  чувств,  так  и  в  изменении  их  содержания  и  характера. 7

          При  силе  воспроизведенное  чувство  может  быть  слабее  или  сильнее  первичного.  Например,  горе  сменяется  печалью, а  восторг  или  сильная  радость – спокойным  удовлетворение; в  другом  случае,  обида,  перенесенная  раньше,  при  воспоминании  о  ней  обостряется,  а  гнев – усиливается.

          Существенные  перемены  могут  произойти  и  в  содержании  нашего  чувства. Например,  то,  что  раньше  переживалось  нами  как  досадное  недоразумение,  со  временем  может  воспроизводиться  как  забавный  случай,  или  то  событие,  которое  было  испорчено  мелкими  неприятностями,  со  временем  начинает  вспоминаться  как  весьма  приятное.

          У  ребенка  первые  проявления  памяти  наблюдаются  к  концу  первого  полугода  жизни.  В  это  время  ребенок  может  радоваться  или  плакать  при  одном  лишь  виде  того,  что  раньше  доставляло  ему  удовольствие  или  страдание.  Однако  начальные  проявления  эмоциональной  памяти  существенно  отличаются  от  более  поздних. Это  отличие  заключается  в  том,  что  если  на  ранних  этапах  развития  ребенка  эмоциональная  память  носит  условно-рефлекторный  характер,  то  на  более  высоких  ступенях  развития  эмоциональная  память  является  сознательной. 

         Образная  память – это  память  на  представления,  картины  природы  и  жизни,  а  также  на  звуки,  запахи,  вкусы  и  др.  Суть  образной  памяти  заключается  в том,  что  воспринятое  раньше  воспроизводится  затем  в  форме  представлений. Характеризуя  образную  память,  следует  иметь  в  виду  все  те  особенности,  которые  характерны  для  представлений,  и  прежде  всего  их  бледность,  фрагментарность  и  неустойчивость. Эти  характеристики  присущи  и  для  данного  вида  памяти,  поэтому  воспроизведение  воспринятого  раньше  нередко  расходится  со своим  оригиналом. Причем  с  течением  времени  эти  различия  могут  существенно  углубляться.8 Многие  исследователи  разделяют  образную  память  на  зрительную,  слуховую,  осязательную, обонятельную,  вкусовую. Подобное  разделение  связано  с  преобладанием  того  или  типа воспроизводимых  представлений [8, С. 259].

         У  детей  образная  память  начинает  проявляться  примерно  в  то  же  время,  что  и  представления,  т.е. в  полтора-два  года. Если  зрительная  и  слуховая  память  обычно  хорошо  развиты  и  играют  ведущую  роль  в  жизни  людей,  то  осязательную,  обонятельную  и  вкусовую  память  в  известном  смысле  можно  назвать  профессиональными  видами  памяти.

          Словесно-логическая  память  выражается  в  запоминании  и  воспроизведении  наших  мыслей.  Мы запоминаем  и  воспроизводим  мысли,  возникшие  у  нас  в  процессе  обдумывания,  размышления,  помним  содержание  прочитанной  книги,  разговора  с  друзьями.  Особенностью  данного  вида  памяти  является  то,  что  мысли  не  существуют  без  языка,  поэтому  память  на  них  и  называется  не  просто  логической,  а  словесно-логической.  При  этом  словесно-логическая  память  проявляется  в  двух  случаях: а) запоминается  и  воспроизводится  только  смысл  данного  материала,  а  точнее  сохранение  подлинных  выражений  не  требуется;  б) запоминается  не  только  смысл,  но  и  буквальное  словесное  выражение  мыслей  (заучивание  мыслей). Если  в  последнем  случае  материал  вообще  не  подвергается  смысловой  обработке,  то  буквальное  заучивание  его  оказывается  уже  не  логическим, а  механическим  запоминанием. Оба  этих  вида  памяти  могут  не  совпадать  друг  с  другом.  Например,  есть  люди, которые  хорошо  запоминают  смысл  прочитанного,  но  всегда  могут  точно  и  прочно  заучить  материал  наизусть,  и  люди,  которые  легко  заучивают  наизусть,  но  не  могут  воспроизвести  текст  «своими  словами».  В  словесно-логической  памяти  главная  роль  отводится  второй  сигнальной  системе,  поскольку  словесно-логическая  память – специфически  человеческая  память,  в  отличие  от  двигательной,  эмоциональной  и  образной,  которые  в  простейших  формах  свойственны  и  животным.  Опираясь  на  развитие  других  видов  памяти,  словесно-логическая  память  становится  ведущей  по  отношению  к  ним,  и  от  уровня  ее  развития  в  значительной  степени  зависит  развитие  всех  других  видов  памяти.

          По  характеру  целей  деятельности  память  делят  на непроизвольную  и  произвольную. В  первом  случае  имеется  в  виду  запоминание  и  воспроизведение,  которое  осуществляется  автоматически,  без  волевых  усилий  человека,  без  контроля  со  стороны  сознания. При  этом  отсутствует  специальная  цель  что-то  запомнить  или припомнить, т.е. не  ставится  специальная  мнемическая  задача.  Во втором  случае  такая  задача  присутствует,  а  сам  процесс  требует  волевого  усилия.

          Непроизвольное  запоминание  не  обязательно  является  более  слабым,  чем  произвольное.  Напротив,  часто  бывает  так,  что  непроизвольно  запомненный  материал  воспроизводится  лучше,  чем  материал,  который  специально  запомнился. Например,  непроизвольно  услышанная  фраза  или  воспринятая  зрительная  информация  часто  запоминается  более  надежно,  чем  если  бы  мы  пытались  запомнить  ее  специально. Непроизвольно  запоминается  материал,  который  оказывается  в  центре  внимания,  и  особенно  тогда,  когда  с  ним  связана  определенная  умственная  работа.

          По  продолжительности  сохранения  материала  память  делится  на  кратковременную,  долговременную  и  оперативную.

          Кратковременная  память – это  вид  памяти,  характеризующийся  очень  кратким  сохранением  воспринимаемой  информации.  С  одной  точки  зрения  кратковременная  память  чем-то  похожа  на  непроизвольную. Так  же  как  и  в  случае  с  непроизвольной  памятью, при  кратковременной  памяти  не  используются  специальные  мнемические  процессы.  Но  в  отличие  от  непроизвольной,  при  кратковременной  памяти  для  запоминания  мы  предпринимаем  определенные  волевые  усилия. 9

          Проявлением  кратковременной  памяти  является  тот  случай,  когда  испытуемого  просят  прочитать  слова  или  предоставляют  для  их  запоминания  очень  мало  времени  (около  одной  минуты),  а  потом  просят  сразу  воспроизвести  то,  что  он  запомнил. Естественно,  что  люди  различаются  по  количеству  запоминаемых  слов. Это  происходит  потому,  что  они  обладают  различным  объемом  кратковременной  памяти.

          Объем  кратковременной  памяти  индивидуален. Он  характеризует  природную  память  человека  и  сохраняется,  как  правило,  в  течение  всей  жизни. Объем кратковременной  памяти  характеризует  способность  механически,  т. е.  без  использования  специальных  приемов,  запоминать  воспринимаемую  информацию.  Кратковременная  память  играет  очень  большую  роль  в  жизни  человека. Благодаря  ей  перерабатывается  значительный  объем  информации,  сразу  же  отсеивается  ненужная  и  остается  потенциально полезная. Вследствие  этого  не  происходит  перегрузки  долговременной  памяти.  В  целом  же  кратковременная  память  имеет  огромное  значение  для  организации  мышления,  и  в  этом  она  очень  похожа  на  оперативную  память.