Дневник студента-практиканта 5 курса. Методическое пособие

Литература

 

1. Артеменко, З.В. Формы воспитательной работы с молодежью: организация и методика проведения / З.В. Артеменко, Ж.Е. Завадская. –  Минск, 1994.
2. В помощь классному руководителю.  – Минск: «Красико-Принт», 2003.
3. Горбачева, Л.  Словарь современных форм воспитательной работы /

      Л. Горбачева // Воспитание школьников. – 2002. –№ 1–3; № 8-10.

4. Дереклеева, Н.И.  Направления работы классного руководителя в современных условиях / Н.И. Дереклеева. – Минск, 1999.
5. Иванов, И.П.  Энциклопедия коллективных творческих дел

      / И.П. Иванов. – М.: Педагогика, 1989.

6. Непрерывное воспитание детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: Концепция; Программа на 2006–2010 годы. – Минск: НИО, 2007.
7. Сергеева, В.П.  Классный руководитель в современной школе /

      В.П. Сергеева.  – М.; Ставрополь; Н. Новгород, 2000.

8. Щуркова, Н.Е.  Классное руководство: теория, методика, технология / Н.Е. Щуркова.  – М., 2000.
9. Щуркова, Н.Е.  Новые технологии воспитательного процесса /

Н.Е. Щуркова.  –  М., 1994.

10. Щуркова, Н.Е.  Собрание пестрых дел: методический материал для работы с детьми / Н.Е. Щуркова.  –  М., 1994.

 

 

Адреса сайтов по проблемам воспитания

 

1. Аудиториум. ru  http://www.auditorium.ru
2. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности http://elib.albertina.ru/htmlink/greben
3. Каталог ПИНГВИН http://www.pingwin.ru

 

 

4.3. Анализ педагогической ситуации на примере собственного опыта деятельности

 

Основное  назначение задания – упражнение в умении профессионально анализировать явления и факты педагогической действительности, моделировать и прогнозировать ход развития педагогического взаимодействия.

Правильный  и всесторонний анализ образовательной  или воспитательной ситуации является важной предпосылкой установления продуктивных взаимоотношений между участниками образовательного процесса, условием его совершенствования и развития.

Содержание  задания

Приведите один или несколько примеров проблемных (конфликтных) ситуаций из собственного опыта преподавания и воспитания, дайте их развернутый анализ.

Рекомендации  и советы по выполнению задания

Работа с  педагогическими ситуациями – это настоящая исследовательская деятельность. Анализ педагогических ситуаций опирается на теоретические знания о личности, коллективе, деятельности, общении, а также конкретные факты проявления их характеристик в реальном педагогическом процессе, которые поддаются наблюдению и измерению.

Следует помнить, что профессиональная деятельность учителя, классного руководителя представляет собой цепь взаимосвязанных между собой педагогических ситуаций и предполагает постоянное решение педагогических задач.

Педагогическая  ситуация – объективное состояние педагогического процесса в конкретной школе, классе в определенный период времени. Педагогическая ситуация всегда содержит в себе противоречие, которое проявляется в расхождении между желаемым и реально достигнутым уровнем развития личности учащегося, педагога ученического или педагогического коллектива.

Педагогическая задача – результат осознания педагогом цели своей деятельности в условиях конкретной педагогической ситуации.

Решить  педагогическую задачу – значит:

• проанализировать ее условие (педагогическую ситуацию);
• выявить и сформулировать педагогическую проблему (вопрос);
• предложить       возможные       варианты       решения       (модели взаимодействия педагога и ученика);
• выбрать оптимальный вариант решения и аргументировать его.

 

 

При анализе педагогической ситуации мы рекомендуем придерживаться следующей схемы.

 

1. Опишите    факт,    демонстрирующий    нарушение        конструктивного взаимодействия.

2. Кратко охарактеризуйте общественно-воспитательную среду, в которой происходит действие, акцентируя внимание на таких вопросах, как: тип педагогической системы (школа, класс, спортивная команда, группа туристов и пр.), в которой происходит действие, ее характеристики (половозрастной состав, степень сплоченности группы, формальная и неформальная структура и т.д.) и социальное окружение (благоприятное или неблагоприятное влияние школьной, семейной и др. среды). Достаточными считаются те данные, которые помогают ясно представить суть проблемы. Описание ситуации не должно включать в себя избыточных данных, которые непосредственно не относятся к решению проблемы и могут затруднять ее понимание и решение.

3. Назовите основных субъектов взаимодействия. Дайте им педагогическую характеристику. Объектами анализа выступают: психологические особенности субъектов взаимодействия, черты их характера, привычки поведения, ценности, мотивы, цели деятельности, взаимоотношений, эмоциональные состояния и т.д.

4.   Охарактеризуйте  отношения, сложившиеся в данной  педагогической ситуации, между  ее участниками, указав содержание  конфликта, т.е. его основную  причину, и степень его напряженности.

5. Сформулируйте цель собственной деятельности в связи со сложившимися обстоятельствами, обоснуйте ее значимость для развития личности, коллектива, отношений и т.п.

6.   Выделите  и назовите условия, которые  являются предпосылкой для усиления степени напряженности конфликта. Сформулируйте проблему (вопросы) этой ситуации.

7.  Определите условия, способствующие решению задачи, и предложите вариант разрешения противоречия с обоснованием избранных стратегий и тактик, форм и методов взаимодействия.

8. Оцените результаты. В качестве критериев оценки избранного варианта могут выступать следующие вопросы: является ли принятое решение помощью ребенку, коллеге, родителям; направлено ли оно на создание ситуации успеха, на соблюдение прав, свободы и достоинства участников проблемной ситуации; является ли принятое решение проявлением милосердия, сострадания, заботы, справедливости, сотрудничества.

 

Уважаемый коллега, помните, что творчески работающий педагог при решении сложных профессиональных задач руководствуется следующими принципами.

• Принцип первый – вникни!
• Принцип второй – создай благоприятную атмосферу!
• Принцип третий – не унижай!
• Принцип четвертый – возвышай! (В. Леви)

    Компетентный в области межличностных отношений педагог знает: дети учатся жить и жизни.

• Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
• Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть.
• Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым
• Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
• Если ребенок живет в терпимости, он учится понимать других.
• Если ребенка поддерживают, подбадривают, он учится верить в себя.
• Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
• Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.
• Если ребенок живет в понимании, он учится находить любовь в этом мире.

 

Требования, предъявляемые к заданию «Анализ педагогических ситуаций из собственного опыта»

 

При оценивании данного вида работы учитывается  полнота и глубина анализа, последовательность и логичность изложения фактов, умение их описывать и интерпретировать на языке педагогической теории, целесообразность и оригинальность решений, умение рефлексировать и видеть ошибочность решений.

 

 

 

Литература

 

1. Бородкин, М.Ф. Внимание: конфликт! / М.Ф. Бородкин, Н.М. Коряк. — Новосибирск, 1983.  
2. Журавлев, В.И. Основы педагогической конфликтологии /

В.И. Журавлев. —  М., 1995.

3. Рыбакова, М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе / М.М. Рыбакова. — М., 1991.
4. Рыданова, И.И. Основы педагогического общения / И.И. Рыданова. — Минск.,1998.

 

 

 

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4.4.  Рефлексия педагогического взаимодействия студента-практиканта

 с  основными субъектами педагогической  системы, в которой осуществляется производственная педагогическая практика

 

Назначение  задания – актуализация потребности в работе над собой, развитие рефлексивных умений, программирования личностного и профессионального самосовершенствования.

Содержание  задания. Проведите рефлексию своего педагогического взаимодействия с основными субъектами педагогической системы, в которой осуществлялась производственная педагогическая практика.

 

Рекомендации  по проведению рефлексии.

1. Особенности педагогического взаимодействия студента-практиканта с учащимися:
• классы (группы), в которых студент выполнял обязанности учителя (преподавателя) и классного руководителя (куратора);
• психологические особенности, черты характера, привычки поведения, ценности, мотивы, взаимоотношения отдельных учащихся, которые способствовали / препятствовали педагогичес-кому взаимодействию;
• динамика педагогического взаимодействия с учащимися в процессе обучения (основные трудности и успехи в организации учебной деятельности школьников);
• динамика педагогического взаимодействия с учащимися во внеурочной воспитательной работе (основные трудности и успехи в организации воспитательных дел со школьниками).

 

2. Особенности педагогического взаимодействия студента-практиканта с коллегами:

• взаимодействие с другими студентами-практикантами (взаимопосещение и анализ уроков, помощь и поддержка в организации урочной и внеурочной деятельности);
• взаимодействие с педагогическим коллективом учреждения образования (посещение и анализ уроков учителей-предметников, помощь и поддержка в планировании и организации урочной и внеурочной деятельности);
• взаимодействие с администрацией учреждения образования (помощь и поддержка в организации практики).

 

3. Основные выводы об уровне подготовленности студента-практиканта к дальнейшему осуществлению своей профессиональной деятельности, сделанные на основе полученного педагогического опыта.
4. Предложения по совершенствованию программы производственной педагогической практики и ее организации.