Влияние восприятия музыки на всестороннее развитие детей старшего дошкольного возраста

Данная  программа основана на взаимодействии нескольких принципов организации  музыкальных занятий с детьми:

1. Специальный  подбор музыкального репертуара;

2. Использование  синтеза искусств;

3. Использование  на занятиях по слушанию музыки  других видов музыкальной деятельности  детей как вспомогательных: пения,  игры в оркестре, дирижирования.

4. Разработка  некоторых блоков содержания  музыкальных занятий и их сюжетной  канвы. 

     В музыкальный репертуар программы  вошли произведения разных эпох и  стилей, отвечающие двум ведущим принципам  – высокой художественности и  доступности. Исходя из того, что программа  строится на синтезе искусств, авторы ее обратились так же к музыкальным  жанрам, в основе которых лежит  органичный синтез нескольких искусств – к опере и балету. В стремлении к тому, чтобы они были доступны детям, предпочтение отдается сказке –  сказке в опере и сказке в балете.

     Музыкальные произведения программы объединены в тематические блоки и даны в  них в порядке возрастающей сложности. Темы блоков для детей 5 года жизни  «Природа в музыке», «Мой день», «Русские народные образы», «Сказка в музыке», «Я учу ноты» и др.

Предлагаемые  в программе произведения визуальных искусств не ограничиваются задачей  дать только знания о тех предметах, событиях, персонажах, которые отражены в звуках. И живописные, и скульптурные произведения предлагаются как вариант  образного понимания музыки на уровне ассоциативных связей. Это будит творческую фантазию ребенка, стимулирует его образное мышление. Пейзажи А.Саврасова, И.Левитана, И.Грабаря помогают создать поэтическую атмосферу служат своеобразной увертюрой, которая настраивает на восприятие музыки, посвященной картинам русской природы (П.Чайковский, С.Прокофьев, Г.Свиридов).

Работа  по программе предполагает вариативности  занятий. Авторы рекомендуют выделить слушание музыки в самостоятельное  занятие и проводит его во второй половине дня. В пакет материалов наряду с программой входят: «Хрестоматия музыкального репертуара», «Методические  рекомендации», кассета со студийной  записью музыкальных произведений, набор слайдов, видеокассеты и диафильмы.

     Программа «СИНТЕЗ» для детей 6-го года жизни  построена на тех же научных основах  и методических принципах и решает тот же комплекс задач музыкального и общехудожественного развития ребенка, что и программа «СИНТЕЗ» для детей 5-го года жизни. Вместе с  тем, ее содержание и формы его  подачи отличаются большей глубиной и сложностью, что связано с  возросшими возможностями старших  дошкольников. В программе два  крупных раздела: «Камерная и  симфоническая музыка» и «Опера и балет». В первом из них дети знакомятся с произведениями И.С.Баха, Й.Гайдна, В.А.Моцарта, С.Прокофьева. Во втором разделе программы детям  предлагаются две музыкальные сказки – балет П.И.Чайковского «Щелкунчик»  и опера М.И.Глинки «Руслан и  Людмила». Для того, чтобы дети получили более полное впечатление о таких  сложных жанрах искусства, как балет  и опера, им предлагаются в видеозаписи  фрагменты балета «Щелкунчик» и  оперы «Руслан и Людмила».

Авторы  программы К.В.Тарасова, М.Л.Петрова, Т.Г.Рубан. 
 
 
 

Заключение. 

     После проведённого исследования можно с  уверенностью сказать, что музыка, прежде всего, есть путь к познанию огромного и содержательнейшего мира человеческих чувств, она способна приблизить нас к тому идеалу совершенного человека, который является целью нашего будущего общества и это особенно важно в деле подрастающего поколения.  Благодаря музыке человек найдёт в себе новые, неведомые прежде силы, увидит жизнь в новых тонах и красках.  Музыка способна оказывать известное воздействие на разные  стороны души, для настоящей музыки не существует ничего невозможного. Необходимо лишь желать ее слушать, а нам воспитателям развивать в детях музыкальные способности, тогда только можно сформировать гармоническую личность в каждом ребёнке. Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному возрасту, все творческие возможности растущего человека.

     Работа  по развитию музыкальных способностей способствует решению многих задач:

• воспитывать любовь и интерес к музыке, эмоциональной отзывчивости и восприимчивости, что даёт возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки на гармоничное развитие личности ребёнка;
• обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.
• приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах;
• знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты.
• развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.
• содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.
• развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок. Это помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления использовать в повседневной жизни выученный репертуар, музицировать на инструментах, петь, танцевать. Конечно, такие проявления более характерны для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

     Необходимо  в детском саду создать условия  для развития основ музыкальной  культуры детей. Одни дети способны достичь  высокого уровня музыкального развития, другие, возможно, более скромного. Важно, чтобы с раннего детства  дети учились относиться к музыке не только как к средству увеселения, но и как к важному явлению  духовной культуре. Пусть это понимание  будет примитивным, но оно значимо  для личности.

     Только  развивая потребности, интересы, эмоции, чувства, вкусы детей (музыкально-эстетическое сознание), можно приобщить их к  музыкальной культуре, заложить ее основы, формировать гармоничную  личность ребёнка.

     Дошкольный  возраст чрезвычайно важен для  последующего овладения человеком  музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет  развито музыкально - эстетическое сознание детей, это не пройдет бесследно  для их последующего развития, духовного  становления.

     Приобретая  в процессе музыкальной деятельности определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству. Важно, чтобы в процессе музыкального воспитания приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало развитию музыкальных и общих способностей, формированию основ музыкальной  и общей духовной культуры.

     Общество  заинтересовано сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности, в том числе музыкальную культуру. Дети должны развиваться через познания культурного наследия, воспитываться  так, чтобы быть способными его приумножать.

     Решение задач музыкального воспитания детей  зависит от педагогического мастерства, условий, методов воспитания, внимания, как родителей, так и воспитателей. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы

1Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: учебн. пособие для студентов среднего профессионального образования/Анисимов. В.П.  – М.: Владос, 2004. 353с

2.Белинский. В.Г. Полн. Собр. Соч. М., 1954, т. 4, с. 86

3.Беляева-Экземплярская  С.Н. «Музыкальные переживания в дошкольном возрасте». М.1961, вып.1.

4.Бейлина А.П. Музыкально - ритмические пальчиковые игры. // журнал «Дошкольное воспитание» – 2001. - № 9. - с. 114.

5.Бейлино А. Музыкально - ритмические пальчиковые игры. // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 9. - с. 114.

6.Бочкарев Л.П. Психология музыкальной деятельности. - М.: Ин-т психологии, 2002.

7.Бочкарев Л.П. Психология музыкальной деятельности./ - М.: Ин-т психологии, 2002. 120 с.

8.Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь.

9.Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология». – М.: Просвещение, 1983. 255 с.

10.Ветлугина. Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду Учебник для учащихся педагогических училищ. – М., «Просвещение»., 1989. – С 105

11.Ветлугина  Н.А. «Музыкальное развитие ребёнка» М. 1968 год.

12.Войнова  А.Д. «Развитие чистоты интонации в пении дошкольников».

13.Вайчене  А.И. «К вопросу о планировании и учёте музыкального воспитания».

14.Ветлугина Н. А. Музыкальные занятия в детском саду. М.: «Просвещение», 2001.

15.Ветлугина Н. А. Музыкальные занятия в детском саду: учебник для студентов/ Ветлугина. Н.А. М.: «Просвещение», 2001.100с.

16.Горький. А.М. В людях. – М., Л., 1936. – С. 181

17.Давыдова Н. Основы музыкального воспитания. // Дошкольное воспитание. – 2000. - №6. - с. 89.

18.Давыдова Н. Основы музыкального воспитания. // Дошкольное воспитание. – 2000. - №6. - с. 89.

19.Журнал  «Дошкольное образование»/ «Слушание музыки»., -  № 3,4, 1992. с.52

20.Комиссарова  «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», М. Просвещение, 1986 год.

21.Кабалевский. Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе. Эстетическое воспитание. – М., 1973, - с. 15

22.Д.Б.Кабалевский. Программа по музыке. М.,

23.Корчаловская А. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольника. – М.: Просвещение, 2004.

24.Корчаловская А. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольника. – М.: Просвещение, 2004.

25.Котляровская М.А. Приобщение к творчеству.- Новосибирск: Книжное изд-во, 1999.

26.Котляровская М.А. Приобщение к творчеству.- Новосибирск: Книжное изд-во, 1999.

27.Методика музыкального воспитания в детском саду / под. ред. Н. А. Ветлугина и др. – М.: Просвещение, 2000.

28.Методика музыкального воспитания в детском саду / под. Ред. Н. А. Ветлугина и др. –М.: Просвещение, 2000.

29.Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль: «Академия развития», 1999.

30.Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль: «Академия развития», 1999.

31.Музыка в детском саду / под. Ред. Н. А. Ветлугиной. М.: Музыка, 1999 год.

32.Музыка в детском саду / под. Ред. Н. А. Ветлугиной. М.: Музыка, 1999 год.

33.Музыкальное воспитание в первых общественных детских садах России. //  Дошкольное воспитание. – 2002. - № 11. - с. 91.

34.Музыкальное воспитание в первых общественных детских садах России. //  Дошкольное воспитание. – 2002. - № 11. - с. 91.

35.Метлов Н.А. Музыка -  детям: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет.сада / Сост. С.И. Чешева, А.П. Николаичева. – М,: Просвещение, 1985. – 144с.

36.Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.