Методика изучения эпических произведений в 5-6 классах

3. Работа  с понятием «Юмор».

 

  Гоголь  заставляет нас смеяться. Как он это делает? Изображает героев с  юмором, в смешном виде.  Юмор –  это изображение героев в смешном  виде. Смех помогает человеку освобождаться  от всего дурного, мелкого, пошлого.

  Юмор  – это смех веселый, доброжелательный. 

• Каким способом достигается юмористический эффект в эпизоде, который мы только что  прочитали?
• Какую роль сыграл пейзаж в этих событиях?

4. В повести смешное находится рядом с печальным. Давайте вспомним  эпизод «Кузнец у Оксаны».

• Как герои относятся друг к другу?
• Любит ли кого-нибудь. Кроме себя, красавица Оксана?
• Какими словами она особенно обижает Кузнеца?
• Какое условие ставит ему Оксана?  Свой ответ докажите текстом.

 

  V. Подведение итогов  урока 

• Что нового узнали вы о героях?
• С каким литературным понятием сегодня познакомились?

 

   VI. Домашнее задание:  ответить на вопросы:

     - К кому из героев повести  относится пословица: «Что имеем  – не храним, потерявши – плачем»?

     - Как кузнецу удалось победить  черта?

     -  Какие приключения ждали  Вакулу в Петербурге?

     - Подготовить рассказ о Пузатом  Пацюке. 

  Урок 3 

  Тема  урока: Приключения кузнеца в поисках царских черевичек. 

Цели  урока:

  воспитательные:

• формировать   любовь к  литературным произведения;

 

  обучающие:

• научить распознавать юмористические приемы, анализировать поступки героев;

   

           развивающие:

• развивать умение выразительного чтения текста; анализировать эпизод.

 

  Ход урока : 

3. Организация класса к работе (приготовить  необходимые принадлежности).
4. Проверка домашнего задания ( беседа по вопросам):

 

• Что задумал  кузнец Вакула после встречи с  Оксаной?
• Зачем кузнец отправился к Пацюку?
• Что мы узнаем от автора о Пацюке?
• Какие чудеса увидел Вакула у Пацюка? Что смешного вы увидели в эпизоде?
• К кому из героев повести относится пословица: «Что имеем – не храним, потерявши – плачем»?

 
 

  ІІІ. Постановка учебной задачи.

   

  IV. Решение учебной  задачи. 

1.   Беседа по вопросам:

 

• Почему  черт так радовался, что Вакула готов  погубить свою душу?
• Как Вакула победил черта?  Докажите ответ текстом.
• Страшной ли изображается в повести нечистая сила?

 

2. Работа  с эпизодом «Вакула в Петербурге»

• Как  кузнец добрался до Петербурга?
• Что он видит, чувствует, летя на черте? Докажите свои ответы текстом.
• Каким увидел Вакула Петербург?
• Как изображен путь во дворец?
• Чьими глазами мы смотрим на дворец?
• Как соотносятся реалистическое и фантастическое в сцене во дворце? Приведите примеры.
• Какие реальные исторические лица есть в повести?
• Выполнил ли  кузнец мечту Оксаны? Давайте прочитаем этот эпизод  по ролям.

 

  V. Подведение итогов  урока. 

  VI. Домашнее задание:  подготовиться  к игре по повести «Ночь перед Рождеством». 
 

  Урок 4 
 

  Тема  урока:     Заключительный  урок-игра по повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Цели  урока:

             воспитательные:

• воспитывать любовь к русской литературе;

  развивающие:

• формировать у учащихся способность к внимательному прочтению произведения

 

  Ход урока : 

1. Вступительное слово учителя.

 

        Ребята, сегодня мы заканчиваем изучение повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»: цель нашего урока, проверить, насколько внимательными  читателями вы можете быть. Для начала мы должны разделиться на две команды, дать им название и выбрать капитана каждой команды. Наша игра будет делиться на несколько туров.

  Итак, тур первый «Кроссворд».

  (ребята  выполняют кроссворды – 5 мин.)

                                                        Кроссворд

  По  горизонтали:4.Блюдо, которое смаковал Пацюк. 7. Так звали мать кузнеца.  8. Что хотел заключить черт с кузнецом?    

  По  вертикали: 1. Так называют украинских юношей. 2. Имя кузнеца. 3. Имя возлюбленной кузнеца. 5. Украшение на шее матери кузнеца. 6. Глава села на Украине. 

  2-й  тур – «Подбери определение»

  Выпишите  определения, которые характеризуют  героев повести.  (Ребята выбирают персонажей - 5мин.)

  3-й  тур «Иллюстрация»

  (задания  для ребят – описать иллюстрацию)-5 мин.

  4-й  тур «Проблемный»

  Ответить  на вопросы учебника.

  5-й  тур «Викторина.»

1. Должностное лицо, которому кузнец Вакула выкрасил дощатый забор в Полтаве. (Сотник)
2. Предмет домашнего обихода, в котором хранили добро. (сундук)
3. Казак, который, согласно молве, был «немного сродни черту». (Пацюк)
4. Вторая специальность кузнеца Вакулы. (маляр)
5. Что спрятал черт в карман? (месяц)
6. Имя одного из поклонников Солохи, отца Оксаны.(Корний Чуб)
7. Человек, вторым заглянувший  в гости к Солохе. (дьяк)
8. Круглый хлеб.(паляница)
9. За чем отправился Вакула к царице? (за черевичками)
10. Песни, которые распевали в канун Рождества. (колядки)
11. Название трубки для курения (люлька)
12. Что означает выражение строить «куры» ?(ухаживать)
13. Фамилия придворного царицы, полководца, гетмана Украины. (Потемкин).
14. Кто проезжал через Диканьку и хвалил место, на котором стоит село? (архиерей.)

 

  Подведение  итогов. 
 
 

      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      

  Глава 3. Конспекты уроков по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». 

  Урок 1

  Тема  урока:  В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Знакомство с текстом.

  Цели  урока:

  воспитательные:

• пробудить интерес к личности, произведениям писателя, местам, которые он изображает.

    образовательные:

• познакомить учащихся  с жизнью и творчеством В.П.Астафьева

  развивающие:

• совершенствовать речевые умения путем  чтения художественного произведения;
• развивать умение высказывать свое мнение о прочитанном.

 

  Ход урока:

2. Организация класса к работе (приготовить необходимые принадлежности).

 

  ІІ.        Постановка учебной задачи и формулировка темы урока. 

            ІІІ. Решение учебной задачи. 

  1. Слово учителя о В.П.Астафьеве ( С использованием презентации)       Виктор Петрович Астафьев – предельно искренний и правдивый современный писатель. Он родился 1 мая 1924 года в Сибири, на Енисее,  в селе Овсянка Красноярского края в семье крестьянина. Детские и юношеские годы прошли в родном селе, в труде и недетских заботах.      Жизнь его сложилась так, что в детстве ему пришлось беспризорничать, а потом он попал в детский дом заполярного порта Игарка. Позже он окончил железнодорожное училище и работал составителем поездов.     Великая Отечественная война призвала Астафьева на фронт. Он был тяжело ранен. После войны он работает слесарем, подсобным рабочим в Чусове Пермской области. Начинает писать небольшие заметки, которые печатались в газете «Чусовский рабочий».       В 1959–1961 Астафьев учится на Высших литературных курсах при Литературном институте им. М. Горького. С этого времени в журналах Урала, Перми и Свердловска регулярно появляются остропроблемные, психологически углубленные произведения Астафьева: повести «Кража» (1966), «Где-то гремит война» (1967), цикл автобиографических рассказов и повестей о детстве «Последний поклон» (1968–1992), завершающие главы «Забубенная головушка», «Вечерние раздумья») и др.      В центре внимания писателя – жизнь современной сибирской деревни.      Ежегодные поездки Астафьева по родным местам послужили основой для написания широкого прозаического полотна «Царь-рыба» (1972–1975), одного из самых значительных произведений писателя.      В 1969–1979 Астафьев жил в Вологде, в 1980 вернулся в родное село под Красноярском. Здесь он работал над такими произведениями, как «Печальный детектив» (1986), рассказ «Людочка» (1989), публицистические – «Всему свой час» (1985), «Зрячий посох» (1988). В 1980 была написана драма «Прости меня».      Последние годы Астафьев жил и работал в Красноярске.