Зміст
Введення
Глава I. Краєзнавство в школі
як компонент історичної освіти.
1. Поняття і витоки
історичного краєзнавства
2. Шкільне краєзнавство:
нові реалії
Глава II. Джерела історичного
краєзнавства.
1. Речові джерела
2. Письмові джерела
3. Усні джерела
Глава III. Засоби підвищення
ефективності вивчення краєзнавчого матеріалу.
1. Робота факультативів,
краєзнавчих гуртків і клубів
2. Краєзнавчі шкільні
музеї: особливості діяльності
Висновок
Література
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3
Введення
Історичне краєзнавство
- один з елементів історичної
освіти та одна з найважливіших
галузей шкільного краєзнавства.
Воно ж є важливим засобом
зв'язку школи з життям.
Історичне краєзнавство
є одним із джерел збагачення
учнів знаннями про історію
рідного краю, засобом виховання
любові до нього і формування
громадянських понять і якостей.
Значення краєзнавчої роботи
важко переоцінити, оскільки вона
дає можливість учням прилучитися
до суспільно-корисної діяльності,
пов'язаної зі збором історичного
матеріалу, в самих захоплюючих
для дітей формах - екскурсіях, походах
і т.д. Вивченням особливостей
організації даної роботи в
різний час займалися відомі
історики, методисти, вчителі-практики.
Найбільш значущими є праці
А.С. Баркова «Про наукове краєзнавство»,
Г.Н. Манюшіна «Історичне краєзнавство»,
Д.В. Кацюбії «Історичне краєзнавство
у вихованні учнів». Тенденції
та перспективи історичного краєзнавства
розглядали М.М. Лазунова, Л.К.
Єрмолаєва, Н. П. Мілонов, К.Ф.
Строєв та інші автори.
Актуальність даної
теми визначається введенням
краєзнавчого матеріалу в навчальні
курси з історії Росії, все
зростаючим інтересом до історичних
витоків своєї малої батьківщини
підростаючого покоління.
Історичне краєзнавство
розкриває учням зв'язку рідного
краю з Росією, допомагає усвідомити
нерозривний зв'язок, єдність історії
кожного міста, села з історією
нашої країни, відчути причетність
до неї кожної родини і визнати
своїм обов'язком, честю стати
гідним спадкоємцем кращих традицій
рідного краю.
Також посилення ролі
історичного краєзнавства в загальній
системі краєзнавчих наук було
пов'язано з інтересом до історії
своєї Батьківщини учнів шкіл,
а в зв'язку з цим - створенням
у сільських і міських школах
невеликих музеїв, краєзнавчих куточків.
Об'єктом даної дослідницької
роботи є краєзнавство в контексті
сучасної історичної освіти.
Предметом даної курсової
роботи є вивчення цілей, завдань
та пошук шляхів розвитку краєзнавства
як елемента історичної освіти
школярів.
Мета дослідження -
вивчивши витоки краєзнавства, визначити
подальшу перспективу розвитку
даної галузі історичної освіти.
Дана мета визначає
наступні завдання:
- Розкрити поняття «історичне
краєзнавство»;
- Дослідити витоки історичного
краєзнавства та історію розвитку;
- Вивчити джерела історичного
краєзнавства та їх функціональне
значення;
- Визначити шляхи та
засоби підвищення ефективності
краєзнавчої роботи;
- Вивчити види і форми
організації краєзнавства в загальноосвітній
школі.
На теоретичному рівні
в даному дослідженні застосовувалися
такі методи як метод теоретичного
аналізу джерел з проблеми
історичного краєзнавства, синтезу,
узагальнення, конкретизації.
Глава I. Краєзнавство в школі
як компонент історичного
освіти.
1. Поняття і витоки історичного
краєзнавства.
Історичне краєзнавство
- один з елементів історичної
освіти в школі і одна з
важливих галузей шкільного краєзнавства.
Система, зміст і
методика історичного краєзнавства
відповідає общепедагогических, дидактичним
і предметно-методичним принципам
та завданням, поставленим педагогічною
наукою перед суспільствознавчими
предметами, позакласної рабою і
шкільним краєзнавством.
Історичне краєзнавство
в школі є одним із джерел
збагачення учнів знаннями про
рідний край, виховання любові
до нього і формування громадянськості
понять і навичок. Воно розкриває
учням знаннями рідного краю,
міста, села з великою Батьківщиною,
з Росією, допомагає поліпшити
нерозривний зв'язок, єдність історії
кожного міста, села, села з
історією нашої країни, відчути
причетність до неї кожної
родини і визнати своїм будинком,
честю стати гідним спадкоємцем
кращих традицій народного краю.
В основі краєзнавства
лежить не тільки допитливість,
але й необхідність. Для більш
оптимального використання ресурсів
навколишнього місцевості людині
необхідні були знання про
них.
На самих древніх
стоянках зустрічаються сировина
для знарядь, принесене за десятки
кілометрів від місця проживання.
Наприклад, велика частина знарядь
на стоянках олдувайської культури
в Африці зроблена з принесених
каменів.
Стале використання
одних і тих же джерел сировини
протягом сотень тисяч років
показує, що людина вже тоді
передавав «краєзнавчі» знання
з покоління в покоління.
З появою писемності
ці знання стали фіксуватися
міцніше. Таким чином, можна
зробити висновок про те, що
краєзнавство лежить в основі
історії [1, С. 8].
Слово «історія» у
найдавніших джерелах не вживалося.
Спроби з'ясувати реальні причини
тих чи інших подій тоді
не робилися, оскільки люди були
впевнені, що все визначається
богами. Головне завдання «краєзнавця»
того часу полягала в вгадуванні
волі богів.
На Русі краєзнавчі
відомості фіксувалися, перш за
все, в літописах. Найбільш
древній з літописних зведень,
що дійшли до нас, - «Повість
временних літ». Виклад датованих
подій починається у ній з
860 року. У ній розповідається
про розселення слов'янських племен,
дається опис побуту і звичаїв
слов'ян: «.. живяху кождо з своїм
родом і на своїх місцях, що
володіють кождо родом своїм
на своїх местех» і т.п. [6, С.
79].
Звичайно ж, не все
в літописах можна сприймати
на віру, особливо оцінки тих
чи інших племен і народів.
У літописців були свої симпатії
і антипатії. Добре знаючи всі
найбільші міста, автор уміло
користується своїми знаннями
психології правлячих князів.
Монголо-татарське ярмо призвело
до тимчасового занепаду літописання,
але в XIV-XVII ст. починається новий
етап його розвитку. Цікаві краєзнавчі
відомості містяться в донесеннях
служивих людей, що посилаються
державою в Сибір та в інші
віддалені місця. Першим істориком
- краєзнавцем Сибіру іноді називають
Насіння Ульянович Ремезова (1642-1720
рр..), Упорядника карти Сибіру - «Креслярські
книги Сибіру». Його праці використовували
при написанні своїх праць
такі історики як Міллер, Ломоносов.
Історичного краєзнавства
в XVII столітті надається державне
значення. 13 лютого 1718 Петро I публікує
указ, який наказує: «Також, якщо
хто знайде в землі або у
воді старі речі, а саме: каміння
незвичайні, людські кості або
скотинячі; так само які старі
написи на камінні та інше,
що зело старо і незвичайно
- тако ж би приносили, за
що буде величезна дача »[5,
С. 192]. Все це сприяло тому, що
в XVIII столітті історичне краєзнавство
домагається значних успіхів,
передусім у зв'язку з організацією
перших великих академічних експедицій
у різні краї Росії з метою
їх детального вивчення.
Також історичне краєзнавство
отримало широкий розвиток в
нашій країні після Великої
Вітчизняної війни. Зростання
інтересу до історії викликало
значне пожвавлення історико-краєзнавчої
роботи на місцях. «Розумне відношення
до колективної пам'яті стало
найбільш стійкою нашою культурною
традицією» [2, С. 19].
Важливим завданням
історичного краєзнавства є фіксація
і охорона пам'яток етнографії
та мистецтва, що таке майже
неможливо без залучення широких
мас істориків-краєзнавців.
Значення краєзнавчого
матеріалу у викладанні історії
в школі важко переоцінити.
Він дозволяє конкретизувати
висловлюваний учителем матеріал.
Вивчення історії в її конкретному
втіленні в тому чи іншому
краї дає більш правильне уявлення
і про загальні закономірності
розвитку тієї чи іншої історичної
епохи.
Крім того, вивчення
конкретних пам'яток історії та
культури дає можливість учням
більш наочно представити закономірності
розвитку і світової художньої
культури. Історичне краєзнавство
дає можливість долучити учнів
до добросовісного, суспільно корисної
праці у формі - екскурсії, походи,
експедиції, підготовка експонатів
для виставок, створення шкільного
музею [4, С. 53].
Також школа покликана
прищеплювати учням почуття любові
до Батьківщини, колективізм.
Поняття «Батьківщина», «Вітчизна»
в дитячому віці асоціюються
з тим місцем, де знаходиться
рідний дім, школа, тобто з
конкретним містом, селищем. Від
того, наскільки вони добре знають
і люблять історію свого краю,
залежить і глибина патріотичного
почуття школярів [10, С. 18].
Таким чином, ми бачимо,
що поняття «історичне краєзнавство»
з'явилося ще до нашої ери.
Воно розвивалося, удосконалювалося,
тим самим допомагаючи людству
в його розвитку.
Також історичне краєзнавство
є одним із складових компонентів
історичної освіти, адже вивчати
історію Вітчизни без знання
про рідний край просто неможливо.
2. Шкільне краєзнавство: нові
реалії.
У учнів різних регіонів
Росії конкретні знання про
свій край будуть різними, але
вони повинні увійти (в певному
обсязі) до складу обов'язкових
базових знань з історії Вітчизни,
в ряді випадків - з історії
ближнього і далекого зарубіжжя.
Це відповідає вимогам державного
стандарту шкільної історичної
освіти. Історія краю («малої батьківщини»)
розглядається як частина історії
Росії, республіки, що входять
до складу Російської Федерації,
більшого регіону, всесвітньої
історії.
Важливою умовою розвитку
краєзнавства, в першу чергу історичного,
є сучасні соціально-політичні
зміни, коли зміцнюється російська
державність, зростає роль «провінції»,
коли зростає інтерес росіян,
молоді до свого історичного
минулого, народних звичаїв і
традицій, проблем регіонального
розвитку та відродження своєї
самобутності.
Велике значення для
вдосконалення історичного краєзнавства
і в цілому історичної освіти
в школі мають нові праці
з історії. Дослідження вчених-істориків
надали значну допомогу у подоланні
старих підходів до змісту
навчальних програм, підручників
історії, в тому числі з історії
рідного краю, сприяли у застосуванні
на практиці багатофакторного
підходу до історії та її
викладання.
Значним є внесок
і методистів істориків. Розроблено
федеральний і регіональні навчальні
плани для шкіл, що передбачають
реалізацію національно-регіонального
компонента і використання матеріалів
краєзнавства. Складено навчальні
програми з краєзнавчим змістом,
у тому числі поглиблених і
факультативних курсів з історії
краю, місцевих етносів, їх культурі,
інтегрованих курсів краєзнавства
і т.д. Практично у всіх суб'єктах
Російської Федерації видані
краєзнавчі підручники та методичні
керівництва. Створюються хрестоматії,
робочі зошити, карти, посібники
на електронних носіях. У ряді
регіонів з'явилися нові книги
з історії, економіці та культурі
окремих районів. Ці краєзнавчі
видання успішно використовуються
в роботі зі школярами. Матеріали
краєзнавства систематично публікуються
в засобах масової інформації.
У творчо працюючих шкільних колективах
досліджуються питання змісту та організації
краєзнавства. Більше уваги стало приділятися
краєзнавчої підготовки та перепідготовки
педагогів.
При підготовці до
краєзнавчої роботи в школі
слід мати на увазі, що краєзнавство
не тільки ефективний спосіб
вирішення навчально-виховних завдань,
а й можливість кожному вчителю
долучитися разом з учнями
до науково-дослідної роботи. Навряд
чи можна знайти іншу галузь
історичного знання, яка дозволяла
б настільки швидко включитися
студентові і молодому вчителю
в наукову роботу.
Краєзнавство, як і
інша наукова діяльність, потребує
суттєвої підготовки і виконання
певних вимог. У деяких школах
обмежуються вивченням саме того,
що і так добре відомо з
газет, радіо і телебачення.
Така робота навряд чи може
вважатися краєзнавчо-пошукової
або тим більше, наукової, хоча
вона, звичайно, і сама необтяжлива.
Перше основна вимога
до учнівським вишукувань з
історичного краєзнавства - пошуковий,
науковий характер. Треба організувати
роботу з учнями так, щоб
вони вирішували не навчальну
задачу, а справжню наукову проблему.
Краєзнавство представляє такі
можливості досить широко.