Психология личности. Основные возрастные периоды жизни человека

     У людей деятельных, творческих сохранение чувства молодости связано с реальной продуктивной работой в настоящем и значительными планами на будущее.

     Если человек "отдается делу, которому он себя посвятил", - его психологическое прошлое, как бы велико оно ни было, всегда меньше психологического будущего. Процесс творчества бесконечен и перед человеком открываются новые перспективы.

     В данном случае есть все основания говорить о более высоком уровне зрелости.

     Недаром Восток говорит: "Мудрость не знает возраста".

     Рубежом, разделяющим зрелость и позднюю зрелость, считается уход на пенсию, окончание активной профессиональной деятельности. Следовательно, на переходном этапе между зрелостью и поздней зрелостью мы вновь сталкиваемся с последним кризисным периодом, отмеченным психологами, - кризис ухода на пенсию.

     Но, к сожалению, наша российская действительность такова, что с уходом на пенсию ухудшается материальное положение человека. Не каждый может себе позволить такое удовольствие - не работать. Большое число пенсионеров продолжает работать. Отец автора курсовой работы, в бывшем сотрудник ФСБ, вышедший на пенсию в 50 лет вынужден был продолжать работать до 70 лет. Во-первых, чтобы ощущать себя нужным, быть среди людей, во-вторых, из материальных побуждений, хотя пенсия у него была по российским меркам большая. 

     Заключение  

     В данной работе я проанализировала особенности развития человека, на всех этапах его жизни. Особое внимание уделено развитию психики ребенка, а также подростков. В ходе психического развития ребенка происходит не только усвоение разнообразных действий и формирование психических процессов и качеств, необходимых для их выполнения. Ребенок постепенно овладевает свойственными человеку формами поведения в обществе и, главное, теми внутренними чертами, которые отличают человека как члена общества и определяют его поступки.

     Взрослый человек руководствуется в поведении преимущественно осознанными мотивами: он отдает себе отчет в том, почему в данном случае он хочет или ему следует поступить именно так, а не иначе. Мотивы поведения взрослого представляют собой определенную систему, зависящую от того, что для него более и что менее значимо. Он может, например, отказаться от привлекательного предложения в финансовой операции, если предвидит достаточную степень риска, а он не готов поступить авантюрно, или он может посадить себя за необходимую работу, хотя он устал и сегодня он заслужил право отдохнуть.

     Ребенку предстоит овладеть способностью рефлексировать на все привходящие обстоятельства и свои цели. Мотивы его поведения, как правило, не осознаны и не выстроены в систему по степени значимости. Внутренний мир ребенка лишь начинает приобретать определенность и устойчивость. И хотя образование этого внутреннего мира происходит под решающим влиянием взрослых, они не могут непосредственно вложить в ребенка свое отношение к людям, к вещам, передать ему свои способы поведения. 

      Список литературы 

Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г. Эриксона. // Принцип развития в психологии. - М., 1978.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М., 1988.

Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1967.

Возрастная и педагогическая психология. - М., 1979.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии.- М., 1991.

Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4 - М., 1984.

Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2-х т.: Пер. с франц. - М.: Мир, 1992.

Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М., 1982.

Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

Муссен П. и др. Развитие личности ребенка. Пер. с англ. - М., 1987.

Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. - Дубна, 1995.

Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.

Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. - М., 1981.

Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. - М., 1986.

Пиаже Ж. Теория Пиаже. //История зарубежной психологии (30 - 60 гг ХХ в.). Тексты. - М., 1986.

Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития. / Вопр. психол. - 1994 - №1.

Фейдимен Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. - Нью-Йорк, служебный перевод.

Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. - М., 1992.

Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989.

Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задачи для подростков и их педагогов. - М., 1994.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.

Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности. /Архетип - 1995 - №1.