Оценка эффективности использования интеллектуальных активов

При рассмотрении параметра  селективности с точки зрения реальных опционов следует отметить, что опционы создаются, когда бизнес-инкубатор:

• предлагает поддержку слабым с финансовой точки зрения, но потенциально успешным проектам (за период нахождения в бизнес-инкубаторе команды получают возможность улучшить финансовые показатели проекта, значительно сократив операционные и транзакционные издержки);
• сокращает издержки рыночных неудач, прекращая финансирование таких проектов на ранних стадиях (здесь очень важное значение имеет систематический мониторинг результатов деятельности КСО, находящихся в бизнес-инкубаторе);
• дает возможность командам, получившим отказ в инкубировании, пересмотреть свой потенциал и внести изменения в бизнес-планы.

Кроме того, само понимание  того, что в бизнес-инкубаторе существуют жесткие требования к проектам и  командам потенциальных КСО, заставляет команды подходить более жестко к качеству как технологической, так и финансовой составляющей проектов, а следовательно, повышаются их шансы на рыночный успех в будущем. Такая реализация скрытых возможностей в литературе носит название «теневого опциона» [7].

Рис. 9. Результаты деятельности бизнес-инкубатора по отношению к КСО с точки зрения теории реальных опционов

Бизнес-инкубатор имеет  возможность влиять на характер развития КСО. Признавая их скрытый потенциал  и одобряя решение создать  компанию, а затем принимая ее в число своих клиентов, бизнес-инкубатор трансформирует теневой опцион в реальный. Бизнес-инкубатор имеет в своем распоряжении более гибкую, неформальную информацию. Это – знания о деловых и научных качествах создателей компании (преподавателей и научных сотрудников университета), данные, собранные в результате мониторинга КСО и оказания технической поддержке данной компании и аналогичным проектам. Поэтому бизнес-инкубатор более гибок при выборе клиентов, что в свою очередь, оказывает позитивное воздействие на успешность его деятельности.

Показатель объема услуг, оказываемых клиентам бизнес-инкубатора (А) может быть измерен такими характеристиками, как количество времени (рабочих часов), уделяемых администрацией бизнес-инкубатора на оказание помощи клиенту; разнообразием предоставляемых услуг и их соответствием нуждам клиентов; уровнем качества предоставляемых услуг. Кроме того, важную роль в этом аспекте играет постановка в рамках бизнес-инкубатора системы мониторинга. Помогая клиентам разработать стратегию и осуществляя мониторинг ее реализации, инкубатор может предотвратить потери ресурсов и уберечь клиентов от неудач. Таким образом, качество и объем оказываемых услуг положительно влияют на увеличение успешности деятельности бизнес-инкубатора.

Объем и эффективность управления ресурсами бизнес-инкубатора (R) могут быть измерены такими показателями, как объем доступных бизнес-инкубатору ресурсов, их структура, качество и эффективность использования. При этом под ресурсами бизнес-инкубатора следует понимать «все активы, компетенции, организационные процессы, информацию, знания, контролируемые бизнес-инкубатором и используемые им для реализации стратегии развития» [8].

Все ресурсы бизнес-инкубатора могут быть поделены на две категории. Во-первых, это так называемые «внутренние  ресурсы», которые обеспечивает сам  бизнес-инкубатор – производственные и офисные площади, оборудование коллективного пользования, персонал и т.д. Во-вторых, это «внешние ресурсы», привлекаемые бизнес-инкубатором из региональной инновационной системы и образуемых на базе университета высокотехнологичных кластеров.

Логично предположить, что  бизнес-инкубатор, имеющий высокую  степень обеспеченности ресурсами  и хорошо ими управляющий (то есть предоставляющий их клиентам) будет более успешным, чем бизнес-инкубатор с более низкими показателями обеспеченности и качеством управления ресурсами, таким образом, между показателем R и успешностью деятельности бизнес-инкубатора будет наблюдаться положительная корреляция.

Превращение ресурсной  составляющей в реальный опцион возникает  в том случае, если управление ресурсами  способно повысить ценность клиентов бизнес-инкубатора. Сам факт выживания  предприятий, ограничения издержек банкротства является зримым свидетельством успеха бизнес-инкубатора.

Графически данные предположения  будут выглядеть следующим образом (Рис. 10):

Рис. 10. Факторы успешной деятельности бизнес-инкубатора

С нашей точки зрения, метод реальных опционов позволяет  учитывать множественность целей  спин-офф и их соответствие стратегии  развития университета. В заключение представим исходные данные для оценки опциона бизнес-инкубирования в таблице.

Таблица 10. Исходные данные для оценки опциона бизнес-инкубирования (опцион колл на осуществление последовательных инвестиций)

Формирование  моделей технологического трансфера  в высших учебных заведениях

Высшие учебные заведения  осуществляют, в качестве основной, образовательную миссию. Это значит, что создание и распространение новых знаний и технологий (как научных, так и образовательных) является одной из их ключевых функций. При этом в процессе обучения происходит передача так называемых имплицитных, неявных знаний, которые часто не могут распространяться никаким другим способом, так как вырабатываются в процессе длительного общения, совместной деятельности обучающего и обучаемых.

Общеизвестно, что современная  обучающаяся экономика усиливает  потребность предприятий в овладении новыми, прогрессивными знаниями и навыками. Это позволяет характеризовать ее как «экономику знаний». Достаточно полное определение экономики знаний дано в Докладе о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации-2004 [31]: «Экономика, основанная на знаниях, или экономика знаний, - это экономика, которая создает, распространяет и использует знания для обеспечения своего роста и конкурентоспособности. Это такая экономика, в которой знания обогащают все отрасли, все сектора и всех участников экономических процессов. Это одновременно экономика, которая не только использует знания в разнообразной форме, но и создает их в виде высокотехнологичной продукции, высококвалифицированных услуг, научной продукции и оборудования». Таким образом, экономика знаний основана на функционировании трех ее секторов: сектора генерации знаний; сектора передачи знаний (знания воплощаются в пригодные для промышленного освоения технологии, которые могут быть использованы в различных отраслях экономической деятельности); сектора применения знаний.

Взаимосвязи между секторами  носят прямой и обратный характер – сектор применения может стать  источником идей, лежащих в основе создания новых знаний, либо новых  механизмов передачи знаний.

В современных условиях, как подчеркивают некоторые исследователи, знание приобретает «поливалентный»  вид. Оно комбинирует в себе результаты фундаментальных и прикладных исследований, сочетает кодифицированную и имплицитную  форму, может иметь различные  направления практического использования. Именно эта множественность форм выражения и приложения знания ставит университеты в центр отношений между наукой, государством и бизнесом и заставляет их осуществлять предпринимательскую деятельность. Университеты становятся ключевыми факторами не только создания знания, но и экономического развития, причем этот процесс характерен как для развитых, так и для развивающихся стран [32]. В процессе такого развития осуществляется «институциализация инноваций» [33], превращение знаний в конкретные производственные, информационные, управленческие технологии, пригодные для коммерческого использования и доводимые до стадии коммерциализации через механизмы технологического трансфера. Таким образом, в современных условиях университет может рассматриваться как:

• производитель знания, то есть организация, осуществляющая фундаментальные, поисковые и прикладные исследования и осуществляющая создание новых знаний;
• производитель и поставщик человеческого капитала разных уровней квалификации и специализации;
• центр технологического трансфера, взаимодействующий с предприятиями различных отраслей экономики и поставляющий им, как правило, на коммерческих условиях, результаты научных исследований, доведенные до эксплуатационной стадии;
• движущая сила регионального развития, которая реализует региональные инновационные проекты и влияет, таким образом, на качество жизни населения в регионе.

Необходимо выделить следующие особенности университетского технологического трансфера.

1. Университеты выступают  центрами создания и распространения знаний. Процессы технологического трансфера и трансфера знания достаточно близки, поскольку технология рассматривается как совокупность знаний, а следовательно, эти понятия могут рассматриваться как синонимы. Тем не менее, необходимо учитывать, что понятие «знание» шире, чем понятие «технология», а следовательно, и процессы управления, и процессы коммерциализации знаний сложнее, чем процессы технологического трансфера.

2. В отношениях по  трансферу с участием университета  высока доля распространения результатов научных исследований. С нашей точки зрения, результаты научных исследований могут быть предметами передачи, однако по их поводу возникают особые, чаще всего, некоммерческие отношения. Наиболее распространены следующие формы передачи: информационные массивы специальной литературы, банки данных, справочники и т.п.; конференции, выставки, симпозиумы, семинары; обучение, стажировки, практика ученых и специалистов, осуществляемые научными и промышленными организациями на паритетной основе; миграция ученых и специалистов из научных в коммерческие организации и обратно и т.д.

Передача знаний в  форме результатов фундаментальных  и прикладных исследований обычно трудно поддается юридическому и организационному регламентированию и осуществляется свободно. Университеты здесь играют очень важную роль, выступая, как организаторы различных мероприятий, в рамках которых:

• происходят обмен инновационными идеями, распространение и бенчмаркинг передового опыта;
• налаживаются контакты между создателями знания (представителями фундаментальной, поисковой и прикладной науки) и потенциальными заказчиками, инвесторами и партнерами (представителями органов государственной власти, предприятиями, организациями инновационной инфраструктуры, академическими институтами, отраслевыми НИИ, представителями международных организаций и т.д.). Эти мероприятия – конференции, симпозиумы, семинары, - формируют имидж вуза не только как создателя и носителя передовых знаний, но и как своеобразной инновационной биржи, и именно эта функция, с нашей точки зрения, в последнее время приобретает все большее значение.

3. Передача  знаний и технологий в университетах  тесно переплетается с учебным  процессом. Отсюда следует, что  часть знаний неизбежно распространяется на некоммерческой основе (дополнительным экономическим эффектом может служить укрепления репутации вуза как поставщика знаний, позволяющего готовить конкурентоспособных и востребованных государством и бизнесом специалистов). Кроме того, передача знаний в вузах обязательно сочетается с созданием и распространением инновационных образовательных технологий. Вхождение России в Болонский процесс усиливает каналы передачи знаний через международные программы и проекты.

4. Одной  из важнейших особенностей вуза  как участника отношений по  технологическому трансферу является  то, что он является поставщиком кадров для инновационных предприятий. Студенты и выпускники, сочетая обучение с возможностью практической реализации полученных знаний и навыков через создаваемые вузом структуры (технопарки, инновационно-технологические центры, базовые кафедры на предприятиях, спин-офф компании) выступают проводниками инновационных идей и одновременно дают университету лучшее понимание текущих и перспективных потребностей бизнеса.

Выделенные  особенности определяют функции  университетов в отношениях по трансферу технологий и обусловливают разнообразие механизмов и форм университетского технологического трансфера.

Прежде чем анализировать  формы и механизмы университетского технологического трансфера, определим цели, которые может преследовать университет в этом процессе. Система целей, преследуемых университетом в процессе трансфера, показана на Рис. 11.

Соответственно, эффективность технологического трансфера может быть оценена  как степень достижения поставленных целей.

Выбор университетом  конкретных форм и механизмов передачи новых знаний и инновационных  технологий определяется различными особенностями  страны – ее законодательством, состоянием национальной инновационной системы, географическим положением и т.п. В числе факторов, оказывающих на формирование механизмов технологического трансфера наибольшее влияние, выделим следующие:

• национальное законодательство об образовании, определяющее требования к подготовке кадров, статус университета, его возможности распоряжаться ресурсами, создавать дочерние структуры и т.д.;
• национальное законодательство о защите прав интеллектуальной собственности, определяющее взаимоотношения университета с государством, партнерами и контрагентами, а также с учеными – создателями новых знаний по вопросам принадлежности прав интеллектуальной собственности, охранных документов на права промышленной собственности, а также механизмы мотивации и выплаты вознаграждений за создание новых объектов интеллектуальной и промышленной собственности;
• статус университета – его специализация, репутация в научном мире и бизнес-сообществе, подчиненность органам государственной исполнительной власти (или автономия), географическое положение, кадровый состав, вовлеченность в международные программы и проекты, - определяющий место университета и его задачи в региональной инновационной системе, его взаимоотношения с предприятиями, государством и организациями инновационной инфраструктуры;
• организационная культура в университете, определяющая приверженность его работников и менеджмента «академическому» или «предпринимательскому» стилю поведения, и влияющая на активность в передаче инновационных знаний и технологий;
• модели технологического трансфера, преобладающие в стране (регионе) или предпочитаемые менеджментом университета.