Иногда  для ребенка значим лишь источник предъявляемых ему высоких требований, но не их содержание, не их направленность: он, например, старается учиться изо всех сил, чтобы не огорчать без конца маму, хотя самому отметки безразличны.

Ценить  ребенка исключительно по его  достижениям (в школе, в секции) - значит обречь его на постоянный внутренний конфликт. Никакие достижения не являются абсолютными, всегда рядом может найтись другой, кто достигнет большего. Отсюда зависть и вечное стремление сравнивать, "кто лучше - мой или сын Ивановых", - неизбежные спутники оценочного подхода к ребенку.

Освобождение  от тревожности возможно, если взрослые поймут: любой ребенок - отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет или рохля - заслуживает любви и уважения; ценность человека в нем самом , прежде всего в его моральных качествах, а не в наградах, оценках и других условных знаках благополучия.

Тревогу у детей вызывает эмоциональное  отторжение именно от близкого человека.

В нашем  обществе гуманные установки по отношению  к детям признаются подавляющим  большинством родителей. Однако глубоко  ли они осознанны и усвоены? Увы, подчас поверхностно.

Корень  детской тревожности - не открытое пренебрежение интересам ребенка, а неустойчивая, неуверенная, а порой и просто самообманная любовь порождают в нем внутренний конфликт.

Как же следует бороться с тревожностью и страхами младших школьников? Или хотя бы снизить их негативное влияние на успеваемость в школе до минимума?

 Прежде всего следует разобраться какие психологические явления лежат в их основе и в зависимости от этого выбирать наиболее подходящий способ их лечения. Способов психологического лечения страхов существует несколько. О некоторых из них пойдет речь далее.

Психологическое лечение страхов:

    Рисование страха

    Невротичный ребенок должен изобразить свой страх  на листе бумаги. Это задание выполняется  дома в течение двух недель. На повторном занятии я предлагаю ребенку подумать и изобразить на обратной стороне этого же листа, как он не боится данного страха.

    Таким образом, бессознательный страх  выводится на уровень сознания, и, размышляя над своим страхом, ребенок самоизлечивается.

    В моей практике были случаи, когда дети отказывались рисовать на обратной стороне  листа. При этом они говорили, что  страх очень сильный, и они  не знают, что нужно сделать, чтобы  от него избавиться.

    В подобных случаях психолог в присутствии  ребенка может взять лист с изображением страха и сжечь его со словами: «Вот видишь, от злого чудища осталась маленькая горстка пепла, а сейчас мы ее сдуем и страх испарится».  
Этот несколько мистический прием работает на редкость безотказно, его можно использовать несколько раз до достижения необходимого эффекта.

Сочинение рассказа на тему страха

    В этом случае задача психолога приблизить ребенка к реальности, для того чтобы он осознал абсурдность  своего страха. Осуществляется это  через введение в рассказ элементов  юмора.

    Использование игры, небольших представлений и  инсценировок

    На  занятиях в группах  детям следует  придумать страшную историю. Их можно начать словами: «Жил-был...» или «Однажды...». Дети с неврозом страха, как правило, придумывают истории с печальным концом. Задача психолога заключается в том, чтобы проиграть их сюжеты в группе. Но настаивать на этом не нужно, ребенок сам должен предложить свой рассказ для постановки.

Фантазирование( ЭОТ)

    Не  у всех детей страхи выражены конкретно. Бывают случаи, когда у ребенка превалирует неопределенность, необъяснимая тревожность и подавленность эмоций. В таких случаям следует попросить невротического ребенка закрыть глаза и пофантазировать на тему «Как я представляю свой страх». Не только представить, как он выглядит и его размер, но и чем он пахнет, каков страх на ощупь. Предлагать ребенку побыть этим страхом и рассказать от его имени о своих ощущениях, зачем данный страх пугает людей. Пусть ребенок от имени страха расскажет самому себе, кто он, как от него избавиться. Во время диалогов следить за сменой интонации ребенка, ведь именно здесь могут промелькнуть важные воспоминания, касающиеся его основных внутренних проблем, с которыми в дальнейшем необходимо работать.

    Избегайте давать личностную оценку детям. Задача классного руководителя и школьного психолога не ставить диагноз ребенку, а помочь ему справиться с проблемами.

    -На  родительском собрании вы можете  дать задание в течение 30 минут  написать сочинение на тему  «Что плохого я вижу в собственном  сыне (дочери)» на одной стороне листа и «Что я вижу положительного в своем ребенке»

    ·на другой стороне. Часто родители видят  лишь негативные стороны, зацикливаются  на них.

    Какой бы способ борьбы с  детским страхом  не был выбран, важно, чтобы жалобы ребенка  не оставались без  внимания. Только таким образом удастся воспитать не закомплексованного, уверенного в себе человека. Страх является наиболее опасной из всех эмоций. Обширные образы исследований, посвящённых страху, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции. Проблема страхов у учащихся младших классов достаточно актуальна в настоящее время. Проблема страхов мало используется и в практике школы. Ведь, именно с поступлением в школу связанно возникновение страхов у детей. Поэтому, будучи ещё в детском саду, дети должны пройти все тесты тревожности и преодолеть барьер страха в своём сознании.