Профилактика подростковой жестокости в работе социального педагога

1.  Физическое насилие - преднамеренное нанесение физических повреждений. Эти повреждения могут привести к смерти, вызвать серьезные (требующие  медицинской помощи) нарушения физического и психического здоровья или отставание в развитии.

    Симптомы, указывающие на физическое насилие легко различимы, для этого не нужно быть специалистом. Физическое насилие подчас можно распознать по особенностям внешнего  вида и характеру травм.

  2. Психическое (эмоциональное) насилие - периодическое, длительно или постоянное психическое воздействие, приводящее к формированию у него патологических черт характера или тормозящее развитие личности. К этой форме насилия относятся:

-открытое неприятие и  постоянная критика;

-оскорбление и унижение  его достоинства;

-угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме  без физического насилия.(22,с.3)

Особенности жестокого поведения подростков:

 

1. Жертвами  агрессии часто  становятся близкие  люди - родные, друзья и пр. Это  своего рода  феномен "самоотрицания", поскольку  такие действия направлены  на разрыв кровных связей - жизненной  основы существования человека.

2. Далеко  не все жестокие  дети воспитываются  в неблагополучных  семьях, многие, наоборот, имеют весьма  состоятельных  и заботливых родителей.

3. Жестокость  часто возникает  без реального  повода.

4. Многие  жестокие поступки  подростков, являются следствием  личностного кризиса. Внутри подросткового  возраста, как у мальчиков, так  и у девочек, существуют возрастные  периоды с более высоким и  более низким уровнем проявления  агрессивного поведения. Так установлено  Семенюк Л.М., что у мальчиков  имеются два пика проявления  агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек  также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления  агрессивного поведения отмечается  в 11 лет и в 13 лет. (24)

Жестокое поведение определяется влиянием семьи, сверстников, а также средствами массовой информации. Дети учатся жесткому поведению, как посредством прямых подкреплений, так и путем наблюдения жестоких действий. Пытаясь пресечь негативные отношения между своими детьми, родители могут ненамеренно поощрять то самое поведение, от которого хотят избавиться. Родители, которые применяют крайне суровые наказания и не контролирующие занятия детей, могут обнаружить, что их дети жестоки и непослушны.

Для семей, из которых выходят жестокие дети, характерны особые взаимоотношения между членами семьи. Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает жестокость его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую жестокость в жизненный стиль личности. Но таких людей в дальнейшем практически не возможно исправить.

На становление жестокого поведения влияют степень сплоченности семьи, близости между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, сравнительно более склонны к жестокому и агрессивному поведению. Подростки получают сведения о жестокости также из общения со сверстниками. Они учатся вести себя жестоко и вульгарно, наблюдая за поведением других детей (например, одноклассников). Жестокие дети могут найти друзей среди других таких же, как они сверстников. Кроме общества и семьи существует множество причин детской жестокости, об этом в следующем пункте.

У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления жестокости: целенаправленная жестокость и враждебная. Первая - механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя. Вторая - не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление жестокости как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка.

Отечественные специалисты выделили следующие психологические особенности, провоцирующие агрессивное поведение детей:

- недостаточное развитие  интеллекта и коммуникативных  навыков;

 

- сниженный уровень саморегуляции;

 

- неразвитость игровой  деятельности;

 

- сниженная самооценка;

 

- нарушения в отношениях  со сверстниками.

 

Основными причинами проявлений подростковой жестокости являются:

 

- стремление привлечь  к себе внимание сверстников;

 

- стремление получить  желанный результат;

 

- стремление быть главным;

 

- защита и месть;

 

- желание ущемить достоинство  другого с целью подчеркнуть  свое превосходство.

 

- получить самоудовлетворение  от жестокого обращения.(4)

 

Одна из причин жестокости подростка является то, что родители не обеспечивают надлежащего воспитания:

 

1. Не устанавливают правил  поведения детей дома.

 

2. Не следят за местонахождением  детей.

 

3. Не применяют соответствующих  воспитательных мер.

 

4. Не пытаются разрешать  возникающие проблемы и кризисные  ситуации с помощью компромиссных  решений.

 

Причиной жестокости может  стать антисоциальное положение ребенка: болезни, нищета, безработица, супружеский конфликт, развод, распавшаяся семья, родители полностью поглощены работой, увлечениями и т. д.

Так же источником жестокости подростков является Интернет. Американские педиатры выявили взаимосвязь между пропагандой насилия в СМИ и жестоким поведением среди подростков. Как показало исследование, результаты которого опубликованы в журнале Pediatrics, школьники, увлекающиеся жестокими видеоиграми и откровенно сексуальными телевизионными шоу, в высшей степени склонны к агрессии, пишет The New York Times со ссылкой на Reuters.

Причём наиболее серьёзное влияние на психику ребёнка оказывают жестокие видеоролики, распространённые в Интернете. Естественно предположить, что чем больше различных СМИ, пропагандирующих жестокость, доступны ребёнку, тем более он агрессивен. Тем не менее влияние ТВ-шоу, фильмов, музыки, интернет- мультиков и компьютерных игр оказалось гораздо слабее влияния интернет- роликов, изображающих насилие со стороны реальных людей. В сфере социальной защиты с тревогой ожидают в ближайшие годы настоящего всплеска детской жестокости.

Вывод: Итак, жестокость понятие многоплановое. Сложность явления заключается в том, что не все факторы, вызывающие жестокое поведение у детей, поддаются корректировке. Во – вторых имеются предпосылки для развития жестокости подростков в связи с особенностями возрастного развития. Речь об этом пойдет в следующем пункте нашего исследования.

 

 

 

 

 

 

2. Особенности личностного развития в подростковом возрасте.

Подростковый возраст (англ. Teenage period, adolescence) – период онтгенза,переходный между детством и взрослостью.

В  12-14 лет в развитии детей наступает переломный момент, известный в психологии под названием подросткового кризиса. Внешне это проявляется в грубости и нарочитости поведения подростка, стремления поступить наперекор взрослых, в игнорировании замечаний и т.д.

Границы подросткового возраста примерно совпадают с обучением в V–VIII- ом классах средней школы, за эти 3 года бывший ребенок становится почти взрослым человеком, трудности этого периода развития отражены в названиях – переходный, трудный, критический возраст. Масштабы происходящих перестроек значительны и касаются организма, самосознания, способов социального взаимодействия, интересов, познавательной и учебной деятельности, нравственных позиций. Основным фактором развития личности подростка является его собственная социальная активность, направленная на вхождение в мир взрослых.

Пусковым механизмом этого процесса является переход к завершающему этапу созревания организма. Его перестройка начинается с активизации деятельности гипофиза, его передней доли, гормоны которой стимулируют рост тканей и функционирование желез внутренней секреции. Эта скрытая гормональная перестройка обусловливает характерный для подростка скачок в росте и половое созревание, ведущее к появлению новых ощущений, чувств, переживаний. Акселерация физического развития сдвигает эти процессы у девочек с 11–12 лет на 9—10 лет, у мальчиков – с 13– 15-ти – на 12–13 лет. Сроки начала полового созревания и его завершения различны не только у детей разного пола, но даже в пределах одного пола.

Несмотря на значительные внешние изменения, происходящие в этом возрасте, говорить об окончательном формировании взрослого организма преждевременно, так как наблюдается неравномерность развития отдельных органов и систем, нередко приводящая к дисгармоничному типу развития, сопровождающемуся функциональными нарушениями, плохим самочувствием и быстрой утомляемостью. Умственное и физическое напряжение, особенно длительное нервное напряжение и сильные отрицательно окрашенные эмоциональные переживания, могут быть причиной функциональных нарушений в деятельности сердечно-сосудистой, эндокринной систем. Вообще перестройка эндокринной системы часто является причиной общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, двигательной активности, периодической вялости и апатии. Неравномерность роста и главным образом непропорциональность развития костей и мышц приводят к известной неуклюжести, угловатости, характеризующих подростка. Это временное нарушение координации движений проходит по мере овладения телом.

Все происходящие изменения, их соответствие или несоответствие принятым стандартам, характерным для данной возрастной группы в этот период, осознаются подростками и глубоко переживаются. Это может усугубить общую неуравновешенность и даже привести к психологическим травмам. Такие переживания могут обостряться и в связи с возникновением интереса к противоположному полу, к собственной внешности. 

 

Психологические особенности подросткового возраста получили название «подросткового комплекса». Подростковый комплекс включает следующие особенности подростка: чувствительность к оценке посторонними его внешности, способностей, сочетающиеся с крайней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих; внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость – с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими – с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами – с обожествлением случайных кумиров, а чувственное фантазирование с сухим мудрствованием. Одной из основных причин психологических трудностей этого возраста является половое созревание, которое предопределяет неравномерность развития по различным направлениям .

Подростковый (пубертатный) период характеризуется тем, что вчерашний ребенок вступает в процесс полового  созревания. У ребенка формируется социально-психологическое отношение к окружающим , в первую очередь к сверстникам , учителям, родителям, начинают довольно четко вырисовываться особенности характера. Складываются интересы, наклонности; становление характера и личностных  свойств неразрывно связано со стремлением к самостоятельности. Отсюда попытка освободиться от опеки родителей и старших, определить свое отношение к окружающим. Отсутствие жизненного опыта и еще нечеткая направленность стремлений и убеждений нередко создают для подростка целый ряд трудностей в честности при общении с окружающими.

Подростковый возраст – это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности . Заметное развитие в этот период приобретают волевые черты характера – настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности. В отличие от младшего школьника, подросток способен не только к отдельным волевым действиям, но и к волевой деятельности. Наряду с этим подростковый возраст характеризуется повышенной импульсивностью, эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения, что также отражается на особенностях их поведения.

  Бурно развиваются чувства подростков. Их эмоциональные переживания приобретают большую устойчивость. Под влиянием окружающей среды происходит формирование мировоззрения подростков, их нравственных убеждений и идеалов. Этот возраст характеризуется и сложными эстетическими чувствами, формированием эстетического отношения к действительности. Детям подросткового возраста присущи повышенный интерес к своей личности, потребность в осознании и оценке своих личных качеств.

 Возможность осознать, оценить свои личные качества, удовлетворить свойственное ему  стремление к самоусовершенствованию  подросток получает в системе взаимодействия с «миром людей». И сам этот мир воспринимается им именно через посредство взрослых людей .

  Главное новообразование переходного возраста, как считал Л.С. Выготский, это - то, что теперь «в драму развития вступает новое действующее лицо, новый качественно своеобразный фактор – личность самого подростка… В связи с возникновением самосознания для подростка становится возможным и неизмеримо более глубокое и широкое понимание других людей. Социальное развитие, которое приводит к образованию личности, приобретает в самосознании опору для своего дальнейшего развития».

  Новый уровень самосознания, Я-концепции, выражается в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие – уникальность и неповторимость.Подростковый возраст характеризуется, прежде всего, повышением значимости Я-концепции, системы представлений о себе, формированием сложных самооценок на основании первых попыток самоанализа, сравнения себя с другими. Происходит переход от ориентации на оценку окружающих к ориентации на самооценку, формируется представление о Я-идеальном. Именно с подросткового возраста сопоставление реальных и идеальных представлений о себе становится подлинной основой Я-концепции школьника. . (Л. И. Божович,И. С. Кон, Э. Эриксон и др.)

  В развитии личности неотъемлемую роль начинает играть такая особая форма самосознания, как чувство взрослости – отношение подростка к себе как к взрослому, представление, ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком .