Сенсорное развитие детей раннего возраста средствами дидактических игр и упражнений

Подбор игр:

 

Игры с пальчиками.

Разминка:

Ты утёнок не спеши,

Лучше маму подожди!

Сжимаем в кулачки и разжимаем  пальцы сразу 2-х рук. Можно использовать резиновые игрушки.

Шалун

Наша Маша варила кашу.

Кашу сварила, малышей кормила:

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала.

Он много шалил

Свою тарелку разбил.

На первые две строчки чертить  пальцем круги на ладошке.

На следующие четыре строчки  загибать пальцы с приговариванием соответствующих слов. Со словами седьмой строчки пальцами другой руки брать мизинчик и слегка покачивать.

 

Подвижные игры

«По узенькой тропинке»

Задачи: Упражнять в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, ловкость, глазомер.

Описание игры: Взрослый проводит на полу две линии или кладёт две  веревки длиной 2,5-3 м на расстоянии 25-30 см и говорит детям, что это  дорожка, и  они по ней пойдут гулять. Дети идут друг, за другом стараясь не наступать на верёвки, в том же порядке возвращаются обратно. Идти должны аккуратно, не наталкиваясь на впереди идущего.

«Догоните меня»

Задачи: упражнять детей в беге, ходьбе в указанном направлении.

Описание игры: Подгруппа детей сидит на стульях на одной стороне комнаты. «Догоните меня» - говорит воспитатель и бежит к противоположной стороне. Застенчивых и робких детей называет по имени. Когда дети подбегают, воспитатель говорит: «Убегайте, убегайте, догоню!» Все возвращаются на свои места и игра повторяется. Для того чтобы игра проходила более интересно, предлагается догнать собачку, куклу или другую игрушку, которая находится в руках у воспитателя.

«Проползи в воротики»

Задачи: Упражнять детей в ползании на четвереньках и подлезании под препятствиями, не задевая их.

Описание игры: Дети сидят на стульчиках вдоль одной из стен комнаты. Впереди  на коврике на расстоянии 2-3 м поставлена дуга – воротики. Воспитатель приглашает самого смелого малыша, предлагает ему доползти на четвереньках до воротиков, пролезть под ними, встать и вернуться на своё место.

Когда дети освоили подлезание под дугу, упражнение выполняют все дети подгруппы.

Сенсорное развитие ребенка – это  развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах  предметов: их форме, цвете, величине, положении  в пространстве, а так же запахе, вкусе и т.п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве  трудно переоценить. Именно этот возраст  наиболее благоприятен для совершенствования  деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного  развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, т.к. полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка  в детском саду, в школе, и для  многих видов труда.

В каждом возрасте перед сенсорным  воспитанием стоят свои задачи, формируется  определенное звено сенсорной культуры.

На втором-третьем году жизни  задачи сенсорного воспитания существенно  усложняются. Хотя ребенок раннего  возраста еще не готов к усвоению сенсорных эталонов, у него начинают накапливаться представления о  цвете, форме, величине и других свойствах  предметов. Важно, чтобы эти представления  были достаточно разнообразными. А  это значит, что ребенка следует  знакомить со всеми основными  разновидностями свойств – шестью цветами спектра (голубой цвет следует  исключить, т.к. дети плохо отличают его от синего), белым и черным цветом, с такими формами, как круг, квадрат, овал, прямоугольник.

Знакомя детей с различными свойствами предметов, не следует добиваться запоминания  и употребления их названий. Главное, чтобы ребенок умел учитывать  свойства предметов во время действий с ними.

Чтобы привлечь внимание ребенка раннего  возраста к свойствам предметов, выработать устойчивые представления  об этих свойствах, целесообразно организовать такие действия с предметами, при  которых для получения нужного  результата требуется сопоставить  предметы по форме, величине, установить их совпадение или несовпадение. Такое  сопоставление вначале дети не могут  выполнить зрительно. Поэтому им предлагают накладывать предметы друг на друга, сравнивая цвета. От внешних  приемов сопоставления дети постепенно переходят к сопоставлению на глаз. Это дает им возможность устанавливать  тождество и различие по внешним  свойствам и между такими предметами, которые нельзя наложить друг на друга  или приложить вплотную (например, между объемными предметами).

Основные задачи в сенсорном воспитании детей второго-третьего года жизни: научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.

Игры для детей раннего возраста предложены по степени возрастающей трудности, что соответствует программе  детского сада.    

Игры, включенные в этот раздел, помогут  ребенку получить целостное представление  о предмете (величина, форма, цвет). Им можно использовать как в свободной  деятельности детей, так и на занятиях. В воспитании детей раннего возраста очень важным является обогащение и совершенствование чувственного опыта в процессе деятельности.

Характерной для этой возрастной ступени  деятельностью является деятельность предметная. Ее называют ведущей не только потому, что она преобладает, но и потому, что имеет исключительное значение для формирования важных качеств  детской психики.

В процессе деятельности у детей  развивается мышление, сообразительность, воспитывается сосредоточенность, умение спокойно, не отвлекаясь, заниматься в течение некоторого времени  каким-то одним делом.

Предметная деятельность имеет  важное значение и для сенсорного развития ребенка. Действуя с предметами, он познает их качества и свойства, знакомится с формой, величиной, цветом, пространственными соотношениями. В процессе действий с предметами у детей второго года жизни развиваются качества обучаемости: сосредоточенность взгляда на предмете, заторможенность движений, сохранение определенной позы, эмоциональная настроенность.

Действия с такими предметами, как  дидактические игрушки, всегда ставят перед ребенком умственную задачу, он старается добиться результата –  собрать башенку, сложить матрешку и т.п. Так, исподволь формируется  целеустремленность. Некоторые дидактические  игрушки для выполнения игровой  задачи требуют известной последовательности действий и отбора деталей.

Предметные действия развивают  координацию и согласованность  движений обеих рук ребенка, ведут  к образованию связей в работе глаз (часто уха) и рук, обеспечивают овладение пространством.

Цель предложенных ниже игр и упражнений с дидактическими игрушками: развивать у детей координацию рук и мелкую моторику пальцев, способствовать закреплению качеств предметов (величина, форма, цвет).

 

«Катание с лотка цветных  шариков».

Цель: На развитие сенсорных способностей . 

Задачи: Научить детей сосредоточенно играть одной игрушкой 3-5 минут, выполнять действия, показанные воспитателем, понимать слова «покатай», «шарик», «положи»,  «корзиночка».

Ход игры: Воспитатель даёт ребёнку 6-8 шариков красного и синего цвета (можно дать сочетание двух других цветов – жёлтый- зелёный и т. п.). Ребёнку дают возможность поиграть шариками, как ему хочется. Через некоторое время воспитатель ставит на стол невысокий лоток и скатывает с него по очереди шарики, приговаривая: «Вот как катится шарик!». Затем предлагает малышу: «Покатай шарик! Ещё покатай шарик!».  

   Если ребёнок умеет катать шарик, то в следующий раз вместо лотка дают две корзинки и воспитатель показывает, как можно перекладывать шарики из одной корзинки в другую и приговаривает: «Положу в корзинку шарик! Потом ещё положу шарик», затем предлагает и ребёнку так перекладывать.

 

 

 «Собери пирамидку».

Цель: развивать координацию мелких движений кисти рук, учить различать размеры колец и располагать их в определённой последовательности, в постепенно убывающем порядке, понимать слова «надень», «сними», «кольцо», и название цвета, а детей в возрасте около 2-х лет и называть их.

Ход игры: Воспитатель даёт ребёнку пирамидку из 3-х колец одного цвета, резко контрастных по размеру. На глазах у детей собирает башенку, приговаривая: «Возьму самое большое кольцо (надевает его на стержень), а теперь возьму кольцо поменьше, а теперь самое маленькое». Предлагает детям собирать башенку, помогая, если ребёнок затрудняется.

 

 «Большой – маленький».

Цель: учить сравнивать и группировать предметы по величине.

Ход игры: Берём кубики двух размеров одного цвета, по 5 больших и 5 маленьких. Сначала их произвольно перемешивают и предлагают ребёнку с одной стороны расположить большие, а с другой маленькие. Тоже самое проделывают с любыми другими игрушками.

 

На развитие дыхания.

«Подуй на снежинку»

Цель: развитие речевого дыхания, формирование умения делать плавный и длительный выдох (не добирая воздух).

Ход игры: Взрослый показывает рыхлый кусочек ваты и говорит детям: «На улице сегодня чудесная погода. Снежок падает! Оля оделась и пошла гулять. Большая и красивая снежинка опустилась на Олину варежку. Она подула на неё (дует на кусочек ваты), и снежинка полетела. А ты хочешь подуть на снежинку?» Взрослый даёт ребёнку небольшие рыхлые кусочки ваты и показывает, как надо дуть.

 

ВЕЛИЧИНА

БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ

Цель: Научить ребенка чередовать предметы по величине

Оборудование: По четыре больших и маленьких бусины (приблизительно 2 и 1см) одинакового цвета. Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка.

Ход: Воспитатель показывает ребенку красивую куклу, говорит, что кукла пришла к малышу в гости и принесла что-то в корзиночке. Затем воспитатель сажает куклу на стол и, вынимая из корзинки коробочку, показывает ребенку, что там лежат большие и маленькие бусины и нитка. Сказав, что кукла попросила малыша сделать для нее красивые бусы, воспитатель обращает внимание ребенка на то, что бусы можно нанизывать по-разному. Сначала воспитатель сам показывает, как нужно собирать бусы, а потом предлагает сделать это ребенку. Важно начать чередование с большой бусины, т.к. если чередовать бусы наоборот, т.е. сначала брать маленькую,  затем большую, ребенку будет трудно справиться с заданием, потому что его в первую очередь привлекают большие бусины. Затем кукле показывают, какие получились бусы.  

 

КАКОЙ МЯЧ БОЛЬШЕ?

Цель: Учить различать предметы по величине и выбирать их по словесному указанию.

Оборудование: Большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные.

Ход: Воспитатель стоит на расстоянии 3 – 5м от ребенка и просит принести ему большой мяч. Если ребенок ошибается, воспитатель объясняет и показывает разницу, давая малышу подержать большой и маленький мячи. Рукой ребенка воспитатель обводит по окружности большого и маленького мяча, говоря при этом, «большой» это или «маленький» мяч. Игра повторяется.

 

ПОРУЧЕНИЯ

Цель: Учить детей различать и называть игрушки, а также выделять их размер; развивать слуховое восприятие, совершенствовать понимание речи.

Оборудование: Большие и маленькие собачки, машинки, коробочки, мячи, чашки, кубики, матрешка.

Ход: Воспитатель показывает ребенку игрушки и предметы и предлагает назвать их, отмечая их размер. Затем дает малышу следующие задания:

-  Большую собаку напои чаем из большой чашки, а маленькую – из маленькой;

- Покатай матрешку в большой машине;

-   Поставь маленькую собаку возле матрешки;

-  Построй для большой собачки домик из больших кубиков, а для маленькой из маленьких;

-   Возьми маленькую собачку и посади ее на ковер;

-   Возьми большую собаку и посади ее в большую коробку;

-   Собери маленькие кубики в маленькую коробку, а большие – в большую и т.п.

Если ребенок ошибается, собачка  или матрешка показывают свое неудовольствие (рычит или отворачивается).

 

УГОСТИ ЗАЙЧИКА

Цель: Учить детей группировать предметы по величине.

Оборудование: Игрушечный заяц, большое и маленькое ведерко, по пять больших и маленьких муляжей морковок на подносе.

Ход: Воспитатель показывает зайца, предлагает детям его рассмотреть, погладить. Затем говорит, что зайчик просит детей помочь ему собрать морковку и показывает поднос с морковью, делая акцент на то, что морковка большая и маленькая. Далее воспитатель говорит, что большую морковку нужно класть в большое ведерко, а маленькую морковку в маленькое ведерко. Дети выполняют задание, зайчик благодарит их за помощь.

По такому же принципу можно группировать и другие большие и маленькие  предметы в различные по величине емкости. Например, играя в следующие  игры «Помоги кукле собрать кубики», «Положи мячи в корзинки», «Поставь машины в гараж» и т.д. 

 

КУКЛЫ ЗАБЛУДИЛИСЬ

Цель: Учить детей группировать предметы по величине.

Оборудование: Несколько больших и маленьких кукол, большой и маленький домик.

Ход: На столах или ковре в разных сторонах стоят игрушечные домики. Напротив, на небольшом расстоянии сидят куклы. Воспитатель показывает детям куклы. Вместе с детьми рассматривает их, отмечает, что куклы большие и маленькие. Затем говорит, что куклы заблудились и предлагает помочь куклам найти свой домик, поясняя, что большие куклы живут в большом домике, а маленькие куклы живут в маленьком домике. Дети выполняют задание, куклы благодарят их за помощь.  

С той же целью, как и предыдущая игра можно проводить следующие  игры: «Покатаем мишек на машинах», «Угости собачек косточкой», «Собери цветы» и т.д. Игры проводятся так же, как и предыдущая, но с использованием другого соответствующего оборудования.