Характеристика волевых качеств в младшем школьном возрасте

Также мы пришли к выводу, что развитие воли каждого школьника – очень важная задача учителя. Но воле, к сожалению, учителя уделяют недостаточно внимания. А воля становиться действительно ценным качеством, если она формируется в единстве с другими сторонами личности. Дети должны почувствовать, что развитие воли для них необходимо. Для этого мы предложили несколько путей развития активных волевых качеств у детей младшего школьного возраста, такие как беседы на тему важности воли в жизни человека, мероприятия и игры, имеющие своей целью создание условий для развития воли, рассказывание учителем и родителями сказок.

В заключении добавим, что  В.А. Иванников, автор монографии «Психологические механизмы волевой регуляции»,  анализируя различные научные подходы к решению проблемы воли, отмечает, что совместными усилиями многих отечественных психологов были развиты и впервые сформулированы важные положения, которые являются хорошей основой для дальнейшего развития исследований в этой области психологических знаний:

1. Воля есть продукт общественно-исторического развития человека. Ее формирование связано с появлением и развитием трудовой деятельности.
2. Воля поэтому не является врожденной или генетически заданной способностью, а формируется прижизненно в реальной деятельности человека, требующей определенных волевых качеств и навыков волевой регуляции.
3. Воспитание воли осуществляется через совместную деятельность в коллективе и связано с формированием системы потребностей, общественно значимых ценностей и целей, мировоззрения и убеждений личности, необходимых личностных качеств.
4. Развитие воли тесно связано с развитием мышления,  воображения, эмоциональной и мотивационно-смысловой сферы, с развитием сознания и самосознания, личности в целом.
5. Первичное волевое действие - это действие заданное  и принятое личностью к исполнению. Волевая регуляция поэтому есть личностный уровень регуляции, а волевое действие есть действие, имеющее личностный характер. Волевая регуляция – это регуляция сознательная, опосредованная знаниями человека о внешнем мире, о своих ценностях и возможностях, на основе которых осуществляются предвидение и оценка  собственной активности.

Библиографический список

1. Абрамова, Г.С. Общая психология: Учебное пособие для вузов / Г.С.Абрамова,  Москва: Акад. Проект, 2002. – 495с.
2. Божович, Л.И. Что такое воля? // Семья и школа. - 1981. - № 1
3. Вопросы педагогики и психологии воли / Под ред. В.И. Селиванова. – М., 1969.
4. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Вготский, - Москва.: Смысл: Эксмо, 2004. – 1135с.
5. Ильин, Е.П. Психология вол / Е.П.Ильин, – СПб., 2000.
6. Ковалев, А.Г. Воспитание ум, воли и чувств у детей / А.Г.Ковалев, – Минск, 1974.
7. Корнилов, К.Н. Воля и воспитание / К.Н.Корнилов, – Москва: Знание, 1977.
8. Краткий психологический словарь. Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского.
9. Крутецкий, В.А. Воспитание воли /В.А.Крутецкий,  – Москва, 1987.
10. «Лабиринт души: терапевтические сказки» /под ред. Хухлаевой О.В., Хухлаева О.В./ Москва. Академический Проект 2001.
11. Левис, Ш. Ребенок и стресс / Ш.Левис, – СПб., 1997.
12. Немов, Р.С. Психология. Кн. 1 / Р.С.Немов, – Москва, 1995.
13. Немов, Р.С «Психология». Книга I. /Р.С.Немов, -  Москва: «Просвещение», 1994.
14. Рогов, Е.И. Эмоции и воля /Е.И.Рогов, – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 239с.: ил. – (Азбука психологии).
15. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное посоие /Е.И.Рогов, - Москва : ВЛАДОС, 1996. - 529с.
16. Рубинштейн, С.А. Проблемы общей психологии / С.А.Рубинштейн,  - Москва: Педагогика, 1976.
17. Толстых, Н.Н. Психология воспитания воли у младших школьников // Вопросы психологии. 1979. № 4. С. 146-150.
18. Фопель, К. «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения». Часть 1,4/К.Фопель, - Москва: «Генезис», 2001.
19. Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития /Д.Б.Эльконин,  – Москва, 1994.
20. Эльконин, Д. Б. Психологическое развитие в детских возрастах./ Д.Б. Эльконин. – Москва: НПО «Модек», 1995.