Проблема исследования усвоения телеинформации

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Проведенный анализ литературы позволяет сказать, что в младшем возрасте закладываются основные нравственно-эстетические качества личности, происходит это путем формирования привычек, убеждений, установок, под воздействием которых формируется отношение к ценностям социального бытия, то есть в этом возрасте осуществляется наиболее интенсивное формирование отношения к миру, постепенно трансформирующееся в свойства личности. И большое влияние на процесс их формирования оказывает телеинформация. Это обусловлено тем, что эмоциональность и необязательность телеинформации делает ее наиболее привлекательной по сравнению с учебной, а ее усвоение связано с эффектом ненаправленного восприятия, то есть информация укрепляется в сознании безо всякой интеллектуальной переработки, как всякий предмет пассивного восприятия. Но его восприятие имеет следующие особенности, обусловленные спецификой развития этого возраста: 
– отсутствие систематичности знаний ведет к чрезмерной наглядности восприятия и мышления ребенка; 
– интенсивное развитие воображения у детей может привести к тому, что восприятие телевидения в чаще допускает нарушение жизненной реальности– ребенок может уйти от личных проблем в воображаемый мир телевидения; 
– повышенный интерес к содержанию моральных норм, обеспечивает усвоение ребенком стереотипных моделей поведения, которые могут содержать или упрощенные моральные модели поведения, или модели агрессивного поведения, так же модели, пропагандирующие утрированно-потребительский или криминально-романтический образ жизни; 
– в этом возрасте возрастает роль группы сверстников в жизни ребенка, поэтому после обсуждение в референтной группе усвоенные установки становятся убеждением. 
Проведенное изучение теоретической литературы и экспериментальных исследований позволяет сказать, что отсутствие систематичности знаний, относительная несамостоятельность морального мышления и большая внушаемость детей обуславливают их легкую восприимчивость, как к положительному, так и к негативному влиянию. 
Негативное воздействие телеинформации в младшем возрасте может способствовать формированию следующих личностных качеств: 
– стереотипность мышления, конфомизм; 
– пассивность, инертность личности; 
– агрессивность; 
– низкая толерантность по отношению к другим людям; 
– "клиширование" – упрощение и огрубление речи, что в дальнейшем ведет к трудностям в освоении языка классической литературы и поверхностности нравственно-эстетического развития. 
Таким образом, негативное воздействие телеинформации на детей выражается, прежде всего, в формировании отрицательных моделей поведения, и в частности – подражательной агрессии. Кроме того, телевизионная версия окружающей действительности, будучи зачастую весьма привлекательной для ребенка, одновременно может дезориентировать его при столкновении с реальными жизненными проблемами. По этому необходимо максимально контролировать поступающую информацию и количество часов, проведенных ребенком перед телевизором.  
 
 
 
 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ.

1. Проблемы современного российского телевидения: Материалы круглого стола / Д. Дондурей, Я. Засурский, Г. Кузнецов и др. М., 2006. С. 12.
2. Рогозин Д. Современное телевидение теряет свой общественно полезный смысл. 2007. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: [http://www.rusk.ru/newsdata.php7idaFl71880], свободный.
3. Тарасов К. А. Образ насильственного мира в кинопрограммах ТВ: Материалы международной научной конференции «Ломоносов-2002». М.: МАКС Пресс, 2002.
4. Засурский Я. Н. Телерадиоэфир: история и современность. М.: Аспект-пресс, 2006. С. 35.
5. Шматко Н.А. Предисловие. Блеск и нищета масс-медиа
6. Ковалев П. А. Типологизация телезрителей по жанрово-канальным предпочтениям как способ изучения телеаудитории // Науч. труды МосГУ. Выпуск 60. М., 2005.
7. Интернет ресурсы:

 [http://www.dzyalosh.ru/01-comm/statii/dzyalosh-01/rasrabotki.html]

Оригинал (на англ. языке): [Sciencedaily.com]

[http://studhistory.ru/pages/more/osobennosti-vosprijatija-teleinformacii-mladshimi-shkolnikami.html]