Проблема проведення корекційно – розвивальної роботи

Необхідно пам'ятати, що ефективність корекційної роботи може бути виявлена як в процесі самої роботи, так і по її закінченню, або значно пізніше. Вважається, що остаточно говорити про закріплення або втрату позитивного ефекту можна приблизно через півроку після завершення корекційно-розвивальної програми.

При плануванні та реалізації корекційної програми треба розуміти: що невдача в досягненні її цілей може не просто зберегти вихідну ситуацію неблагополуччя дитини, але й зробити її тяжчою. Тому треба контролювати динаміку роботи, відповідально ставитись до планування й проведення корекції.

Таким чином, корекція розглядається як вагома складова навчально-виховного процесу в інклюзивному навчальному закладі. Все це слугує єдиній меті - забезпеченню якості життя дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзії.

Важливо також те, що в корекційно-розвивальній роботі першочергову роль відіграють не окремі засоби корекції та методичні прийоми, а особистість вчителя, тобто сукупність соціальних, емоційно-вольових і характерологічних якостей педагога, котрий реалізує філософію інклюзії.

Перелічені вище педагогічні якості та особистісні риси визначають активну позицію вчителя у створенні умов навчання та виховання учня з психофізичними порушеннями. Таким чином, до функціональних обов'язків вчителя інклюзивного класу додається внутрішнє прагнення до внесення змін у навчальний процес, до самовдосконалення.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

1. Основи інклюзивної освіти. Навчально – методичний посібник:/ за заг. ред. Колупаєвої  А.А. – К: «А. С. К.», 2012. – 308 с.
2. Салійчук  О. Корекційно – розвивальна робота в інклюзивному класі / О. Салійчук // Початкова освіта. – 2013. - № 41 – 43 (713 – 715). – С. 2 – 12.
3. Миронова С. Корекційна робота як специфіка професійної діяльності педагога – дефектолога / С. Миронова // Дифектологія. – 2004.  № 2. – С. 11 – 14.
4. Бондар В.І. Спеціальна педагогіка : понятійно – термінологічний словник / за ред. академ. / В.І. Бондар. – Альма-матер, 2003. – 436 с.
5. Синев В. Н. Коррекционно – воспитательная направленность учебно – воспитательного процесса всмогательной школы // Введение в историю олигофренопедагогики / Под ред. А. И. Капустина. – Донецк: ТОВ «Либідь», 1996. – С. 10 – 20.
6. Сєднєва  В. О. Основи корекційної роботи з учнями які мають особливості психофізичного розвитку: методичні рекомендації. – Миколаїв: ОІППО, 2011. –  36 с.
7. Колупаєва А.А., Савчук Л.О. Діти з особливими освітніми потребами та організація їх навчання. Видання доповнене та перероблене: наук.-метод. посіб. / А.А. Колупаєва, Л.О. Савчук, К.: Видавнича група «АТОПОЛ», 2011. – 274 с.
8. Гонеева А.Д. и др. Основі коррекционной педагогики: Уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред.В.А. Сластенина. - М.:Академия, 1999.
9. Миронова С.П. Використання комп’ютера у корекційному навчанні дітей з вадами інтелекту // Дефектологія. – 2003. – № 3. – С.41-44.