Влияние средств массовой информации на становление самооценки детей младшего школьного возраста

    4. Судя по конкретным результатам исследования, проведённого среди детей подготовительной к школе группы ДОУ №11 г.Твери, наша первоначальная гипотеза о том,  что   в современных социоусловиях проявление уровня агрессивности ребёнка-дошкольника во многом зависит от воспринимаемой им  массовой информации (в частности, телеинформации) получила своё экспериментальное подтверждение.

      Проанализировав результаты исследования (которое отражает только в  некоторой степени реальную картину  проникновения в сознание и  самосознание малышей виртуальной  агрессивности, провоцируя, тем самым,  реальное её проявление через  поступки, поведение, наконец, через,  образ мыслей), мы считаем своим  долгом дать соответствующие  рекомендации для родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 

(ПРИМЕЧАНИЕ: знакомство с данными рекомендациями наиболее целесообразно делать на тематическом родительском собрании, в форме беседы или занятия родительского лектория)

 

     Несмотря на демократизацию жизни  в нашей стране (которую многие  интерпретируют  как вседозволенность), на свободу выбора, в том числе  и ребёнка, родителям необходимо  помнить и неукоснительно выполнять  следующие ТРЕБОВАНИЯ.

    1. В отсутствии цензуры как таковой (как политико–нравственной системы) каждый человек, тем не менее, а в особенности родители,  должен руководствоваться адекватными нормами в отношении воспитания ребёнка, формирования его как личности и как гражданина.

1. Согласно социальным нормам («правила, в соответствии с которыми в данном обществе строятся взаимоотношения и поведение людей») любые социальные явления, воздействующие на личность  как элемент общества, должны отвечать прежде всего идеалам гуманизма: справедливости, долгу, чести, добродетели и пр.
2. К сожалению, ни на государственном, ни на семейном уровне не регламентировано, сколько и что смотреть ребёнку по телевизору. В связи с этим вступают в силу нормы моральные («одна из наиболее простых форм нравственного требования; выступает в двояком виде – как элемент моральных отношений и как форма морального сознания»), которые составляют основу педагогической культуры родителя, систему его воспитательных ценностей, которая в идеале и должна составлять ядро гуманизма.

      Социальный опыт (в т.ч. научные исследования, посвящённые «телезависимости» детей и подростков, мнения выдающихся педагогов и психологов, медиков и юристов и пр.) подсказывает, что:

    а) Продолжительность  пребывания ребёнка-дошкольника  у телевизора должна находиться  в чёткой взаимосвязи с его  эмоциональным складом, интеллектуальными  возможностями, физическими данными  и т.п. Большинство учёных (медики, педагоги, психологи) определяют верхний порог утомляемости дошкольника в этом аспекте как два часа. В случае перегрузки психическое и даже физическое здоровье ребёнка находится под прямой угрозой к негативному (а порой и необратимому!) развитию. Поэтому нужно ограничивать телепросмотр  для малышей под разными предлогами (этического или же физиологического свойства).

    б) Основными методами регуляции процесса визуализации телепрограмм для ребёнка-дошкольника могут быть:

• беседы  с воспитателями ДОУ и детскими психологами (о пользе и вреде тех или иных передач, подражания тем или иным героям и пр.);
• личные и общественные примеры  (с показом прежде всего позитивных и негативных моментов, прекрасного и безобразного, доброго и злого и пр.);
• игры (желательно т.н. дидактические, т.е. одновременно развивающего и воспитывающего характера);
• образовательные программы (в т.ч. и телевизионные, и компьютерные).

    2. Постепенно ребёнок должен овладевать необходимыми знаниями, связанными с телевидением на уровне привычек (причем, привычек хороших, сообразных адекватному восприятию действительности и виртуального мира, познаваемого через экран телевизора или монитора компьютера, что иногда равнозначно). В этой связи, Вам необходимо повышать свой культурный уровень. Для решения этой непростой проблемы целесообразно самим тщательным образом просматривать телепрограммы и выбирать из них те, которые доступны Вашим детям как в плане интеллектуальном, так и эмоциональном. Но с тем расчётом, что после просмотра каждого конкретного телематериала сознание и психика ребёнка подвергается некоторой трансформации (преображению). Вопрос лишь в том, в какую сторону будет направлена эта информация. Например, в случае «передозировки» программ, связанных со сценами насилия, жестокости и агрессивности, эта трансформация будет носить явно негативный характер. Необходимо постоянно помнить, что в неокрепшей личности ребёнка некоторые процессы, увы, необратимы.

    3. Очень важно добиться взаимопонимания и согласия с Вашим ребёнком в отношении конкретных установок (что смотреть, когда смотреть, сколько смотреть) между отдельными членами Вашей семьи (чтобы не получилась, образно говоря,   схема «лебедь, рак и щука»). Ребёнку очень важно видеть цель воспитания через поведение самих взрослых и в первую очередь ближайшего окружения (мама, папа).

    В любом случае ребёнок  соизмеряет свои наблюдения, мнения, идеи со взрослыми людьми (подражание). Таким образом, через подражание развивается и самостоятельные элементы в личности и психике ребёнка, что ведёт, в конечном счёте, к его собственной «продукции», к положительным эмоциям и образам, а в итоге -  и смыслу жизни.

    4. Отцу или матери необходимо периодически знакомиться не только с беллетристикой (т.е. литературным изданиям т.н. бытового уровня) по проблеме агрессивного воздействия масс-медиа на самосознание ребёнка, но и следить за новинками научной литературы. В частности, этого можно добиться через постоянные тесные контакты с воспитателем, достаточно эрудированным в данной области (консультации, родительские собрания, презентации и пр.), а также через постоянное посещение специальных занятий, консультаций и лекториев, проводимых ДОУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Аверин В.А.  Психология детей и подростков. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. — 520 с.
2. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / под ред. Н.М. Платоновой. – СПб.: Речь, 2004 – 336 с.
3. Айхорн А. Трудный подросток. -  М.: Академия, 2001. — 336 с.
4. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений. – М.: Просвещение, 1999.- 202 с.
5. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. — М.: Владос, 2001. — 512 с.
6. Бондаренко Е.А. Диалог с экраном. - М.:  SVR-Аргус, 1994. - 96 с.
7. Бондаренко Е.А. Экскурсия в мир экрана. Учебное пособие для среднего и старшего школьного возраста. - М.:  SVR-Аргус, 1994. - 64 с.
8. Бориснев С.В. Социология коммуникации. - М., 2003.
9. Буданцев Ю.П. Социология массовой коммуникации.- М., 1995.
10. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. — СПб.: Питер, 1997. — 336 с.
11. Бюттер К. Жить с агрессивными детьми. — М.: Просвещение, 1997. — 122 с.
12. Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей. - М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1989. - 116 с.
13. Воспитательные функции средств массовой коммуникации: Сб.научн.тр./Отв.ред. В.С. Хелемендик, Л.С. Школьник. – М.:изд. АПНСССР, 1990. – 90 с.
14. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Проф.Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2004. – 255 с.
15. Дроздов О. Ю. Агрессивное телевидение: социально – психологический анализ феномена // СоцИс. - №8/2001. - 62-68 с.
16. Дроздов О. Ю. Массовая коммуникация как фактор агрессивного поведения // Вестник Харьковского университета. Серия «Психология». №483/2000. -  с.51
17. Детская психология / В.С. Мухина.-2 изд.-М.: Апрель Пресс: ЭКСМО ПРЕСС, 2000.-352с.
18. Интернет в гуманитарном образовании/ Под. ред. Е.С.Полат. – М.: Владос, 2001. – 272 с.
19. Киященко Н.И. Современные концепции эстетического воспитания. – М.: ИФРАН, 1998, - 204 с.
20. Колосова С.Л. Детская агрессия. – СПб.: Питер, 2004, - 224 с.
21. Лалаянц И. Энергия агрессивности.// Семья и школа. — №6/1995. — С.20-21.
22. Левитов Н.Д. Психические состояния агрессии // Вопросы психологии - №6/1967. – с.18-21
23. Лешли Дж. Как работать с маленькими детьми. – М.:Педагогика., 1991. – С. 25-37.
24. Лоренц К. Агрессия (так называемое “зло”). — М.: Арко, 1994. —269 с.
25. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997,  617с.
26. Медиаобразование/Под ред. Л.С. Зазнобиной.- М.: МИПКРО, 1996.- 80 с.
27. Мельник Г.С. Mass-media: психологические процессы и эффекты. - СПб, 1996. – 196 с.
28. Можгинский Ю.Б. Агрессия: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб.: Питер, 1999. – 204 с.
29. Мудрик А.В. Социальная педагогика:Учеб.для студ.пед.вузов / Под ред.В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 184 с.
30. Музрукова Т.Г., Нечаева И.В. Краткий словарь иностранных слов.-М.: Рус.яз., 1995.395с.
31. Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество. – М.: Аванти плюс, 2004. – 428 с.
32. Науменко Т.В. Социология массовой коммуникации. – СПб.: Питер, 2005. – 288 с.
33. Новикова А.А. Медиаобразование в России и Европе в контексте глобализации. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. – 168 с.
34. Немов Р. С. Психология. В 3-х кн. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Кн. 1, 2004. — 687 с.
35. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога. Учебное пособие для студентов Вузов и практических работников. – М.: ТЦ Сфера при участии «Юрайт-М», 2001. – 448 с.
36. Паренс Г. Агрессия наших детей. — М.: Юнити, 1997. — 125 с.
37. Паренти М.  Media. – М.:Юнити, 1992.- 120 с.
38. Проблемы медиапсихологии/Сост. Е.Е.Пронина. – М., 2002.
39. Психология человеческой агрессивности./ Под ред.К.В. Сельченок. — М., 1999. — 656 с.
40. Румянцева Т.Г.  Агрессия и контроль.// Вопросы психологии. — №5/6/1992. —  С.35-40.
41. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии.// Вопросы психологии. — № 1/1991. — С. 81-88.
42. Сила телевидения. Обзор семинара // ПОЛИС.-  № 6/1994  - с. 20-26
43. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. — М.: Академия, 2001. — 336 с.
44. Усов Ю.Н. Основы экранной культуры. - М.: Новая школа, 1993. - 90 с.
45. Усов Ю.Н. Рекомендации по использованию киноискусства в учебно-воспитательном процессе. – SvR – Аргус, 1995. – 223 с.
46. Федотова Л.Н. Массовая информация: стратегия производства и тактика потребления. – М., 1996.
47. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации. – М.: Аспект Пресс, 2002. - 238 с.
48. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации. – СПб.: Питер. 2004. - 397 с.
49. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М.: Наука, 1991. – 455 с.
50. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика, 1990. – 446 с.
51. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск.:Литера., 1996. – 296 с.
52. Хилько Н.Ф. Социокультурные аспекты экранного медиатворчества. – М.: Изд-во Российского ин-та культурологии, 2004. – 96 с.
53. Цехместренко Т. А. У теленяньки дитя без друга // Психология. №2/2006. – с.27-28
54. Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. - М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1990. - 66 с.
55. Шарков Ф.И. Основы теории коммуникации. М.: Социальные отношения. Перспектива,  2003. – 248 с.
56. Шарков Ф.И., Родионов А.А. Социология массовой коммуникации. – М.: Социальные отношения, 2003.
57. Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. – М.: Мысль, 1973. – 213 с.
58. Шкондин М.В.  Средства массовой информации: системные характеристики. – М., 1995.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П Р И Л О Ж Е Н И Я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Анкета для родителей

ИНСТРУКЦИЯ: «Уважаемые родители, пожалуйста, ответьте на несколько  вопросов, касающихся поведения Вашего ребенка!»

 

1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.

Да__________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________ 
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается   отплатить тем же.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

4.Иногда ему без всякой причины  хочется выругаться.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

5. Бывает, что он с удовольствием  ломает игрушки, что-то разбивает,  потрошит.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

6.Иногда он так настаивает  на чем-то, что окружающие теряют  терпение.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

7. Он не прочь подразнить животных.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

8. Переспорить его трудно.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

9. Очень сердится, когда ему кажется,  что кто-то над ним подшучивает.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

10. Иногда у него вспыхивает  желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

11. В ответ на обычные распоряжения  стремится сделать все наоборот.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

12. Часто не по возрасту ворчлив.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

13. Воспринимает себя как самостоятельного  и решительного.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

14. Любит быть первым, командовать,  подчинять себе других.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

15. Неудачи вызывают у него  сильное раздражение, желание  найти  виноватых.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________

16. Легко ссорится, вступает в  драку.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________ 
17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________ 
18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.

Да_________________________________________________________

Нет________________________________________________________ 
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________________ 
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

Да_________________________________________________________

Нет_________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор»

(авторская разработка  В.Д. Пурина)

УТВЕРЖДЕНИЯ:

1. Тебе предложили на выбор посмотреть по телевизору:

а) Мультфильм «Вини Пух в гостях у кролика»;

б) Мультфильм «Человек – Паук»;

в) Мультфильм «Дикая семейка Торнберри»;

г) свой вариант.

 

2) Какую взрослую передачу  по телевизору ты смотришь  с большим удовольствием:

а) «В мире животных»;