Возникновение спортивной культуры

ОГЛАВЛЕНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ

1 ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ ГИМНАСТИКИ

1.1 Немецкая гимнастика

1.2 Шведская гимнастика

1.3 Сокольская гимнастика

2 РЕФОРМЫ ПЕТРА I И ИХ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РОССИИ

2.1 Физическая  культура и спорт в первой  половине XIX века

2.2 Физическая  культура и спорт во второй  половине XIX века

3 ВОЗРОЖДЕНИЕ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР. РОЛЬ ПЬЕРА ДЕ КУБЕРТЕНА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 

 

ВВЕДЕНИЕ 

     Актуальность  темы. Конец XVIII в. и первая половина XIX в. характеризуются дальнейшим развитием капитализма. В этот период происходят буржуазные революции во Франции, Испании, Португалии. Армия Наполеона покорила ряд европейских стран и совершила поход против России, что оказало огромное влияние, в том числе и на развитие военного дела.

     Для успешного ведения захватнических и оборонительных войн нужны были массовые регулярные армии, хорошая  вневойсковая военно-физическая подготовка молодежи. Эти обстоятельства стимулировали  создание национальных систем гимнастики, отвечающих требованиям капиталистического производства, военного дела, национальным и культурным особенностям народов.

     С наступлением эпохи Ренессанса, восстановившей интерес к искусству Древней  Греции, вспомнили про Олимпийские  игры. В начале 19 в. спорт получил в Европе всеобщее признание, и возникло стремление организовать нечто подобное Олимпийским играм.

     Цель  работы – изучить возникновение национальных систем гимнастики и развитие физической культуры в России в XIX веке.

     Задачи  работы:

• изучить возникновение национальных систем гимнастики;
• рассмотреть Немецкую гимнастику (приемы и методы обучения);
• рассмотреть Шведскую гимнастику (приемы и методы обучения);
• рассмотреть Сокольскую гимнастику (создатель, приемы и методы обучения);
• рассмотреть реформы Петра I и их значение для развития физической культуры в России;
• изучить физическую культуру и спорт в первой половине XIX века;
• изучить физическую культуру и спорт во второй половине XIX века;
• рассмотреть возрождение Олимпийских игр и роль Пьер де Кубертена.

     Объект  работы: физическая культура и спорт XIX века. 

 

ГЛАВА 1 ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ ГИМНАСТИКИ 

     Конец XVIII в. и первая половина XIX в. характеризуются дальнейшим развитием капитализма. В этот период происходят буржуазные революции во Франции, Испании, Португалии. Армия Наполеона покорила ряд европейских стран и совершила поход против России, что оказало огромное влияние, в том числе и на развитие военного дела.

     Для успешного ведения захватнических и оборонительных войн нужны были массовые регулярные армии, хорошая  вневойсковая военно-физическая подготовка молодежи. Эти обстоятельства стимулировали  создание национальных систем гимнастики, отвечающих требованиям капиталистического производства, военного дела, национальным и культурным особенностям народов.

     Французская система гимнастики стала развиваться  под влиянием массового увлечения  французской молодежи военно-физической подготовкой. Члены юношеских спортивных команд занимались гимнастикой, участвовали  в туристских походах и военизированных  играх. Наполеон преобразовал юношеские команды в школьные батальоны и сделал их резервом армии.

     После поражения Франции в наполеоновских войнах работу по гимнастике во французской  армии возглавил полковник Дон  Франциско Аморос (1770 — 1848). В 1830 г. он издал «Руководство по воспитанию физическому, гимнастическому и моральному» и атлас, включавший 53 таблицы упражнений. Он организовал гражданскую и военную школы гимнастики. Его система гимнастики была естественно-прикладной и основывалась на идеях Локка, Руссо, Песталоцци, военно-прикладной практике физической подготовки солдат и офицеров того времени.

     С помощью гимнастических упражнений у солдат развивались мышечная сила, выносливость, гибкость, способность  чувствовать (развитие органов чувств), думать и действовать решительно и смело, формировались умения и навыки, необходимые в жизни и военных условиях. Для этого применялись ходьба, бег с преодолением препятствий, прыжки, метания, переноска грузов или «раненого», плавание и ныряние, фехтование и вольтижировка, верховая езда, танцы, лазание, перелезание с применением лестниц, шестов, канатов и других приспособлений. При обучении упражнениям использовался соревновательный метод. Кроме того, предусматривалось:

     а) физиологическое обоснование отдельных  упражнений;

     б) врачебный и педагогический контроль за занимающимися;

     в) развитие у них не только двигательных способностей, но и моральных, волевых  качеств;

     г) хорошее знание индивидуальных особенностей учеников;

     д) развитие самостоятельности и творческой активности в учебно-воспитательной работе.

     Военно-прикладной характер французской системы гимнастики сохранился до XX в. Пользуясь положением хозяев II Олимпийских игр 1900 г., французы настояли, чтобы в программу соревнований были включены прикладные упражнения: прыжки в длину, с шестом, через препятствия, лазание по канату, поднимание тяжести массой в 50 кг и перетягивание каната. 

§1.1 Немецкая система  гимнастики 

     Немецкая  система гимнастики сложилась под  влиянием передовой части немецкой буржуазии. Основателями немецкой системы  гимнастики были Йоганн Гутс-Мутс, Фридрих Ян, Адольф Шписс. Основу этой системы составляли упражнения на гимнастических снарядах (перекладина, брусья, конь, лестницы, шесты и т.п.), военно-игровые упражнения, туризм, экскурсии. Главной целью считалось развитие двигательных способностей, сложных движений, выносливости, воли и дисциплины. Наибольший вклад в развитие гимнастики внесли ученые Фит, Гутс-Мутс, Ян, Шписс.

     Фридрих Ян (1778 – 1852) в 1811 году на лугу Хазен-хайде под Берлином устроил площадку для гимнастики и приступил к работе. Молодежь по его руководством занималась физическими упражнениями на гимнастических снарядах и одновременно слушала беседы патриотического характера. Ян называл свою систему «турнкунст» – искусство изворотливости (сокращенно – турнен), и учеников называл турнерами. Он составил перечень упражнений на гимнастических снарядах, перекладине, брусьях и коне, которые сводились к многократному повторению отдельных элементов-подъемов, оборотов, махов и т.п.

     Ф. Яном было подготовлено 2 тыс. гимнастов. По его примеру в других городах  стали появляться идентичные школы. Прусское правительство, пытаясь приостановить  неблагоприятное для себя течение, в 1819 году запретило физическое воспитание в школах и гимнастические занятия  взрослых на открытом воздухе. Яна поместили  в крепость (выпустили в 1825 г.). Запрет на занятия гимнастикой продлился  с 1820 по 1842 год. В 1842 году королевским  указом был снят запрет на комплекс упражнений Яна.

     Систему Яна применительно к школе  развил швейцарец Адольф Шписс (1810 – 1858) и дополнил упражнениями с ручными снарядами, перестроениями, висами и упорами. Ему помогал Эрнст Эйзелен, разработавший методику преподавания и изготовивший наглядные таблицы. Система Яна – Эйзелена – Шписса состояла из:

     1) порядковых упражнений;

     2) вольных упражнений;

     3) упражнений со снарядами –  подвижными и неподвижными;

     4) массовых упражнений;

     5) игр.

     Герхард Ульрих Антон Фит (1763 1836) обобщил и систематизировал все, что было сделано в области физических упражнений до него, и изложил в "Опыте энциклопедии физических упражнений". Этот труд состоит из трех частей: "Данные к истории физических упражнений" (1794), "Система физических упражнений" (1795), "Приложения к первой и второй частям" (1819). Он дал определение понятия "Физическое упражнение": это все движения и применение физических сил человеческого организма, имеющие своей целью совершенствование последнего. С помощью гимнастических упражнений, по Фиту, педагог может:

     а) сохранить и укрепить здоровье занимающихся;

     б) развить красивые формы тела;

     в) увеличить силу, быстроту движений;

     г) развить точность и уверенность  в движениях, придать бодрость и  решительность духу;

     д) развить потребность в умственной работе, в полезном проведении свободного времени;

     е) отвлечь от раннего появления  половых потребностей.

     Фит предложил ряд правил и методических указаний к проведению занятий:

     а) необходимость специально оборудованных  мест занятий;

     б) высокая профессиональная подготовленность педагога;

     в) учет индивидуальных особенностей учеников при подборе упражнений (здоровье, конституциональные особенности, указания врача).

     На  высокой технической основе Фит разработал упражнения в вольтижировке на деревянном коне и брусьях.

     Он  считал, что школьные экзамены можно  было бы сделать публичными в виде соревнований в науке, искусстве  и гимнастических упражнениях.

     Иоганн  Христофор Гутс-Мутс (1759 1839) в начале своей педагогической деятельности пытался приспособить идеи Руссо о физическом воспитании, его призыв к возврату на лоно природы, идеализацию первобытного дикаря для воспитания сильного, мужественного молодого поколения, образцом которому должен стать старый (средневековый) немец.

     Гутс-Мутс написал ряд работ по гимнастике: "Гимнастика для юношества" (1804); "Игры для развития и отдыха тела и духа" (1796); "Гимнастическое руководство для сынов отечества" (1817) и др. Они были переведены на французский, английский, датский языки и способствовали распространению идей автора в Европе.

     После захвата Германии наполеоновской армией взгляды Гутс-Мутса на физическое воспитание изменились, этой перемене содействовало национально-освободительное движение, развитие капитализма. Педагог считал, что с гимнастическими упражнениями надо знакомить студентов высших учебных заведений, будущих учителей. Ко всем остальным сословиям гимнастика, по его мнению, имела еще более близкое отношение, ибо их тело должно служить государству. Гимнастика тогда считалась основой национальной системы физического воспитания немецкого народа.

     В систему гимнастики Гутс-Мутса входили следующие упражнения: прыжки в длину, высоту, в глубину и с шестом, ходьба и бег с препятствиями, метания различных предметов, лазания, перелезания, упражнения в равновесии (бревно, горизонтальный канат и др.), переноска тяжестей, маршировка со специальными военными упражнениями, плавание и др. Обучение проводилось наглядным методом, применялись соревнования, закладывался гимнастический стиль исполнения упражнений.

     В целях организации борьбы за освобождение отечества от Наполеона в 1808 г. в  Кенигсберге возник Тугенбунд (Союз добродетели ). В его работе принимали участие государственные и общественные деятели. Гимнастика рассматривалась как одно из важных средств подготовки молодежи к освобождению родины. В 1809 г.этот союз по приказу Наполеона был закрыт. Однако под влиянием идей "Тугенбунда" националистами-патриотами в Браунсберге (Пруссия) был основан первый открытый плац как общественное заведение для занятий гимнастикой.

     Идеи  Гутс-Мутса легли в основу немецкого турнена и шведской системы гимнастики.

     Занятиями гимнастикой Ян пытался восстановить утраченное равновесие человеческого  образования, поставить рядом с  односторонней духовной деятельностью  деятельность телесную, чрезмерной утонченности противопоставить мужественность.