Автор: Пользователь скрыл имя, 08 Апреля 2012 в 18:45, реферат
В роботі розкриваються шляхи розвитку молодших школярів засобами музики
Ця діяльність стимулює мотивацію учнів до навчання і містить резерви розвитку як інтелектуального так і творчого компоненту здібностей. Треба однак відмітити, що ці форми роботи потребують завчасної підготовки, учні повинні бути добре знайомі з правилами і вимогами до цих завдань, спочатку вміти успішно вирішувати запропоновані вчителем завдання подібного типу.
Загальні висновки
Результати, отримані в результаті проведення нашого дослідження, дозволяють сформулювати ряд загальних теоретичних і практичних висновків щодо необхідності, можливості і інтенсивності формування творчих здібностей молодших школярів на уроках музики.
1. Творчість є актуальною потребою дитинства. Створення чогось нового, того що не існувало раніше – це захопливий процес, який стимулює загальний розвиток дитини, є визначним фактором у формуванні особистості. Творчі здібності у дитинстві мають загальний характер, тобто займатися творчістю можуть усі діти, важливо збудити у дитини інтерес до творчості, розсунути рамки їх можливостей.
2. Діти молодшого шкільного віку знаходяться у сенситивному періоді – тобто процеси розвитку у них здійснюються особливо активно, що важливо для розвитку як загальних (творчих у тому числі), так і спеціальних здібностей. Для успішності впровадження творчих методів у своїй діяльності вчителю потрібно досконало знати вікові та психо-фізіологічні особливості цього віку, зважати на його проблеми і переваги.
3. Урок музики, як основна форма музично – естетичного виховання молодших школярів, має більше можливостей для використання методів і різновидів діяльності, що допомагають розвитку творчих здібностей учнів. Але для успішного їх використання вчителю необхідно зважати на деякі моменти:
- мотиваційний момент (творчій діяльності повинне передувати певне стимулювання);
- необхідна підготовка до творчих завдань, з причини того, що вони базуються на попередньому досвіді учнів;
- логічність і драматургічна визначеність застосування;
- самостійність виконання;
- можливість застосування на всіх етапах уроку;
4. Керівником дитячої творчістю є вчитель. Це вимагає від нього не тільки вичерпного оволодінням своїм предметом, знань з педагогіки і психології, але і креативності, артистизму, прагнення до постійного самовдосконалення, самоосвіти. Він повинен володіти методами, прийомами і формами творчої діяльності, яка неодмінна будуватися на засадах гуманного, особистісно-орієнтованої виховання. Педагогічними умовами інтенсивного розвитку творчих здібностей на уроках музики постають:
- гнучка, відкрита модель музично-естетичної діяльності на уроках музики;
- співтворчість вчителя і учнів;
- демократичний стиль спілкування діалогічного характеру;
- атмосфера успіху;
- опора на творчі технології (методи, прийоми, форми, засоби);
- стимулювання рефлексивної (самоаналіз, саморегуляція, самоконтроль) діяльності учнів;
5. Поле застосування творчих задач на уроці музики є дуже широким. Важливими об’єднуючими факторами творчої діяльності є самостійність і оригінальність (новизна) створеного, але ми вважаємо за потрібне наголосити, що цінною в творчій діяльності є саме процес, а не продукт діяльності, тільки у процесі творчості дитина може розвиватися найбільш природно і органічно.
Список використаної літератури
1. Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий для начальной школы. – М., 2002.
2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М: ВЛАДОС, 2003.
3. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие. – М., 1983.
4. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – М.: Музыка, 1973.
5. Булатова О.С. Педагогический артистизм: Учебное пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2001.
6. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. – М.: Издательство «Прогрес», 1990.
7. Вєтлугіна Н. Музичний розвиток дитини. – К., 1968.
8. Виготський Л.С. Педагогічна психологія. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005.
9. Вікова та педагогічна психологія: Навчальний посібник / Скрипниченко О.В., Долинська Л.В. Огороднійчук З.В. та інші. – К.: Просвіта, 2001.
10. Гройсман А.Л. Основы психологии художественного творчества: Учебное пособие. – М.: Когито-Центр, 2003.
11. Гумінська О.О. Уроки музики в загальноосвітній школі: Методичний посібник – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007.
12. Дейнс Е. Перша енциклопедія музики. – М.: Махаон, 1999.
13. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музикального воспитания в школе: Учебное пособие. – М., 1989.
14. Ермолаева-Томина Л.Б. Психолог
15. Естетика: Підручник / За загальною редакцією Л.Т. Левчук – К.: Вища школа, 2006.
16. Жукова О.А. Теория творчества и современное образование // Искусство и образование. – 2006. – №3. – С. 4–25.
17. Загальна психологія: Підручник / Скрипниченко О.В., Долинська Л.В. Огороднійчук З.В. та інші. – К.: Либідь, 2005.
18. Загвязинский В.И. Педагогическ
19. Зорин С.С. Формирование творческих способностей школьников // Искусство и образование. – 2006. – №3. – С. 26–39.
20. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М., 1990.
21. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей. – Ростов на Дону: Феникс, 2004.
22. Кремень В.Г. Національна доктрина розвитку освіти / Історія української школи і педагогіки: Хрестоматія / За редакцією В.Г. Кременя. – К.: Знання, 2005.
23. Лазарєв М.О. Основи педагогічної творчості. – Суми, 1993.
24. Лук А.Н. Психология творчества. – М.: Наука, 1978.
25. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: Книга для учителя. – М.: Посвещение, 1992.
26. Мелик – Пашаев А. О художественной одаренности возрастной и индивидуальной // Искусство в школе. – 2003. – №3.
27. Некрасова-Каратеева О. Защитить право ребенка на творчество // Искусство в школе – 2005. – №5.
28. Немов Р.С. Общие основы психологии. Кн. 1. М., 1994.
29. Общая психология / Под редакцией Петровского А.В. – М.: Просвещение, 1988.
30. Падалка Г.М. Учитель, музика, діти. – К.: Муз. Україна. – 1982.
31. Педагогічна майстерність: Підручник / За ред. І.А. Зязюна. – К.: Вища школа, 1997.
32. Печерська Е.П. Уроки музики в початкових класах: Навч. Посібник. – К.:Либідь, 2001.
33. Практикум із загальної психології / За редакцією Т.І. Пашукової. – К.: Товариство «Знання», 2000.
34. Психологический словник / За редакцією В.П.Зінченко, Б. І. Мещерякова – М., 1999.
35. Психология творчества / Под редакцией Пономарева Я.А. – М.: Наука, 1990.
36. Ригіна Г.С. Уроки музики у початкових класах. – М., 1979.
37. Роменець В.А. Психологія творчості: Навчаьний посібник // Творчість досліджена творцем: Передмова Манохи І.П. – К.:Либідь, 2001.
38. Ростовський О.Я. Методика викладання музики в основній школі. – Тернопіль, 2001.
39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946.
40. Словарь практического психолога / Составитель С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1997.
41. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. – М.: 1980.
42. Степанов С. Популярная психологическая энциклопедия. – М.: Эксмо, 2005.
43. Стефіна Н.В. Педагогічна скринька майбутнього вчителя: Навчальний посібник. – Суми: СумДПУ ім А.С Макаренка, 2006.
44. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну. – К.: Радянська школа. – 1985.
45. Теплов Б.М. Избранные психологические труды в двух томах / Психология музыкальных способностей. – М., 1990.
46. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М., 1961.
47. Філософський словник / За редакцією І. Т. Фролова. – М., 1980.
48. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М., 1997.
Размещено на Allbest.ru
49