Психологическое содержание понятия «направленность личности»

Испытуемым  выдается      тестовый материал (Приложение1) и бланк для ответов (Приложение2).

После того, как испытуемые ответили на все вопросы, бланки с  ответами собираются и анализируются. При выявлении результатов необходимо воспользоваться следующим ключом:

 

 

                                                                                             Таблица 1

 

Ключ к ориентационной анкете

 

№	Я	О	Д	№	Я	О	Д
1	А	В	Б	15	Б	В	А
2	Б	В	А	16	А	В	Б
3	А	В	Б	27	А	В	Б
4	В	Б	А	18	А	Б	В
5	Б	А	А	19	А	Б	В
6	В	А	А	20	В	Б	А
7	В	Б	Б	21	Б	А	В
8	А	Б	Б	22	Б	А	В
9	В	А	А	23	В	А	Б
10	А	В	В	24	Б	В	А
11	Б	А	А	25	А	В	Б
12	Б	А	А	26	В	А	Б
13	В	А	А	27	Б	А	В
14	А	Б	Б

 

 
Подсчитав ответы студентов на вопросы  анкеты, мы получили следующие результаты:

У 52 % испытуемых выявлена направленность на общение выше среднего, у 43 % - направленность на себя выше среднего и у 38 % - направленность на дело выше среднего. То есть,  у большинства исследуемых студентов студентов преобладает направленность на общение.

Также мы выявили, что  направленность на дело преобладает  в основном в возрастной группе студентов 20-21 года. Направленность на дело у студентов выражается в  стремлении к овладению новыми навыками и умениями.

Данная анкета, направленная на выяснение  направленности личности может быть полезной, когда необходимо установить эффективность работы отдельных лиц, особенно на этапе завершения задачи. С помощью анкеты можно предсказать успешность в тех областях труда, которые требуют упорства или высокого технического уровня выполнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Мы рассмотрели такое  важное психологическое свойство личности человека как направленность.

По теме направленности в психологии личности существует несколько  различных теорий. Большинство из них рассматривает личность как  структуру, а направленность – как подструктуру личности. Также в большинстве теорий направленность занимает важное место в системе личностных характеристик. Л.И. Божович, к примеру, называет направленность системообразующим признаком структуры личности, ее «внутренней позицией».

Рассмотрев основные напраления теории личности, мы выяснили, что направленность личности - это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенные поведение и деятельность, достижение относительно сложных жизненных целей.

Для более полного  понимания такого явления как  направленность личности мы рассмотрели  все ее характеристики в отдельности. Наиболее яркими выражениями направленности личности можно назвать потребности  и мотивы человека, которые и побуждают его к деятельности. Как особый момент в тенденциях личности человека выделяется установка. Также мы рассмотрели, какое значение имеют интересы, убеждения, идеалы, влечения, склонности человека. Немаловажная роль в направленности личности принадлежит мировоззрению человека. Многие психологи особо выделяют систему устойчивых отношений как основное качество личности.

Направленность личности выражается в характере человека. Характер – индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных, приобретенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении к себе, к другим людям, к вещам.

 Но направленность – это все же совокупность всех рассмотренных характеристик.

Важным моментом является то, что направленность личности не врожденное качество, она формируется в онтогенезе человека.

Выделяют три основных вида направленности личности: направленность на себя, на взаимные действия и деловая  направленность.

Выявлению основного  вида направленности и была посвящена  практическая часть нашей работы. Исследование проводилось в группе студентов в возрасте 18-21 года. Мы выяснили, что среди данной группы студентов преобладает направленность на взаимные действия, на общение. Деловая же направленность более выражена у студентов 20-21 года, то есть на старших курсах.

Таким образом, поскольку  направленность выражает отношение  не только к целям деятельности, но и целям – ценностям жизни, постольку в свете той или  иной направленности выстраивается  жизненный путь личности.

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Абрамова Г.С. Общая психология: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академ. Проект: Фонд «Мир», 2003. – 494 с.
2. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. 2-е издание. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. – 191 с.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
4. Асмолов  А.Г.  Психология  личности:  Принципы общепсихологического анализа: учебник для вузов по специальности «Психология». – М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1990. – 367 с.
5. Бекешкина И.Э. Структура личности: (Методологический анализ). – Киев: Наукова думка, 1986. – 129 с.
6. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности//Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981.
7. Братусь Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века//Вопросы психологии. – 1993. - №1. – С. 18-23
8. Додонов Б.И. О системе «личность»//Вопросы психологии. – 1985. - №5.  – С. 36-45
9. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами: Учебно-методическое пособие. – М.: Финстатинформ: КноРус, 2002. – 359 с.
10. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. – М.: Наука, 1988. – 192 с.
11. Коссов Б.Б. Личность: Теория, диагностика и развитие: Учебно-методическое пособие для высших учебных заведений. – М.: Академ. Проект, 2000. – 240 с.
12. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. – Спб.: Питер, 2000. – 480 с.
13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: МГУ, 1975. – 304 с.
14. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М.: Наука, 1971. – 396 с.
15. Маслоу А. Мотивация и личность. – 3-е изд. – М. и др.: Питер, 2003. – 351 с.
16. Нартова-Бочавер С. Психология личности и межличностных отношений. – М.? Издательство ЭКСМО-Пресс, 2001. – 416 с.
17. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 192 с.
18. Оллпорт, Гордон В. Личность в психологии/Пер. с англ. И.Ю. Авидон. – М.: КСП+; СПб.: Ювента, 1998. – 345 с.
19. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
20. Основы психологии. Практикум/Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – 576 с.
21. Первин Л.А. Психология личности: Теория и исследования. – М.: Аспект-Пресс, 2000. – 607 с.
22. Петровский В.А. Личность в психологии: прадигма субъективности. – Ростов н/Д.: Феникс, 1996. – 512 с.
23. Платонов К.К. О системе психологии. – М.: Мысль, 1972. – 216 с.
24. Психология личности в трудах зарубежных психологов/Сост. А.А. реан; Гл. ред. В. Усманов. – СПб. и др.: Питер, 2000. – 316 с.
25. Реан А.А. Психология личности: Социализация, поведение, общение. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 407 с.
26. Рейнвальд Н.И. Психология личности: Монография. - М.: Изд-во РУДН, 1987. – 196 с.
27. Рогов Е.М. Психология человека. – М.: Владос, 1999. – 319 с.
28. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В.Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия. 1993. – Т.1 -  608 с.
29. Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учеб. пособие. – М.: Моск. Психолого-социальный институт: Флинта, 1998. – 263 с.
30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 720 с.
31. Современная психология мотивации/Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. – 342 с.
32. Сосновский Б.А. Мотив и смысл. – М.: Прометей, 1993. – 352 с.
33. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Издание 3-е, перераб. и доп. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – 672 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Тестовый материал ориентационной анкеты

 

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:  
      А. Одобрения моей работы;  
      Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;  
      В. Сознания того, что меня окружают друзья.  
 2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:  
      А. Тренером, который разрабатывает тактику игры;  
      Б. Известным игроком;  
      В. Выбранным капитаном команды.  
  3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:  
      А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;  
      Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;  
      В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.  
   4. Мне нравится, когда люди:  
      А. Радуются выполненной работе;  
      Б. С удовольствием работают в коллективе;  
      В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.  
   5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:  
      А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;  
      Б. Были верны и преданы мне;  
      В. Были умными и интересными людьми.  
    6. Лучшими друзьями я считаю тех:  
        А. С кем складываются хорошие взаимоотношения;  
       Б. На кого всегда можно положиться;  
        В. Кто может многого достичь в жизни.  
   7. Больше всего я не люблю:  
      А. Когда у меня что-то не получается;  
      Б. Когда портятся отношения с товарищами;  
      В. Когда меня критикуют.  
    8. По-моему, хуже всего, когда педагог:  
       А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;  
      Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;  
      В. Недостаточно хорошо знает свой предмет.  
   9. В детстве мне больше всего нравилось:  
      А. Проводить время с друзьями;  
      Б. Ощущение выполненных дел;  
      В. Когда меня за что-нибудь хвалили.  
   10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:  
         А. Добился успеха в жизни;  
         Б. По-настоящему увлечен своим делом;  
       В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.  
   11. В первую очередь школа должна:  
         А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;  
         Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности  
      ученика;  
        В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с  
      людьми.  
   12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:  
         А. Для общения с друзьями;  
        Б. Для отдыха и развлечений;  
         В. Для своих любимых дел и самообразования.  
   13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:  
         А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;  
         Б. У меня интересная работа;  
         В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.  
   14. Я люблю, когда:  
         А. Другие люди меня ценят;  
         Б. Испытывать удовлетворение от выполненной работы;  
         В. Приятно провожу время с друзьями.  
   15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:  
         А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать.  
        Б. Написали о моей деятельности;  
         В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.  
   16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:  
         А. Имеет ко мне индивидуальный подход;  
         Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;  
        В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.  
   17. Для меня нет ничего хуже, чем:  
         А. Оскорбление личного достоинства;  
         Б. Неудача при выполнении важного дела;  
         В. Потеря друзей.  
   18. Больше всего я ценю:  
         А. Успех;  
        Б. Возможности хорошей совместной работы;  
         В. Здравый практичный ум и смекалку.  
   19. Я не люблю людей, которые:  
         А. Считают себя хуже других;  
         Б. Часто ссорятся и конфликтуют;  
        В. Возражают против всего нового.  
   20. Приятно, когда:  
        А. Работаешь над важным для всех делом;  
         Б. Имеешь много друзей;  
         В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.  
   21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:  
         А. Доступным;  
         Б. Авторитетным;  
         В. Требовательным.  
   22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:  
         А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;  
         Б. О жизни знаменитых и интересных людей;  
         В. О последних достижениях науки и техники.  
   23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:  
         А. Дирижером;  
         Б. Композитором;  
         В. Солистом.  
   24. Мне бы хотелось:  
         А. Придумать интересный конкурс;  
         Б. Победить в конкурсе;  
         В. Организовать конкурс и руководить им.  
   25. Для меня важнее всего знать:  
         А. Что я хочу сделать;  
         Б. Как достичь цели;  
         В. Как организовать людей для достижения цели.  
   26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:  
         А. Другие были им довольны;  
         Б. Прежде всего выполнить свою задачу;  
         В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.  
   27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:  
         А. В общении с друзьями;  
       Б. Просматривая развлекательные фильмы;  
       В. Занимаясь своим любимым делом.  
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Бланк ответов

 

№ п/п	больше всего	меньше всего	№ п/п	больше всего	меньше всего
1			15
2			16
3			17
4			18
5			19
6			20
7			21
8			22
9			23
10			24
11			25
12			26
13			27
14

¹ Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. 2-е издание. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. – С. 35

² Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 47

³ Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 47

⁴ Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – С. 623

⁵ Там же, С. 631

⁶ Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М.: Наука, 1971. – С. 37

⁷ Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: МГУ, 1975. – С. 202

⁸ Платонов К.К. О системе психологии. – М., 1972. – С. 126-127

⁹ Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонически развитой личности//Методологические проблемы формирования и развития личности. – М, 1981. – С. 46

¹⁰ Додонов Б.И. О системе «личность»//Вопросы психологии. – 1985. - №5.  – С. 40

¹¹ Братусь Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века//Вопросы психологии. – 1993. - №1. – С. 21

¹² Рейнвальд Н.И. Психология личности.  – М.: Изд-во РУДН, 1987. – С. 147

¹³ Там же, С. 134

¹⁴ Сосновский Б.А. Мотив и смысл. – М.: Прометей,1993. – С. 20

¹⁵ Асмолов А.Г. О предмете психологии личности//Вопросы психологии.  – 1983. - №3. – С. 122