Предметно-развивающая среда

Конечно, можно согласиться с тем, что  современный дизайн предполагает и  контрастные цветовые сочетания  в зависимости от предназначения помещений и их принадлежности. Если же иметь в виду ясельные группы, то описанные выше подходы к цветовому  оформлению группы диктуются особенностями  нервной системы маленьких детей. Они могут уставать от ярких и  контрастных больших поверхностей. Это проявляется в нервозности, плаксивости или возбудимости детей. Кроме того, присутствие большого количества игрушек и ярких пособий  уже активизирует ребенка, поэтому  первое правило гармонии больших  поверхностей крайне необходимо в помещениях для маленьких детей.

Оберегать нервную систему от «агрессии» цветом необходимо особенно в условиях детского сообщества, когда много детей  присутствует в едином средовом пространстве.

Это же правило  действенно и для оформления спален, где цвет стен, штор на окнах, напольного покрытия и цвет одеял или покрывал на детских кроватках подобраны  по принципу цветовой гармонии. Например, цвет стен светло-зеленый, дорожки между  кроваток кофейного, золотистого цвета, шторы – зеленые, однотонные, с  атласным тональным рисунком того же цвета; покрывала на кроватках желательно выполнить из той же ткани. В этом цветовом решении сочетаются цвета: зеленый, золотистый, светло-кофейный, т.е. естественный «природный» колорит – зелени, солнца и земли. В такой спальне дети засыпают спокойно и быстро, зеленый цвет дает отдых глазам, способствует выработке гормонов, поддерживающих вегетативную нервную систему: успокаивает сердечный ритм, делает более глубоким и продуктивным дыхание [11, с. 186].

Оборудование  и мебель для детей первых лет  жизни выполнены из экологически чистых материалов, не подвергающихся деформации при гигиенической обработке. Внешнее оформление этих изделий  современно, но эргонометрически выдержанно соответственно государственным стандартам, принятым гигиенистами для детей раннего возраста.

Эти изделия  не могут иметь острых углов, их форма  приятна для глаз и удобна в  повседневном использовании. Цвет мебели имеет значение, так как должен соответствовать основной цветовой гамме данной группы. Например, в  помещении, где преобладает «золотистая» гамма, желательно использовать гарнитур, имеющий пластиковое покрытие светло-желтого  или светло-зеленого цветов. А в  группе, где присутствуют в основном светло-сиреневые или голубые  тона, подойдет гарнитур с синим  или сиреневым покрытием.

Законы  цветового оформления групповых  помещений помогают детям легче  адаптироваться и создают состояние  успокоенности и достаточности, способствуют охране нервной системы  малышей и взрослых.

Последнее имеет отношение и к оформлению всего блока: групповой комнаты, спальни, туалета, прихожей. Цветовое решение  будет до конца выдержанным, если при переходе из помещения в помещение  возникает «преемственность» –  один цвет как бы «перетекает» в  другой, цвет одного помещения гармонирует  с другим. Например, из светло-кофейной прихожей дети попадают в групповую  комнату цвета «чайной розы»  или «персика», а спальная при  этом выполнена в светло-лимонном цвете. Очень тяжело, находясь в прихожей синего цвета, сразу «переключить»  глаз на ярко-розовое групповое помещение, а войдя в спальную, обнаружить яркую «зелень». Это дисгармонично и вредно для людей, длительное время пребывающих в таких цветовых контрастах.

Однако  не слишком уж монотонно будет  в группе, если мы не дополним ее убранство  еще чем-то?

Второе  правило оформления внутренних помещений: некоторые предметы должны контрастировать  с основным цветовым решением группы, как бы расцвечивать окружающий малыша предметный мир, делать его эмоционально близким и интересным. На стенах групповой комнаты укрепляются  декоративные полочки, на которых располагаются  яркие игрушки, на стене может  быть в качестве украшения использовано большое яркое золотистое блюдо  хохломской росписи, в высоком манеже располагаются игрушки: розовый  поросенок, глазастая неваляшка  в красном «платье», цветные гирлянды из шаров.

Если  учесть, что игрушки постоянно  меняются через определенное время, можно с уверенностью сказать, что  у детей в такой группе не возникнет  «сенсорного голода» из-за отсутствия визуальных впечатлений. На стенах размещаются  аккуратно оформленные картины  и репродукции, закреплены полочки, на которых экспонируются работы взрослых и детей, стенд, или специальные  рамки, в которые вставляются  детские рисунки, фотографии. Все  экспозиции должны быть расположены  на такой высоте, чтобы дети могли  увидеть и рассмотреть их.

Картины не должны быть громоздкими и «тяжелыми» для восприятия. Хорошо, если они  будут выполнены в разных техниках и жанрах, дающих детям представления  о различных изобразительных  языках. В разных регионах экспозиции живописи и декоративно-прикладного  искусства могут отражать местный  или национальный колорит той  или иной культуры, особенности художественных промыслов данного региона.

На небольшом  расстоянии от пола рекомендуется укрепить зеркало таким образом, чтобы  малыши могли увидеть себя в нем  в полный рост. Это важно для  формирования у детей раннего  возраста образа собственного «Я».

Итак, повторим: цветовое решение группового помещения  связано с превалированием какого-либо цвета, относящегося к одному спектру  гаммы, гармонированием с ней одних составляющих и контрастированием других.

Особо следует  остановиться на оформлении окон. В  систему группового дизайна вошло  использование на окнах ламбрекенов  – «фигурных» занавесей различного кроя.

Следует заметить, что ламбрекены делают интерьер группы более «мягким», приближенным к дому, значительно украшают помещение. Они могут быть выполнены на верхней части окна, если в помещении мало света; могут быть раздвижными, распашными на половину окна; могут быть выполнены как целостная штора с воланами и подборами; могут сочетаться с боковыми плотными шторами, которые необходимы для того, чтобы или утеплить помещение, или защитить детей от жгучих солнечных лучей. Ламбрекены могут иметь отделку в виде тональной бейки, тонких кружев, цветных нитей и пр. Допускается их украшение маленькими игрушками, которые крепятся или к самой ткани или спускаются на шнурках с середины и краев ламбрекена. Главное, они должны быть действительно к месту и их не должно быть много [14, с. 273].

Групповая комната и спальня могут быть оформлены звуковым дизайном, например, записями колыбельных песен, плеска воды, шума моря, пения птиц, шелеста листвы. Тихие, приятные звуки производят психотерапевтический эффект, успокаивают детей, создают особый уют, выполняют познавательную и эстетическую функции. Звуковой дизайн может использоваться во время режимных моментов и в играх в качестве фона и дополнения.

Рациональное  размещение мебели, эстетическое оформление помещений способствует созданию домашней атмосферы, эмоционального комфорта, отражает заботу педагогов о поддержании  у каждого ребенка положительного самоощущения.

Зонирование групповых  помещений

Жизненное пространство в группе должно давать детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая, друг другу. Этому способствует зонирование групповой комнаты и спальни. Некоторые зоны могут быть отделены одна от другой перегородками с ячейками, нишами.

Например, зона сюжетных игр может быть отделена от зоны для подвижных игр для  того, чтобы дети не отвлекались  и не мешали друг другу. При этом каждая зона должна быть хорошо освещена. Зонирование помещения помогает ребенку выбрать для себя привлекательное  занятие и сохранить устойчивый интерес к нему благодаря соответствующим  игрушкам, не отвлекаясь на другие виды деятельности.

В групповом  помещении могут быть организованы зоны для следующих форм активности:

• приема пищи и занятий;
• развития движений;
• сюжетных игр;
• игр со строительным материалом;
• игр с машинками;
• изобразительной деятельности;
• музыкальных занятий;
• чтения и рассматривания иллюстраций;
• игр с песком и водой;
• отдыха;
• уголок природы.

В спальне  можно оборудовать уголок для  «отдыха» кукол, поставить небольшую  низкую вешалку для одежды, предназначенной  для «ряжения» детей.

Желательно, чтобы расположение зон способствовало плавному переходу от одной деятельности к другой. Например, зона для игр  со строительным материалом может соседствовать  с зоной сюжетных игр.

В отдельном  месте хранятся папки с детскими рисунками, альбомы с групповыми и семейными фотографиями. Воспитатели  время от времени рассматривают  их вместе с детьми.

Динамичность  предметной среды

Принцип зонирования не означает, что предметная среда остается неизменной. Зоны могут меняться, объединяться, дополняться. Динамичность среды должна побуждать малышей к преобразованию, к исследованию нового. Развивающая обстановка должна, с одной стороны, обеспечивать ребенку ощущение постоянства, стабильности, устойчивости, а с другой стороны – позволять взрослым и детям видоизменять обстановку в зависимости от меняющихся потребностей и возможностей малышей и постановки воспитателями новых педагогических задач.

Для этого  в группе должны быть легкие материалы  и специальные предметы, позволяющие  создавать новые зоны и уголки. К ним относятся ширмы, скамейки, мягкие модули, большие куски ткани  и т.д. Например, наличие в группе больших модулей из легких материалов позволяет строить в центре комнаты  дома, дворцы, лабиринты, пещеры, в которых  могут играть все желающие. Эти  же модули легко преобразовать в  большой общий стол и играть с  группой детей. Разворачивающиеся  поролоновые маты можно превращать в лодки, корабли, острова.

Воспитатели могут менять элементы интерьера, привлекая  внимание малышей к тому, что в  комнате появились новые красивые вещи. Если кто-то из родителей умеет  хорошо рисовать или владеет какими-либо художественными техниками, можно  попросить их расписать свободную  часть стены безопасными для  здоровья детей красками, сделать  панно, изготовить оригами и т.п.

Элементы  каждой зоны также должны периодически меняться. В каждой зоне должны своевременно появляться новые предметы, стимулирующие  двигательную, познавательную активность малышей, развитие их игровой деятельности. Игрушек в каждой зоне не должно быть много, но они должны регулярно обновляться. Так, игрушки для сюжетных игр должны, с одной стороны, побуждать малышей к разыгрыванию традиционных для данного возраста сюжетов; с другой, – среди них должны появляться новые, для того, чтобы игра детей не превращалась в воспроизведение штампов [2, с. 225].

Наряду  с игрушками для сюжетной игры, необходимо предоставлять детям  неоформленный материал – природный, бросовый, элементы старых конструкторов  для использования в сюжетно-ролевых  играх в качестве предметов-заместителей. Эти предметы также должны заменяться, чтобы стимулировать развитие воображения  детей.

Внесение  элементов новизны в привычную  обстановку, привлечение к ее преобразованию детей, способствуют развитию у малышей  свободы, инициативности, творческого  воображения.

Создание  полноценной развивающей среды  не связано напрямую с финансовыми  возможностями детского учреждения. Групповое помещение не обязательно  должно быть оснащено дорогостоящими игрушками и оборудованием. Эффективный  педагогический процесс может быть организован при рациональном использовании  самых скромных финансовых средств. Разностороннему развитию ребенка  может способствовать не только игровой  и дидактический материал фабричного производства, но и изготовленный  самостоятельно педагогами и родителями. Главное – чтобы игрушки и  материалы соответствовали возрасту детей, были адекватны целям развития и находились в свободном доступе.

Итак, окружающая среда является развивающей, если помогает ребенку осваивать генетические задачи возраста – вхождение в  социальную действительность, освоение чисто человеческого образа жизни. При этом в основу берется как  ее содержательная, так и эстетическая стороны.

Комфортной  средой для маленьких детей выступает  такая среда, которая эстетически  и функционально выдержана для  пребывания в ней определенного  возрастного контингента малышей [2, с. 227].

2.3. Особенности конструирования предметно-развивающей среды в группе дошкольного учреждения

 Создавая условия для всестороннего гармоничного развития ребенка. не стоит забывать и об эстетической составляющей организации пространства. Известно, что выбор цвета для стен, мебели, аксессуаров оказывает непосредственное влияние на эмоциональное состояние, а следовательно, и на интеллектуальное развитие воспитанников. Цвет является одним из основных компонентов в художественном оформлении интерьера. Физиологи утверждают, что глаз человека наиболее восприимчив к цветам, лежащим в средней зоне спектра. Холодные-сине-зеленые и теплые желто-красные тона создают своеобразный цветовой климат, вызывая чувство прохлады и тепла.