1) охоплюють весь комплекс
краєзнавчого матеріалу;
2) тематичні предметні
гуртки.
Робота історико-краєзнавчих
гуртків здійснюється у двох
напрямках: теоретичному (лекції, бесіди)
і практичному (екскурсії, походи).
У програмі роботи гуртка важливо
виділити два моменти: єдність
історії краю, його частин з
історією країни в цілому та
особливості історичного розвитку
краю.
Річний план роботи
гуртків складається, включаючи
час літніх та зимових канікул.
Крім завдань гуртка в плані
пишуться різні форми його
роботи: зустрічі, конференції ...
Робота гуртків закінчується
підсумковим заняттям. Воно може
бути проведено у формі вечора
або конференції. На підсумковому
занятті заслуховується короткий
звіт, а також 2-3 кращих доповіді,
що характеризують основні напрямки
роботи гуртка.
Основним методом роботи
гуртка є самостійність учнів.
Кожен член гуртка з урахуванням
індивідуальних інтересів вибирає
тему і самостійно над нею
працює. У результаті роботи гуртка
кожен з його членів оволодіває
вміннями і навичками самостійної
дослідницької діяльності [20, С. 79].
Таким чином, в процесі
роботи гуртка накопичується
багатий і цікавий матеріал
у вигляді альбомів, доповідей,
рефератів, фотоматеріалів, а також
розробки вечорів, конференцій
і т.д.
Всі ці матеріали
можна і потрібно зосередити
в шкільних музеях та використовувати
у навчально-виховній роботі.
Історико-краєзнавчі гуртки
по мірі їх розвитку і збільшення
нерідко переростають у шкільні
учнівські товариства, а потім
в клуби. Суспільство та клуб
є вищою формою позакласної
краєзнавчої роботи в школі.
Часто вони мають свій девіз,
статут. Склад керівників, плани
роботи клубу засновуються на
педагогічній раді школи. Клуби
організовуються в тих школах,
де краєзнавством займаються
вчителі різних предметів, а
його зміст носить комплексний
характер.
Члени клубу беруть
участь в археологічних експедиціях,
глибше пізнають історію краю
і розширюють науковий кругозір.
Усередині клубу проводяться
різні види роботи: вікторини,
олімпіади, експедиції, конференції.
Факультативи, клуби, гуртки
розширюють кругозір, світогляд
школярів, допомагають педагогам
у виховній роботі, залишають
багатющі фонди професійним історикам-краєзнавцям
[5, C. 197].
2. Краєзнавчі шкільні музеї:
особливості діяльності.
Популярність музеїв
останнім часом зросла неймовірно.
Друк відзначає музейний «бум».
Музей - це наукова
установа, що здійснює комплектування,
зберігання, вивчення, експонування
і популяризацію пам'яток матеріальної
та духовної культури.
Музейна мережа в
Росії включає в себе музеї
природничі, історичні, літературні,
художні, архітектурні, музичні та
ін Особливим видом музеїв
є створені на основі пам'яток
історії та культури музеї-ансамблі
та меморіальні музеї.
Великою різноманітністю
профільних груп відрізняються
історичні музеї. Серед них
- загальноісторичні, археологічні,
етнографічні, меморіальні та ін
Загальноісторичні музеї присвячені
історії країни, республіки, міста
і т.д. Наприклад, Державний
історичний музей у Москві, Державний
краєзнавчий музей м. П'ятигорська
та багато інших.
Особливу категорію
музеїв представляють регіональні
та місцеві музеї. Найчастіше
вони обирають основним напрямком
своєї роботи краєзнавство.
Основними завданнями
музею є: пошук і збір краєзнавчого
матеріалу, облік і зберігання
зібраних документів, предметів,
матеріалів, їх наукова перевірка,
систематизація та методична
обробка, оформлення та експонування
матеріалів; використання матеріалів
музею в навчально-виховній роботі.
Крім державних музеїв
в нашій країні існує більше
10000 музеїв, що працюють на громадських
засадах, різновидом яких є
і музеї, що організовуються
в школах, Будинкам дитячої творчості.
В останні десятиліття
у багатьох школах стали організовуватися
музеї - кімнати бойової слави,
історичні музеї. Яскравим прикладом
такого музею є шкільний музей
ЗОШ № 7 станиці Костянтинівській
Ставропольського краю (див. Додаток
1). Його створили вчителя - ентузіасти
разом зі школярами. Основний
напрямок роботи - вивчення історії
станиці Костянтинівській. Протягом
довгого часу організатори збирали
матеріал про людей, які заснували
станицю, внесли найбільший внесок
у її розвиток (див. Положення
2).
У музеї обладнані
дві кімнати: одна присвячена
історії станиці з моменту
заснування до наших днів, інша
- періоду Великої Вітчизняної
війни в історії станиці і
її жителів.
У музеї проводяться
уроки історії, екскурсії, конференції,
присвячені пам'ятним датам.
Шкільний музей є
однією з форм роботи з розвитку
творчої самодіяльності і активності
учнів у процесі збору, дослідження,
обробки, оформлення і пропаганди
матеріалів-джерел з історії природи
і суспільства, що мають виховну
та наукову цінність. З усього
цього випливають цілі і завдання
шкільних музеїв. Вони мають схожість
з державними музеями, а й
мають своїми, специфічними особливостями
[11, С. 118].
По-перше, шкільний
музей має навчально-педагогічне
призначення. Будучи результатом
спільного колективної праці
вчителів та учнів, музей своєю
діяльністю сприяє поліпшенню
навчально-виховної роботи в школі.
По-друге, сама організація
музею є однією з форм прояву
самостійності та ініціативи
учнів.
По-третє, шкільний
музей - це не тільки сховище
цінних документальних матеріалів,
пам'яток історії, але і місце
науково-педагогічної обробки зібраного
матеріалу та створення на
його основі дидактичних посібників
з історії та інших предметів.
Шкільний музей може
бути створений лише в результаті
широкої історико-краєзнавчої пошукової
роботи школярів. Тільки вона
дає можливість повною мірою
реалізувати цілі і завдання,
поставлені перед собою шкільними
краєзнавцями.
Для того щоб відкрити
музей, необхідно спочатку визначити
його профіль. Визначаючи профіль
шкільного музею, необхідно враховувати
наявність поблизу школи державних,
народних чи інших музеїв. Наприклад,
у сільській школі, віддаленої
від державного краєзнавчого
музею доцільно створити музей
широкого профілю. Прикладом вузькопрофільного
музею може служити музей ЗОШ
№ 7 ст. Костянтинівській, тому що
поблизу знаходиться Державний
краєзнавчий музей м. П'ятигорська,
який надає допомогу шкільного
музею (див. Положення 3).
Профіль музею залежить
і від спрямованості інтересів
вчителів та учнів даної школи,
але при цьому повинен бути
передбачений вихід на місцевий
краєзнавчий матеріал. Основними
критеріями для збору матеріалів
для шкільного музею повинні
бути:
· Справжність пам'ятника;
· Профіль музею,
його основна тема;
· Типовість музею
для даної місцевості;
· Можливість використання
матеріалів музею в навчально-виховному
процесі.
Пошуково-збірна робота
має наступні аспекти: музеєзнавчих
і педагогічний. Музеєзнавчих аспект
передбачає знання основ музейної
справи, вміння правильно оформляти
документи, знання та використання
наступної форми наукового опису
документів, яка дозволяє систематизувати
кожен історичне джерело, що
надходить до музею: №
п \ п Назва тим
підтеми Перерахування
справжніх
пам'ятників Перерахування
допоміжних
матеріалів Місце
експоната
в експозиції Примітки
Педагогічний аспект
полягає в тому, щоб залучити
до пошуку історичних джерел
максимально широке коло учнів.
Гарним методом залучення всіх
учнів школи в пошук є завдання
Ради музею кожному класу, виконання
яких перевіряється на зборах,
зборах в кінці навчального
року. Елемент змагання між класами
є хорошим стимулом активної
роботи з пошуку історичних
матеріалів.
Особливістю експозиції
шкільного музею є облік шкільної
програми і необхідність постійного
оновлення експозицій. Для цього
користуються різними прийомами:
введення нових додаткових розділів
та експозиційних комплексів, часткова
заміна деяких експонатів новими,
виставка нових поповнень, оживляє
роботу музею організація переносних
виставок в класах.
У шкільному музеї
проводяться такі види навчальної
та позакласної роботи:
· Екскурсія;
· Урок - екскурсія;
· Використання музейних
експонатів в якості навчально-наочних
посібників на уроках;
· Організація та
проведення конференцій;
· Зустрічі з цікавими
людьми;
· Засідання історичних
клубів і гуртків і т.д.
Педагогічна цінність
роботи в музеї полягає в
тому, що інформація в музеї
конкретна, емоційна і, крім
того, сама незвичайність музейної
обстановки руйнує стереотип
уроку, дає можливість активізувати
сприйняття хлопців [12, С. 70].
Зібрані учнями під
час пошукової роботи по створенню
музею важливі історичні пам'ятники
(документи, предмети) включаються
до складу музейного архівного
фонду Російської Федерації. За
їх збереження шкільні музеї
несуть відповідальність перед
суспільством. Найбільш цінні матеріали
передаються до Державні музеї.
Такі передачі, як правило, здійснюються
в урочистій обстановці, супроводжуються
спеціальними церемоніями, що
сприяє усвідомленню значущості,
підняття престижу краєзнавчої
роботи у свідомості учнів,
а також усіх, хто причетний
до створення шкільного музею
[14, С. 81].
Висновок
Сучасний етап духовного
розвитку суспільства характеризується
величезним зростанням інтересу
до історії, до героїчного минулого
нашої Батьківщини. Цей інтерес
закономірний і зрозумілий. Він
є одним із проявів всебічного
розвитку особистості в розвинутому
демократичному державі.
Одним з найбільш
активних і творчих форм залучення
людини до історії здавна було
краєзнавство.
В даний час історичне
краєзнавство досягло багато
чого, однак, є ще й слабкі
місця, невирішені питання.
Історичне краєзнавство
- розвивається перспективна галузь
знань. Це визначається, насамперед,
багатогранністю, творчим, дослідницьким
характером краєзнавства, його доступністю
для людей різних спеціальностей,
соціальних і вікових груп.
Шкільне краєзнавство
переживає зараз період підйому,
міцніє, удосконалює свої форми
і методи роботи. Розвиток і
життєздатність шкільного історичного
краєзнавства визначається його
важливою роллю у навчально-виховному
процесі.
Перш за все, необхідно
пам'ятати про значення краєзнавства
у справі виховання патріотизму
та громадянськості. Любов до
Батьківщини завжди конкретна:
це любов до свого дому, міста,
села, рідного краю. А для того
щоб полюбити свій край, необхідно
знати його історію.
Джерелом для шкільного
історичного краєзнавства можуть
служити всі відомі наук види
історичних джерел. Робота з ними
відрізняється значною своєрідністю,
як за своєї кінцевої мети,
так і за методами.
Робота вчителя - краєзнавця
більш багатопланова, складна
за спрямованістю, ніж суто
наукове дослідження. Учитель
повинен постійно мати на увазі
три аспекти вивчення матеріалу
- загальнонаукових, краєзнавчий та
навчально-виховний.
Доведено, що історичне
краєзнавство є джерелом конкретизації
викладаються вчителем загальноісторичних
фактів і є однією з важливих
галузей історичної освіти.
За допомогою роботи
шкільних музеїв, факультативів,
гуртків історичного краєзнавства
здійснюється навчально-виховна
діяльність школи, створюється
широка можливість для різноманітних
форм і методів роботи з
учнями, а так само для самостійної
науково-пошукової діяльності школярів.
Головне завдання вчителя
історії - зацікавити школярів
процесом історичного пізнання.
Там, де зародився жвавий інтерес,
справа полягає лише в тому,
щоб направити цей інтерес
у потрібне русло.
Історико-краєзнавча робота
може і повинна увійти в
життя кожної школи. Її творчий,
творчий характер послужить вихованню
активних молодих громадян Росії.
Зміст даної курсової
роботи представляє інтерес для
вчителів історії, які здійснюють
краєзнавчу роботу в школах
нашого краю, для студентів, що
навчаються за спеціальністю
0304 «Історія» та може бути використано
в якості теоретичного і практичного
керівництва при організації
роботи з історичного краєзнавства.