Автор: Пользователь скрыл имя, 13 Декабря 2012 в 16:18, курсовая работа
Тема кризиса образования является одной из самых актуальных. Все чаще эту проблему относят к числу глобальных. В России кризис образования проявляется на фоне кризиса общества и государства и усугубляется им. Негативные тенденции в развитии отечественного образования постепенно накапливались и более полно проявились в последнее десятилетие. Именно в этот период страна, которая ранее являла собой образцы образованности, стала проигрывать многим государствам по ряду показателей. Компаративный анализ количества и структуры подготовки и использования педагогических кадров в России несомненно является важным аспектом изучения данной проблемы.
Введение 3-5
Глава 1. Образование как социальный институт 6-15
1.1. Основные виды образования 6-9
1.2. Функции образования 9-15
Глава 2. Эффективность и качество образования 16-24
Глава 3. Реформирование российской системы образования 25-35
3.1. Направление модернизации образования 28-31
3.2. Направления модернизации образования в 2000-2010 гг. 31-35
Заключение 36
Список использованных источников и литературы 37-39
На сознание и
поведение молодых людей
Однако стиль
работы директора (ректора), педагогических
и ученых советов, классных руководителей,
наставников далеко не всегда содействует
развитию и закреплению позитивного социального
опыта молодежи, недостаточно противостоит
проявлениям нигилизма, индифферентности,
равнодушия к общественным делам, равно
как и демагогии, анархическим действиям.
Велика
роль и различных форм связи, учащихся
со своими сверстниками в зарубежных странах.
Встречи на международных конференциях,
переписка, туристские поездки способствуют
формированию у молодежи солидарности,
приобретению навыков гражданского общения,
невзирая на имеющиеся различия.
Рост национального самосознания с большой остротой ставит вопрос формирования у молодежи правильных ориентиров в такой важной сфере, как межэтническое общение. Отсутствие активного противостояния любым проявлениям национализма и шовинизма, национальной ограниченности, высокомерия, недооценка воспитательной работы делают некоторые группы молодежи доступным объектом националистической пропаганды. Более того, национальный экстремизм в основном паразитирует на искренних заблуждениях молодых людей.
Система образования
еще плохо формирует высокие
духовные запросы и эстетические
вкусы, стойкий иммунитет к
Но несомненно,
что историческое сознание в сочетании
с национальным самосознанием приобретает
решающую роль в гражданском поведении
учащейся молодежи. Информационная революция
побуждает к непрерывному пополнению
знаний. Правда, они не имеют однородной
структуры. Всегда есть ядро - те знания,
что ложатся в основу наук, и периферия,
где идет процесс накопления и обновления,
который не обесценивает основной капитал.
Для всех эффективно работающих специалистов,
ученых, добившихся успехов, как показывает
их жизненный опыт, главными были два условия:
прочная фундаментальная база знаний
и потребность учиться, уважение общества
к тем, кто жаждет знаний4.
Совершенствование
народного образования
Если придерживаться
формальных критериев - наличия специального
образования, стажа работы и т.п., то большинство
педагогов отвечают своему назначению.
Но если оценивать их деятельность по
существу, надо признать, что многие из
них отстали от требований времени.
Основная группа педагогов - женщины, хотя
давно стало очевидным, что в воспитании
мальчиков, юношей (да и девочек) школа
испытывает острую нехватку «мужского
влияния». Хотя за последнее время существенно
повышена зарплата учителей, средние размеры
заработка у работников народного образования
все еще намного ниже, чем у рабочих и инженерно-технических
работников промышленности и строительства,
да и в сравнении со средней заработной
платой в стране.
Как показали специальные обследования сельских учителей, большинство из них в материально-бытовом отношении обеспечены значительно хуже других сельских специалистов. Учителя нередко отвлекаются от выполнения педагогических обязанностей для выполнения различных, не связанных с ними заданий. В результате бюджет времени учителя оказывается крайне напряженным, и очень мало его остается на самообразование.
Многие педагоги слабо представляют себе процессы, происходящие в обществе, и в частности в молодежной среде. Поэтому их работа идет без должного «прицела». Не избавлены они от нравственного падения, перерождения: отдельных педагогов, руководителей учебных заведений уличают в поборах с учащихся и их родителей, в различных незаконных махинациях, пьянстве.
Формирование педагогических кадров связано со спецификой их труда. Оно органически не приемлет ущемления их прав и авторитета, не терпит и отвергает барски высокомерное отношение к ним. Упорядочение режима труда и отдыха педагогов - тоже необходимая предпосылка их гражданского и профессионального роста. Улучшения требуют жилищно-бытовые условия преподавателей. Несмотря на предоставленные им льготы, обеспечение их жильем, медицинской помощью, новой литературой остается открытым вопросом.
Школа серьезно отстает в насыщенности оборудованием, компьютерной техникой, материалами и тем самым ставит своих воспитанников в положение, когда они не могут выступать полноценными участниками соревнования на информационном поле.
Одна из функций народного образования - стимулирование самообразования, самоподготовки, постоянной жажды знаний. Самообразование, самостоятельное приобретение знаний и навыков отнюдь не исчерпывается школьной системой. Конечно, школа может и должна давать человеку навыки самостоятельной работы с книгой, документом и т.п. Но самообразование строится на базе общего и профессионального образования, а не взамен его. Новые технические и информационные возможности учебного телевидения, кассетной видеотехники, персональных компьютеров, дистанционного обучения предстоит еще широко использовать для нужд самообразования. Судьба новых поколений все больше определяется общей культурой человека: развитостью логического мышления, языковой, математической, компьютерной грамотностью.
Актуальным продолжает оставаться соединение обучения с производительным трудом5. Благодаря этому не только приобретаются трудовые навыки, привычка к труду, открываются возможности применения в трудовой деятельности знаний основ наук, но и осознается общественная значимость производительного труда. Вне такого осознания выполнение учащимися трудовых функций оказывается, по словам А. С. Макаренко, «педагогически нейтральным». Люди трудились и трудятся во все времена, но только тогда, когда труд приобретает новое общественное качество, он становится одним из мощных факторов формирования духовного богатства личности.
В условиях рыночных отношений возрастает роль непосредственного участия старшеклассников, учащихся ПТУ, студентов в решении конкретных научно-производственных задач. Опыт многих школ свидетельствует, например, о плодотворных результатах участия подростков в опытно-экспериментальном производстве (особенно в сельском хозяйстве), проверке новых технологий, материалов, приемов труда и т.п.
В средних специальных и высших учебных заведениях поощряется участие молодежи в научно-исследовательской и проектно-конструкторской работе, в выполнении договоров с предприятиями.
В последнее время
общественность совместно с работниками
народного образования живо обсуждает
возможности и перспективы орга
Преодоление инерции общественного сознания в оценке образования, возникающих в нем «перекосов» - дело непростое. Успех здесь определяется, прежде всего сдвигами в социально-экономических условиях общества. Но воспитательные усилия школы могут дать значительный опережающий эффект, если в пропаганде профессий, их общественной значимости социальный идеал органически увязывается с интересами людей, социальных и демографических групп населения, если школа работает в этом направлении в тесном контакте с родителями, с общественными организациями.
Понятно, что поиск наиболее рациональных путей обновления всех ступеней народного образования потребует от социологии еще больших усилий по всестороннему анализу реального положения, определения тенденций его развития, а также участия в решении назревших проблем формирования интеллектуального потенциала страны.
Вместе с уже известным
переосмыслением школьного
Большинство серьёзных ученых, философов и социологов, приверженцев различных теоретических взглядов, совпадают во мнении, что сегодня человечество находится в переходном периоде, в преддверии новой цивилизации, неся в своем сознании способы мышления и деятельности старой, так называемой техногенной цивилизации, фундаментальную основу которой составляет принцип рациональности и построенная в соответствии с ним характерная картина мира6.
Глобальные цивилизационные сдвиги, которые мы сейчас наблюдаем, ставят под сомнение не только само биологическое существование человеческой особи, но и правомерность следования в развитии человечества рационалистическому мировоззрению. Резко увеличивается биосоциальная нагрузка на личность. Образование, являясь «культурным орудием», без которого «наша сознательная жизнь и психика, предоставленные природным процессам, являли бы собой хаос и беспорядок», приобщая молодое поколение к культуре вчерашнего и сегодняшнего дня, формируя мировоззрение дня завтрашнего.
Понятие социализации как функции образования, понимаемое как «процесс и результат включения растущего человека в общество, благодаря усвоению и более или менее активному воспроизводству личностью социального опыта, исторически накопленной культуры...», сегодня должно быть расширено до уровня усвоения и включения личности в общецивилизационное мировоззренческое пространство, где образование является ведущим и определяющим фактором.
Глобальные социокультурные перемены в мире, так называемые цивилизационные сдвиги, все резче обнаруживают несоответствие между сложившейся системой школьного образования и формирующимися общественными потребностями в преддверии новой антропогенной реальности.
Это несоответствие и вызывает в нашей стране время от времени возникающие попытки реформирования общеобразовательной школы. Несмотря на эти попытки, состояние школьного образования многие исследователи склонны оценивать как критическое. Школьный кризис закономерно является отражением социально-экономических процессов, проявляющихся в образовании в следующем:
- утрате привычных целей школьного
образования;
- остром недостатке финансирования;
- инертности, присущей всем образовательным
системам и обществу в целом.
Но если
бы кризис сводился только
к данному ряду проблем, его
преодоление было бы лишь
Поиск причин критического состояния школьного образования заставляет многих исследователей обращаться не только к социально-экономическим проблемам конкретного общества, но и к анализу цивилизационного развития, определяющего способ мышления человека, развитость общественных институтов, в том числе и системы школьного образования.
Однако, находясь в преддверии нового тысячелетия, перед лицом новой «антропогенной эры», обыватель смутно представляет природу и сущность цивилизационных процессов, в центре которых он находится. Поэтому необходимо еще раз обратиться к самому понятию цивилизации и определить значение цивилизационных процессов в природе проблем школьного образования7.
3. РЕФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Опора на образованность
Неотъемлемое условие модерниза
Приоритетами образования для модернизации общества должны быть:
(1) Облегчение социализации в рыночной среде через формирование ценностей: ответственности за собственное благосостояние и за состояние общества через освоение молодыми поколениями основных социальных навыков, практических умений в области экономики и социальных отношений.
(2) Противодействие негативным социальным процессам, таким как распространение алкоголизма, наркомании и криминогенности в молодежной среде; вытеснение асоциального поведения, борьба с беспризорностью.
(3) Обеспечение социальной мобильности в обществе через поддержку наиболее талантливых и активных молодых людей, независимо от их социального происхождения, через освоение молодым поколением возможностей быстрой смены социальных и экономических ролей, в том числе через развитие специального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
(4) Поддержка вхождения новых поколений в глобализированный мир, в открытое информационное сообщество. Для этого в содержании образовании должны занять центральное место коммуникативность: информатика, иностранные языки, межкультурное обучение.