З цілого ряду наук,
що вивчають ті чи інші аспекти
мови, особливий інтерес для шкільних
краєзнавців представляє ономастика
(Наука про власні імена) та
її розділи - топоніміка і антропоніміка.
Топоніміка (Від грецького
«топос» - Місце і «онима»
- Ім'я) вивчає походження, зміст
та закономірності розвитку географічних
назв. Географічні назви завжди
історично обумовлені. Їх виникнення,
розвиток і відмирання пов'язані
із загальним ходом історичного
процесу в даному регіоні. Топоніміка
фіксує переселення, зіткнення,
асиміляцію племен і народів.
Вона багато може розповісти
про особливості економічного
розвитку даної спільності людей.
Історичне значення
топоніміки відзначив ще відомий
російський публіцист і літератор
М. І. Надєждін. «Земля є книга,
де історія людська записується
в географічній номенклатурі», -
писав він у 1837 р. [1, С. 45]. В історії
нерідкі випадки, коли топоніми
виявляються довговічніше, ніж самий
народ, до мови якого вони
відносяться. Багато знаменитих
і як би споконвічно російські
назви при найближчому розгляді
виявляються пов'язаними з зовсім
іншими народами і племенами.
Так загальновідоме назва «Сибір»
походить від імені одного
маловідомого племені, давним-давно
жив десь за Уралом.
| Вивчення топоніміки
може бути корисним не тільки
для історика, але і для географа.
Встановлення правильної вимови
і написання топонімів дозволяє
створювати точні, науково вивірені
карти.
Для топоніміки характерні
свої, специфічні методи дослідження.
Основну роль відіграють польові
дослідження, збір первинного
матеріалу, виявлення природних,
історичних та етнографічних
особливостей даного регіону,
особливостей, що визначили своєрідність
топонімів.
Топоніміка використовує
методи, властиві історичній науці
- роботу з архівними матеріалами;
аналіз письмових джерел. На службу
топоніміці поставлені і методи,
властиві географічній науці, - картографічний,
просторово-порівняльний та ін
Історія географічних
назв давно привертала увагу
вчених, мандрівників. Вже перший
великий російський історик В.
Н. Татищев, займаючись за дорученням
Петра I географічними дослідженнями,
виявляв великий інтерес до
походження тих чи інших назв.
У наступні століття
топонімічні дослідження були
систематизовані і поставлені
на міцну наукову основу. З
цією метою були створені спеціальні
наукові комісії і дослідницькі
групи. Були видані перші топонімічні
словники, зросла кількість досліджень
з топоніміки.
Велике значення топоніміки
для шкільного краєзнавства. Вчитель
повинен вміти не тільки задовольнити
природну цікавість школярів, відповівши
на питання: «Чому так називається?»,
А й направити зародився інтерес
в русло самостійного пошуку
відповіді. Для цього необхідно
повідомити юним краєзнавцям
основні принципи утворення топонімів,
проілюструвати їх прикладами. Кожен
куточок нашої країни має свою
змістовну, «яка говорить» топоніміку.
Дуже цікава в цьому плані,
наприклад, середня смуга Росії,
райони з багатим історичним
минулим, райони формування Російської
централізованої держави. Не менш
цікаві для вивчення назви
географічних об'єктів, що знаходяться
на території нашого краю, так
як, наприклад, одна і та ж
гора має кілька назв, походження яких
пов'язане з мовами численних народів,
що населяють Ставропіллі.
Іноді топоніми виводять
на найскладніші загадки історії.
Список загадкових топонімів
можна продовжувати до нескінченності,
У кожному районі, в кожному
куточку нашої країни є свої,
«зашифровані» історією назви.
Шкільні краєзнавці
не повинні обмежуватися одним
лише вивченням топоніміки. Назви
- це такі ж пам'ятники старовини,
як древній курган або білокам'яний
собор. Слід дбайливо охороняти
хороші, що «говорять» історичні
назви. Будь-яке перейменування
повинно бути виправдано, історично
обгрунтовано. Разом з тим шкільні
краєзнавці можуть вплинути і
на вироблення нової топоніміки.
Розкриваючи яскраві сторінки
в історії краю, виявляючи героїв-земляків,
шкільні краєзнавці повинні всіляко
пропагувати свої відкриття, прагнучи
на ділі здійснити девіз «Ніхто
не забутий, ніщо не забуте»
[8, С. 216].
Складовою частиною
ономастики, одним з її розділів
є антропоніміка - Наука про
власні імена. Вивчення імен
може дати цікавий загальноісторичний
та історико-краєзнавчий матеріал.
Імена людей минулого, так само
як і імена сучасників, по-своєму
відображають етнічні, соціальні
та культурні особливості даної
спільності людей.
Вивчення прізвищ дозволяє
простежити міграційні процеси,
що відбуваються в суспільстві,
з'ясувати походження, родовід, яка
нас цікавить людини. Історія
імен по-своєму відбила історію
країни, зміни в її духовного
життя.
Важливим напрямком
шкільної краєзнавчої роботи
може стати збирання і вивчення
пам'яток усної народної творчості.
Усна народна творчість,
що передається з покоління в
покоління, донесло до нас спогади
про давні часи історії Росії
і її регіонів.
Кожен з жанрів фольклору
- казки, билини, перекази, пісні,
прислів'я - у властивих йому
формах передає образи і представлення
різних історичних епох. Тут можна
почути і радість давніх великих
перемог Русі над степовиками,
і гіркоту селянської кріпосної
неволі, і їдку приказку бродячих
скоморохів.
Фольклор кожного століття
становив різноманітну картину
російського життя, в типових
образах показував характерні
соціальні та побутові явища,
давав їм оцінку з народної
точки зору.
Для вивчення багатющого
фольклорної спадщини народів
нашої країни, і в першу чергу
російського народу, потрібно, перш
за все, систематизувати його
форми, виявити всередині кожної
з них різні хронологічні пласти.
Твори, записані збирачами фольклору,
стали предметом наукового дослідження.
Особливо цікавим для
краєзнавців Ставропольського краю
жанром усної народної творчості
є легенди і перекази - усні
прозові оповідання про значні
події та історичних осіб минулого.
Збирання переказів, також як
і билин, почалося в XIX ст. Один
з відомих російських мандрівників
і етнографів XIX ст. - М. М. Макаров
опублікував книгу «Русские перекази».
Збором і публікацією переказів
займався історик і фольклорист
І. Сахаров. У роботах цих
дослідників можна знайти чимало
цікавих історичних фактів, відображених
у текстах легенд і переказів
різних народів. У нашому краї
особливо відомі легенди про походження
гір - лакколітів: Бештау, Машук, Змійки,
гори Кільце та інших [15, С. 68].
Немає сумніву, що
далеко не всі перекази і
легенди відомі дослідникам. А
тим часом у них завжди є
елемент історизму, приховане
за серпанком вимислу конкретно-історичний
зміст, яке показує, як заломлюється
в народній свідомості ті чи
інші історичні події, явища.
Прислів'я - Самий різноманітний,
строкатий за змістом, за ідейною
спрямованістю жанр епосу. Відмінна
риса прислів'їв - високий ступінь
узагальнення. З'явившись у відповідь
на який-небудь конкретний епізод,
прислів'я в силу своєї граничної
узагальненості може вживатися
в самому широкому переносному
сенсі. У цьому секрет безсмертя
навіть таких цілком конкретних,
історичних прислів'їв, як, наприклад,
знаменита «Ось тобі, бабуся, і
Юріїв день!».
Іншою особливістю
прислів'їв є велика строкатість,
суперечливість виражених в них
настроїв і висновків. Прислів'я
народжувалися і вживалися у
всіх шарах російського суспільства.
У важку і у веселу хвилину,
в горі і в радості людина
виражала свої емоції у звичній,
обточеної часом формі - прислів'ї.
У нашому краї, де вже кілька
століть проживають козаки, прислів'я
стали відображенням мудрості, сміливості,
господарської хватки цих людей.
Збирання прислів'їв в козачих
станицях - захоплююча справа для
краєзнавців.
Шкільна краєзнавча
робота з пам'ятниками фольклору
має не тільки навчальний, а
й ідейно-виховне значення. Фольклор
у цілому правильно передає
єдино вірне народне ставлення
до життя, до тих чи інших
історичних явищ. Фольклор зберіг
ідеали, духовні цінності багатьох
поколінь російських людей. Вивчення
усної народної творчості виховує
у школярів національну гордість,
глибокі патріотичні почуття.
Глава III. Засоби підвищення
ефективності вивчення
краєзнавчого матеріалу.
1. Робота факультативів,
краєзнавчих гуртків і клубів.
В даний час значного
поширення в школі отримали
факультативи та гуртки з краєзнавства.
У них займаються учні, які
виявляють глибокий інтерес до
історії краю. Вони прагнуть до
самостійного придбання знань
на основі докладного вивчення
документальних матеріалів, місцевих
архівів, музеїв, наукової та художньої
літератури, готові до проведення
краєзнавчих досліджень у походах
і експедиціях. В основі таких
факультативів м гуртків лежать
уроки краєзнавства.
Факультатив з краєзнавства
вдало поєднує в собі багато
кращі форми, методи, прийоми як
позакласної, так і урочної
системи роботи з учнями.
Основним завданням
факультативу є розвиток інтересу
до рідного краю, його історії
та історичній науці, з метою
поглиблення знань та розвитку
здібностей учнів.
Найважливішими шляхами
вирішення цього завдання є:
· Розширення знань
за рахунок збільшення джерельної
бази: вивчення документів, монографій,
матеріалів топоніміки, етнографії,
археології та ін;
· Зростання питомої
ваги і зміна характеру самостійної
роботи учнів;
· Залучення школярів
в атмосферу наукового пошуку
[8, С. 43].
Факультативні заняття
- одна з гнучких форм більш
оперативного і повного відображення
в шкільній освіті сучасних
досягнень науки. Факультатив
дозволяє вносити істотні доповнення
в зміст знань учнів без
зміни навчального плану, програм
і підручників. Більш ніж 20-річний
досвід проведення факультативів
приніс не тільки успіхи в
їх роботі, але й виявив ряд
недоліків. Основні з них - низький
теоретичний і методичний рівень
проведення та одноманітність
форм і методів занять. Керівники
факультативів рідко використовують
у заняттях пам'ятники історії
та культури, які безпосередньо
знаходяться на місцевості, яка
вивчається ними. Нерідко краєзнавчі
факультативи перетворюються на
звичайні додаткові заняття або
гуртки з історії.
Проведення факультативних
занять з краєзнавства вимагає
від вчителя:
· Вивчення методологічних
основ шкільного історичного
краєзнавства;
· Ознайомлення з
джерелами з історії краю, історіографією
та бібліографією опублікованих
робіт;
· Безпосередньої участі
у вивченні історії краю та
залучення учнів до пошуково-дослідницької
діяльності.
На факультативних
заняттях має бути приділено
особливу увагу формуванню стійких
інтересів до історичної науки,
а щоб факультатив був цікавий
для учнів за змістом, необхідний
постійний науковий інтерес вчителя
до історії краю. Вчитель повинен
сам займатися дослідницькою
роботою в цьому плані і
саме в кінцевому підсумку
призводить до активної роботи
учнів.
Головні особливості
факультативних занять:
- Поглиблене теоретичне
вивчення нового матеріалу;
- Різноманітність форм
і методів роботи;
- Самостійна діяльність
учнів, атмосфера наукового пошуку,
дослідження;
- Дотримання принципів
інтересу і добровільної участі.
Для того щоб факультативний
курс був цікавий, вибирають
проблеми з історії краю, сприяють
поглибленому вивченню історії.
Ці проблеми мають у своєму
розпорядженні достатньої джерельної
базою, що сприяє поглибленому
вивченню історії [6, С. 178].
Таким чином, факультативи
з вивчення малих народностей
нашої країни дуже цінні, вони
створюють учням природні умови
для самостійних досліджень і
висновків з різних, дуже важливим
питанням вітчизняної історії,
що розширює історичний світогляд
учнів.
Крім факультативів
є маса форм позакласної краєзнавчої
роботи. Вона підрозділяється на
масові, групові, індивідуальні.
Масові форми краєзнавчої роботи
- вечори, олімпіади, вікторини, конференції,
клуби, створення шкільних краєзнавчих
куточків, музеїв, зустрічі з учасниками
історичних подій. Групові форми
позакласної роботи з краєзнавства
- гуртки, товариства, екскурсії, походи,
експедиції, випуск газет, журналів.
Індивідуальні форми
роботи з краєзнавства припускають
читання літератури з місцевої
історії, роботу з документами.
Форми позакласної
роботи знаходяться в тісному
взаємозв'язку. З масової роботи
випливає, виростає гурткова робота.
Результати занять у гуртку
часто виносять на загальношкільні
вечори, конференції. Індивідуальна
робота є необхідним елементом
як масових, так і групових
форм. «Гурток є та ланка, за
яке потрібно вчепитися для
того, щоб витягнути весь ланцюг
різноманітних форм позакласної
роботи ...» [3, С. 27]. Відомий методист
А.А. Вагін підкреслював, що гурток
є найбільш гнучкою формою, допомагаючи
ставати центром цілого ряду
позакласних заходів. Зараз в
школах популярні краєзнавчі
гуртки двох видів: