Отцовское отношение к мальчикам подросткового возраста

Изучив выделенные С.В. Ковалёвым, А.В. Петровским, Е.М. Волковой типы семейных отношений, мы определили следующие:

• Диктат – систематическое подавление инициативы другого.
• Опека – отношения, при которых родители обеспечивают своим трудом удовлетворение всех потребностей ребёнка.
• Невмешательство – предполагает сосуществование двух миров: «взрослых» и «детей».
• Сотрудничество – предполагает опосредованность межличностных отношений общим целям и задачам совместной деятельности.
• Паритет – ровные «союзнические» отношения, основанные на взаимной выгоде всех членов союза [10, с. 245].

В работах В.И. Гарбузова  выделено 9 вариантов родительского  отношения:

• «Строгий» - родитель действует в основном силовыми, директивными методами, навязывая свою систему требований, жёстко направляя ребёнка по пути социальных достижений, при этом зачастую блокируя собственную активность и инициативность ребёнка. Этот вариант в целом соответствует авторитарному стилю.
• «Объяснительный» - родитель апеллирует к здравому смыслу ребёнка, прибегает к словесному объяснению, полагает ребёнка равным себе и способным к пониманию обращённых к нему разъяснений.
• «Автономный» - родитель не навязывает своего решения ребёнку, позволяя ему самому найти выход из сложившейся ситуации, предоставляя максимум свободы в выборе и принятии решения и поощряя за проявление этих качеств.
• «Компромиссный» - для решения проблемы родитель предлагает ребёнку что-либо привлекательное взамен совершения ребёнком непривлекательного для него действия или предлагает разделить обязанности, трудности пополам. Родитель ориентируется в интересах и предпочтениях ребёнка, знает, что можно предложить взамен, на что можно переключить внимание ребёнка.
• «Содействующий» - родитель понимает, в какой момент ребёнку нужна его помощь и в какой степени можно и должно её оказать; он реально участвует в жизни ребёнка, стремится помочь, разделить с ним его трудности.
• «Сочувствующий» - родитель искренне и глубоко сочувствует и сопереживает ребёнку в конфликтной ситуации, не предпринимая, однако, каких-либо конкретных действий. Родитель тонко и чутко реагирует на изменения в состоянии, настроении ребёнка.
• «Потакающий» - родитель готов предпринять любые действия, даже в ущерб себе, для обеспечения физиологического и психологического комфорта ребёнка. Родитель полностью ориентирован на ребёнка: он ставит потребности и интересы ребёнка выше своих, а часто и выше интересов семьи в целом.
• «Ситуативный» - родитель принимает соответствующие решения в зависимости от той ситуации, в которой он находится; у него нет универсальной стратегии воспитания ребёнка. Система требований родителя к ребёнку и стратегия воспитания лабильная и гибкая.
• «Зависимый» - родитель не чувствует уверенности в себе, своих силах и полагается на помощь и поддержку более компетентного окружения (воспитателей, педагогов и учёных) или перекладывает на них свои обязанности. Большое влияние на родителя оказывает также педагогическая и психологическая литература [6, с. 25].

В своих исследованиях  А.Я. Варга и В.В. Столин выделили следующие критерии родительских отношений:

• «Принятие – отвержение».

          Принятие: родителю ребёнок нравится таким, какой он есть. Он уважает индивидуальность ребёнка, симпатизирует ему.

           Отвержение: родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным, неудачливым, по большей части испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку, не уважает его.

• «Кооперация»

          Родитель заинтересован в делах и планах ребёнка, старается во всем помочь ему. Высоко оценивает его интеллектуальные и творческие способности, испытывает чувство гордости за него.

• «Симбиоз»

          Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, он кажется ему маленьким и беззащитным. Родитель не предоставляет ребенку самостоятельности.

• «Авторитарная гиперсоциализация»

         Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается во всем навязать ему свою волю, за проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальным поведением ребенка и требует социального успеха.

• «Маленький неудачник»

В родительском отношении  имеется стремление инфантилизировать  ребёнка, приписать ему личную и  социальную несостоятельность. Ребёнок  представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Взрослый старается оградить ребёнка от трудностей жизни и строго контролировать его действия [30, с. 296].

Таким образом, у нас есть все основания сделать вывод  о том, что на изменение типа родительских отношений влияет сама семья, ее стиль  отношений  и  роль, которую родители отводят ребенку в семье. Под  влиянием типа родительских отношений формируется личность. Следовательно, логично рассмотреть вопрос об отцовском отношении как предмете анализа в психологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. Отцовское отношение  как предмет анализа в психологии

 

Ряд исследователей  полагают, что принципиальных различий в родительском уходе за ребенком между мужчиной и женщиной может и не быть, особенно в том, что касается заботы и ухода  — кормление ребенка, переодевание, укачивание, обучение навыкам.

Американский психолог М. Лэм отличает, что отцы и матери чаще влияют на ребенка одинаково, чем  различно, и расхождения между  ними менее важны, чем сходства, а  механизмы и средства влияния  на детей у отцов и матерей  весьма схожи [30, с. 326]. Влияние отца на ребенка индивидуально и во многом зависит от личности самого мужчины и внутрисемейного контекста его отношений с ребенком. Индивидуальные свойства отцов, такие, как уровень маскулинности, интеллекта, эмоциональности и др., влияют на развитие ребенка в меньшей степени, чем характер взаимоотношений между ними и их детьми. Характер взаимоотношений, которые строит отец со своим ребенком, зависит от индивидуальных особенностей личности мужчины. Многие исследователи пытались и продолжают попытки обозначить те специфические функции, которые все отцы реализуют по отношению к своим детям.

Одним из первых, кто четко  разделил родительское отношение на отцовское и материнское, был  Э. Фромм. Материнское отношение  представляет собой материнское  начало, которое представлено в личности женщины. Отцовское отношение, напротив, основано на определенных условиях, оно руководствуется принципом, таким как я, люблю тебя, потому что ты оправдываешь мои надежды, потому что ты исполняешь свой долг, потому что ты похож на меня [20, с. 123] .

По мнению Э.Фромма, у детей в  возрасте после шести лет усиливается  потребность в общении с отцом. Ребенок начинает испытывать потребность в авторитете и руководстве со стороны отца. Функцией последнего становится учить ребенка, направлять его на решение задач, которые ставит перед ним общество. Однако Э. Фромм делает оговорку, что отцовское отношение, основывается на принципах и ожиданиях, должно быть скорее спокойным и терпеливым, нежели властным и устрашающим, должно обеспечивать растущему ребенку все более сильное чувство уверенности в своих силах и со временем позволить ему самому распоряжаться собой и обходиться без отцовского руководства [20, с. 135].

Похожая точка зрения встречается  и в работах К.Г. Юнга. Согласно Юнгу, отец играет в жизни ребенка, будь то мальчик или девочка, несколько иную роль, чем мать. Он всегда воплощает авторитет и общую ориентацию человека во внешнем мире, в то время как мать передает ребенку более неуловимые способности к развитию внутреннего мира чувств. Отец раскрывает перед ребенком объективный внешний мир и, олицетворяя сферу авторитета и морали, напротив, создает защиту от субъективных душевных уклонов [30, с. 332].

Далее проблема роли отца в жизни  ребенка получила свое дальнейшее развитие в психоанализе и его поздних  ответвлениях. Однако при описании характера раннего возраста исследователи  по-прежнему отводили ведущую роль материнской фигуре. Фигура отца рассматривалась  в контексте проблем, связанных  с эдипальной стадией развития ребенка, на которую приходится дошкольный возраст.

За последнее десятилетие не только в психоанализе, но и в  целом в зарубежной психологии (семейной, когнитивной, детской) было проведено  большое количество исследований отцовского влияния на развитие ребенка. В результате было выделено несколько основных функций  или ролей, которые реализует  мужчина-отец по отношению к своему ребенку. Одной из таких основных функций отца в психическом развитии ребенка раннего возраста видится формирование у него чувства своей половой принадлежности и соответствующих моделей поведения. У мальчиков это происходит путем идентификации со своим отцом и непосредственным подражанием его поведению [9, с. 26].

В процессе теоретического анализа  работ Ш. Барта, Г. Г. Филипповой, Э. Фтенакиса была разработана структурная модель феномена отцовства. По предположению, в структуру отцовства входят следующие компоненты: потребностно-эмоциональный, включающий биологические, социальные аспекты мотивации, потребность в контакте, эмоциональные реакции, переживания; операциональный, как осведомленность и умения, операции по уходу за ребенком и общение с ним; и ценностно-смысловой, как отношение отца к ребенку, включая экзистенциальные переживания [11, с. 212]. Кроме того, в данную структуру включается интегральный сквозной компонент – оценочный, в который входят 1) самооценка как элемент Я-концепции, принятие или непринятие роли отца и рациональная и эмоциональная оценка себя как отца и своего ребенка; 2) социальная оценка окружающих, базирующаяся на принятых в данном конкретном обществе социальных стереотипах и предписаниях по выполнению роли, требованиях, которые необходимо соблюдать для соответствия статусу. Социальная оценка является базой для формирования собственной оценки, так как через социальные стереотипы формирует образы Я-идеального. Оценочный компонент является интегральным, так как пронизывает и влияет на все остальные компоненты структуры.

В работах  Р.В.Овчаровой  выделено 7 вариантов отцовского отношения:

«Эмоционально – отвергающий  тип». В эту группу входят отцы, которые тяготятся детьми, игнорируют их потребности. Иногда жестоко с ними обращаются, считают детей обузой и проявляют общее недовольство ими.

«Гиперопекающий тип». В эту группу входят отцы, которые уделяют ребёнку крайне много времени, сил и внимания, и воспитание его стало центральным делом их жизни.

«Поощряющий тип». Эти отцы предпочитают в воспитании детей обходиться без наказаний или стараются применять их крайне редко. Они уповают на поощрения и очень сомневаются, что наказания принесут какие – либо результаты.

«Игнорирующий тип». В воспитании детей этой группе отцов характерно недостаточное стремление к удовлетворению потребностей подростков, они игнорируют их потребности. Вследствие чего, чаще страдают при этом духовные потребности подростков в эмоциональном контакте, общении с родителями.

«Попустительский». Этим отцам характерна недостаточность требований – запретов.  В этом случае подростку «всё можно». Даже если отцы предъявляют какие – то запреты, подросток легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, занятий, время возвращения вечером, вопрос о курении и употреблении алкогольных напитков. Он ни за что не отчитывается перед родителями, которые при этом не хотят или не могут установить какие – либо рамки в его поведении.

«Потворствующий тип». Эти отцы стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей подростка. Они «балуют» его. Любое его желание для них – закон. Также они бессознательно проецируют на подростков свои ранее неудовлетворённые потребности и ищут способы заместительного удовлетворения их за счёт воспитательных действий.

«Гипоопекающий тип». Эта группа отцов характеризуется недостатком опеки и контроля. Подростки остаются без надзора, отцы к ним проявляют мало внимания, не интересуются их делами, им «не до них». Наблюдается физическая заброшенность и неухоженность подростков. Отцы не включаются в жизнь подростков. Они выпадают у них из виду. За них берутся лишь время от времени, когда случается что – то серьёзное [22, с. 125].

Таким образом, в психологии уделяется большое внимание анализу  отцовского отношения. Одним из первых, кто четко разделил родительское отношение на отцовское и материнское, был Э. Фромм. Большинство исследователей сходятся на том, что изучение отцовского отношения как психологического феномена является важной проблемой, так как роль отца в формировании личности ребенка также важна, как и роль матери. В подростковый период роль отца еще больше возрастает.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4. Особенности  мальчиков подросткового возраста

 

Как и любой другой, подростковый возраст “начинается” с изменения  социальной ситуации развития. Специфика социальной ситуации развития заключается в том, что подросток находится в положении (состоянии) между взрослым и ребенком — при сильном желании стать взрослым, что определяет многие особенности его поведения [16, с. 125]. Подросток стремится отстоять свою независимость, приобрести право голоса. Избавление от родительской опеки является универсальной целью отрочества. Но избавление это проходит не путем разрыва отношений, отделения, что, вероятно, тоже имеет место (в особых случаях), а путем возникновения нового качества отношений. Это не столько путь от зависимости к автономии, сколько движение к все более дифференцированным отношениям с другими. Все то, к чему подросток привык с детства — семья, школа, сверстники, — подвергаются оценке и переоценке, обретают новое значение и смысл. По мнению Ч.Шелтона, вызов взрослым — не столько посягательство на взрослые стандарты, сколько попытка установить границы, которые способствуют их самоопределению [30, с. 175].