Художня література як засіб збагачення й активізації словникового запасу дітей середнього віку

- Діти, послухайте оповідання  ще раз. Слухайте уважно, щоб потім  правильно відповісти на всі  запитання.

VІ. Бесіда за змістом прочитаного. Показ ілюстративного матеріалу.

• Як звали хлопчика?
• Що побачив Миколка?
• Що порадила Миколці бабуся?
• Коли в цибулині з’явилися біленькі ниточки – корінчики?
• Що після цього сказала бабуся?
• Як довго ще тягнувся зелений пагінчик у гору?
• Що відбулося під час обіду?
• Зверніть увагу: за обідом, коли їли салат із зеленої цибулі, усі хвалили Миколку. А він зашарівся від похвали. Зашарівся – це означає, що він почервонів. Йому було ніяково, незручно від того, що його всі хвалили, бо Миколка був скромним хлопчиком.
• Скажіть усі разом, що сталося з Миколкою від похвали.
• Що пообіцяв Миколка своїм рідним.

 

VІІ. Повторне читання оповідання з установкою на переказ.

VІІІ. Переказ оповідання дітьми за опорними малюнками

ІХ. Підсумок заняття

• Яке оповіданні ми сьогодні читали і переказували?
• Як можна влаштувати власний городець на підвіконні? ( Відповіді дітей). Розкажіть про це вдома своїм батькам.

 

ВИСНОВКИ

Метою нашого дослідження було виділити найбільш ефективні методи та прийоми словникової роботи і визначити місце їх застосування на заняттях з художньої літератури у середній групі ДНЗ. На основі вивчення наукових джерел з теми дослідження можемо зробити такі висновки:

1. Діти, в залежності від віку,  засвоюють значення слів поступово в  ході предметної діяльності та спілкування з дорослими. оволодіння дитиною словниковим запасом рідної мови.
2. Найбільш ефективними шляхами збагачення й активізації словникового запасу в дітей дошкільного віку є такі методи: безпосереднього  ознайомлення дітей з навколишнім, опосередковані методи, ознайомлення дітей з навколишнім, читання і оповідання художнього твору. Досліджуючи ці методи, можна стверджувати, що використання їх у роботі з дітьми середнього дошкільного віку, сприятиме збагаченню , закріпленню й уточненню та активізації словника. Дитина буде ширше розуміти значення слова, вчитися розуміти і узагальнювати найбільш істотні ознаки предметів і позначати їх словом.
3. Специфіка організації словникової роботи на заняттях з художньої літератури полягає у роботі над словом, уточненням уявлення малюків, поглибленні почуттів. Робота над усвідомленням лексичного значення слова може проводитися до читання, під час читання і після читання художнього твору. Відповідно до програми виховання в дитячому садку в усіх вікових групах проводять заняття з художньої літератури, на яких використовують такі методи навчання: розповідання казок, читання оповідань та віршів, морально - етичного та гумористичного змісту, заучування віршів, розігрування потішок, забавлянок, ігри-драматизації (молодша група), показ театральних вистав за змістом казок і творів морально - етичного заміста, літературні вікторини, морально-етичні бесіди, бесіди узагальнюючого характеру. 
4. Чинні нормативні документи наголошують на важливості збагачення й активізації словникового запасу дітей середнього дошкільного віку засобами художньої літератури мають реалізуватися, спираючись на відповідні методи і прийоми збагачення словника дітей.

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1.     Бадер В.І. Удосконалення мовленнєвого розвитку молодших школярів

    // Педагогіка і психологія. – 1998. – №4. – С. 31-36.

6. Богуш А., Гавриш Н., КотикТ. Методика організації ходожньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах. Підручник для студентів вищіх навчальних закладів факультетів дошкільної освіти. – К.: Видавничій Дім «Слово», 2006. – 304с.
7. Бородич А.М. Методика развития речи детей. Курс лекций для

       студентов пед. инс-тов по специальности «Дошкольная педагогика и

       психология». М., «Просвещение», 1974 

8. Бих необхідна умова успішного навчання // Магістр. – 2005. – Вип.1. –   

        С. 95–98.

9. Буденкевич Ю. Поради батькам: як працювати над словом в  

       молодшому шкільному віці // Початкова школа. – 1997. - №10. – С. 11.

10. Варзацька Л.О. Активізація мовленнєвої діяльності учнів // Поч. школа.

        – 1991. – №2. – С. 28-31

11. Виготський Л.С.  Навчання та розвиток у дошкільному віці / / Виготський Л.С. Вибрані психологічні дослідження. - М.: Изд. АПН РРФСР, 1956. - С.426-437.
12. Гавриш Н.Художнє слово і дитяче мовлення. – К.:Ред. Загальнопед.   

         Газ.,2005. – 128 с. – (Б-ка «Шк. Світу) 

13. Гільбух Ю.З., Пенькова О.І. Психологічні аспекти словникового

          розвитку молодших школярів // Початкова школа. – 1979. – №12. –

        С.66-69.

14. Дорошенко С.І. та ін. Методика викладання української мови: Навч.

        пос. – К.: Вища школа, 1992. – С. 380

15. Ємець А.А., Коваленко О.М. навчаємо дітей переказувати. - Х :Вид.  

        група  «Основа», 2013. – 111 с.

16. Забіяка В. Робота зі словником // Початкова школа. – 1997. - №10. –

С. 8-11.

17. Измайлова Р.Г. Обогащение речи младшихшкольниковсинонимами

       прилагательных // Начальная школа. – 1995. – №10. – С. 11-16.

18. Канакина В.П. Особенности лексики младшихшкольников //

        Началь-ная школа. – 1997. – №6. – С. 72-77.

19. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у

        дошкільному  закладі: Навч. Посібник / А.М. Богуш, Н.П. Орланова,  

       Н.І. Зеленко, В.К.Лихолєтова; За ред.. А.М. Богуш. – К.:Вища шк., 1992.   

      – 414 с.

20. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХ столітті. – К.:

       Шкільний  світ, 2001, - 23с.

21. Пентилюк М. Основні аспекти навчання рідної мови // Початкова

       школа. – 1997. - №4. – С. 10-12.

22. Про дошкільну освіту: Закон украини //дошкільне виховання. №9. –

       2001. –  С. 3-15

23. Про освіту: Закон україни. – К., 1996.-20с.
24. Програма виховання і навчання дітей від двох до семи років.

        Рекомендовано  Міністерством освіти і науки  України. 3-є видання,   

        доопрацьоване  та доповнене.К. - 2012

25. Савельєва М. Збагачення словника в процес се трудового виховання.

       «Дошкільне виховання», 1969, № 11

26. Тихєєва Є.І. Розвиток мовлення дітей - М.: Просвітлення, 1972. - 164с.
27. (http://studopedia.net/8_11572_zakonomirnosti-ta-printsipi-navchannya- 

        ridnoi-movi.html)