Сознание и самосознание личности

Федеральное государственное  автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

 «Российский государственный  профессионально – педагогический  университет»

Институт психологии

Кафедра “ Теоретической и экспериментальной психологии ” 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1

по курсу "Общая психология"

на тему: «Сознание и самосознание личности»

 

 

Выполнил:

студент  группы ЗЭП-101С                             С.И. Потапов Проверил:      

                                                                                 О.Е. Фомина

 

 

 

 

 

 

 

Екатеринбург 2012

  СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….……………………..…3

1. Источники и функции сознания..…………………………………………………….5

2. Понятие и формы сознания .…………………………………………………..…...…7

3. Формирование сознания в онтогенезе........................... …………………………….9

4. Основные состояния сознания ……………………..……………………………....12

5. Механизмы психологической защиты................. …………………….……...….....16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..…...19

ЛИТЕРАТУРА.......………………………………...……………….……………....…20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Сознание выступает объектом исследования многих наук (философия, антропология, социология, психология, педагогика, физиология), круг которых  становится все шире. Однако свести воедино научную формацию, получаемую всеми этими дисциплинам, чрезвычайно  трудно, и в силу этого существует множество толкований термина «сознание».

Философское определение  сознания. В философии понятия «сознание» и «материя» рассматриваются как две основные разновидности бытия, сущности вообще. На всем протяжении изучения философской категории «бытие» наиболее острой была и остается проблема соотношения этих двух основных типов реальности - объективней (материальной) и субъективной (идеальной), из которых одна предшествует другой и порождает ее (идеализм и материализм). А может быть, в мире существует не одно, а два начала: материальное и идеальное. Они независимы, вечны, не сводимы и не выводимы друг из друга - развиваются по своим законам, хотя и взаимодействуют (дуализм).

В материализме признается первичность материи, и сознание возникло в результате длительной эволюции живого. Совершенствование нервной  системы послужило основным источником развития психики и сознания. Эти новые свойства нервной системы приобретались в результате приспособления к среде и закреплялись в генотипе.

Решающим для формирования сознания человека стало изготовление им орудий труда и появление языка. Только с возникновением сознания у человека появилась способность выделять себя из природы, познавать и овладевать ею.

Индивидуальное сознание человека формируется в процессе воспитания, усвоения им выработанных за длительное время существования  человечества понятий, взглядов и социальных норм, причем это усвоение требует опоры на непосредственные впечатления от предметов и явлений действительности.

Психологическое определение сознания. В психологии предпочтение отдается определениям, которые могли бы отграничить сознание от других психологических понятий, т.е. мышления, внимания, воли и пр., хотя сознание как таковое не существует вне всех этих психических процессов. В психологии понятие «сознание» служит скорее для определения сущности особого качества протекания психической деятельности: осознанно протекающие психические процессы четко и ярко субъективно переживаемы, узнаваемы, управляемы. При этом возникает возможность выбора и направления их в сторону решения ставящихся задач. Другими словами, сознание является особой формой психического отражения у человека, интегрирующей в себе все другие психические процессы, обеспечивая их взаимодействие, т.е. последовательность, непрерывность и целенаправленность их протекания.

Сознание - это высший уровень психического отражения действительности и саморегуляции, проявляющийся способностью личности отдавать себе ясный от чет об окружающем, о настоящем и прошлом времени, принимать решения и в соответствии с ситуацией управлять своим поведением.

Определение сознания в медицине. В медицине, в частности в психиатрии, традиционно расстройства сознания противопоставляются «сознательности» или «ясности сознания». Понятие «ясность сознания» в медицине важно потому, что один и тот же симптом у «сознательного» больного (при «ясном сознании») приобретает совсем другое значение при расстройствах сознания - нарушениях его «ясности». Например, самые спутанные бредовые идеи сами по себе не имеют самостоятельного отрицательного прогностического значения, если наблюдаются при нарушенном, сумеречном состоянии сознания. Тот же симптом у сознательного больного указывает на тяжелое, обычно шизофреническое состояние.                    [6]

1. Источники и функции сознания

 

Во-первых, внешний предметный и духовный мир; природные, социальные и духовные явления отражаются в  сознании в виде конкретно-чувственных  и понятийных образов. В самих  этих образах, нет самих этих же предметов  даже в уменьшенном виде, нет ничего вещественно-субстратного от этих предметов; однако в сознании имеются их отображения, их копии (или символы), несущие в  себе информацию о них, об их внешней  стороне или их сущности. Такого рода информация является результатом  взаимодействия человека с наличной ситуацией, обеспечивающей его постоянный непосредственный контакт с нею.

Вторым источником сознания является социокультурная среда, общие  понятия, этические, эстетические установки, социальные идеалы, правовые нормы, накопленные  обществом знания; здесь и средства, способы, формы познавательной деятельности.

Третьим источником сознания выступает весь духовный мир индивида, его собственный уникальный опыт жизни и переживаний: в отсутствии непосредственных внешних воздействий  человек способен переосмысливать  свое прошлое, конструировать свое будущее  и т.п.

Четвертый источник сознания - мозг как макроструктурная природная  система, состоящая из множества  нейронов, их связей и обеспечивающая на клеточном (или клеточно-тканевом) уровне организации материи осуществление  общих функций сознания.

Функции сознания - это такие  его свойства, которые делают сознание орудием, инструментом познания, общения, практического действия. Орудие есть средство для действия.

Коренная и главнейшая функция сознания есть получение  знания о природе, обществе и человеке.

Отражательная функция сознания, является самой общей и всеохватывающей  его функцией. Однако отражение имеет  различные стороны, имеющие свою специфику и связанные с этой спецификой другие, более специальные  функции.

Сознание как отношение  между объектом и субъектом присуще  лишь человеку. У животных отсутствует  субъективная сторона отношения. Животное - непосредственно тождественно со своей жизнедеятельностью. Оно не отличает себя от своей жизнедеятельности. Оно есть эта жизнедеятельность. Человек же делает саму свою жизнедеятельность  предметом своей воли и своего сознания. Его жизнедеятельность - сознательная.

Творческая функция сознания, понимаемая в широком смысле, как  активное воздействие на окружающую человека действительность, изменение, преобразование этой действительности. Животные, растения, микроорганизмы изменяют внешний мир самим фактом своей  жизнедеятельности. Однако это изменение  нельзя считать творчеством, ибо  оно лишено сознательной постановки целей. Творческая деятельность, как  и вся практика в целом, имеет  своей основой не только отражение, но и указанное отношение, так  как в этой деятельности, человек  должен сознавать свое отделение  от объекта.                                                               [4]

 

 

 

 

 

 

2. Понятие и формы самосознания

 

Эпицентром сознания является сознание собственного «Я», или сознание самости, самосознание. Первой его формой, которую иногда называют самочувствием, является элементарное осознание своего тела и его вписанности в мир  окружающих вещей и людей. Оказывается, что простое восприятие предметов  в качестве существующих вне данного  человека и независимо от его сознания уже предполагает определенные формы  самоотнесенности, т.е. некоторый вид  самосознания. Для того чтобы увидеть  тот или иной предмет как нечто  существующее объективно, в сам процесс  восприятия должен быть как бы «встроен»  определенный механизм, учитывающий  место тела человека среди других тел - как природных, так и социальных - и изменения, которые происходят с телом человека в отличие  от того, что совершается во внешнем  мире.

Следующий, более высокий  уровень самосознания связан с осознанием себя в качестве принадлежащего тому или иному человеческому сообществу, той или иной социальной группе.

Самый высокий уровень  развития этого процесса - возникновение  сознания «Я» как совершенно особого  образования, похожего на «я» других людей и вместе с тем в чем-то уникального и неповторимого, могущего совершать свободные поступки и  нести за них ответственность, что  с необходимостью предполагает возможность  контроля над своими действиями и  их оценку. Здесь необходимо оттенить такой аспект, как сознательность. Сознательность характеризуется, прежде всего, тем, в какой мере человек  способен осознавать общественные последствия  своей деятельности. Чем большее  место в мотивах деятельности занимает понимание общественного  долга, тем выше уровень сознательности. Сознательным считается человек, способный  правильно понять действительность и, сообразуясь с этим, управлять своими поступками. Сознательность - неотъемлемое, свойство душевно здоровой человеческой личности. Возможность понимания последствий поступка резко снижена и даже отсутствует полностью у детей, а также у душевнобольных. Сознательность суть нравственно-психологическая характеристика действий личности, которая основывается на сознании и оценке себя, своих возможностей, намерений и целей.

Однако самосознание - это  не только разнообразные формы и  уровни самопознания. Это также всегда и самооценка и самоконтроль. Самосознание предполагает сопоставление себя с  определенным, принятым данным человеком  идеалом «я», вынесение некоторой  самооценки - как следствие - возникновение  чувства удовлетворения или же неудовлетворения собой. «Зеркало», в котором человек  видит самого себя, и, с помощью  которого, он начинает относиться к  себе как к человеку, то есть вырабатывает формы самосознания, - общество других людей. Самосознание рождается не в  результате внутренних потребностей изолированного сознания, а в процессе коллективной практической деятельности и межчеловеческих  взаимоотношений.

Осознание себя в качестве устойчивого объекта предполагает внутреннюю целостность, постоянство  личности. Мы всегда остаемся сами собой  вне зависимости от меняющихся ситуаций. Ощущение человеком своей единственности, самоидентичности поддерживается непрерывностью его переживаний во времени: мы помним свое прошлое, переживаем настоящее, имеем  надежды на будущее.

Главная функция самосознания - сделать доступными для собственного понимания мотивы и результаты своих  поступков, оценить себя (самооценка). Общим интегральным измерением «Я»  здесь выступает самопринятие и  самоуважение. Поддержание приемлемого  для личности уровня самоуважения составляет важную и, как правило, неосознаваемую функцию самосознания. Одним из способов реализации данной функции и являются защитные механизмы личности (механизмы  психологической защиты).                                                                         [5]

3. Формирование сознания в онтогенезе

 

Сознание от момента рождения ребенка до зрелого возраста проходит несколько периодов своего становления (Ушаков Г.К., 1973).

1. Бодрствующее сознание (8-10 мес). В первый год жизни ребенок много спит, и его сознание проявляется только периодами бодрствования. Постепенно в периоды бодрствования появляются первые «реакции выбора наиболее удовлетворяющих ситуаций». Например, можно заметить, что ребенок явно предпочитает находиться на руках у матери или засыпать при покачивании. Можно также заметить, что начинаются попытки исследования (сравнения и сопоставления) объектов окружающего мира. Такого рода реакции составляют первые элементы сознания, так как свидетельствуют о начале формирования и развития отношений ребенка к среде и начале выделения своего тела из окружающего. Ряд исследователей заметили и описали в этом возрасте своеобразные состояния «сытого бодрствования», при которых ребенок не реагирует даже на слова матери, хотя и не спит, а мимика его выражает полное удовлетворение. Полагают, что в этом возрастном периоде в мозге происходят процессы формирования «схемы» тела: импульсы, приходящие из различных частей тела, фиксируются в прогрессивно созревающих мозговых структурах. Формирование в мозге структур в виде «схемы тела» закладывает основу будущего самосознания.

2. Предметное сознание (от 10-12 мес до 3 лет). В этом возрасте главную роль играют непосредственные впечатления от действительности. Формирование сознания более связано с развитием первых образных представлений, образного мышления и речи. Однако ребенок еще не выделяет себя из окружающего, и в его речи отсутствует местоимение «Я». Элементы самосознания в виде употребления личного местоимения «Я» и соотнесения с собой собственных действий и действий окружающих (высказывания типа «я упал», «дай мне») появляются уже на 2-3-м году жизни. В зеркале он начинает узнавать других людей в 8 мес, а себя лишь в 26 мес. На фотографиях других людей он узнает в 1,5 года, а себя - значительно позднее.

4. Индивидуальное сознание (от 3-4 до 7-9 лет) знаменуется появление у ребенка сознания своего «Я» и началом развития самосознания. Возможность выделения себя из окружающей среды становится возможной в связи с уже достаточным развитием первых представлений ребенка о пространстве и времени. Сознание собственного «Я», сугубо индивидуальное в начале, в последующем претерпевает изменения по мере расширения общения ребенка со сверстниками и близкими.

5. Коллективное сознание (от 7-9 до 14-16 лет) характеризуется появлением в сознании ребенка к 7-9 годам новых качеств. Знание о предметах действительности и о себе начинает сочетаться со знанием простейших форм отношений и взаимосвязей между собой и коллективом сверстников. Обучение в старших классах школы сопровождается участием подростков в общественных событиях и появлением у них общественного, социального сознания. Все эти новые качества сознания обеспечивается началом постепенного перехода после 3-4 лет от представлений об объектах пространства воспринимаемого (реального) к формированию представлений об объектах своего внутреннего мира, т.е. пространства интрапсихического, субъективного (представляемого и воображаемого).