Отношение внимательности и особенностей темперамента у дошкольников

Следующий пункт работы посвящен описанию методик, согласно которым  определялся тип темперамента и  уровень внимательности у дошкольников, а также выводам, сделанным в  ходе анализа полученных результатов.

2. Эмпирические исследования зависимости внимания от темперамента у дошкольников

2.1. Описание использованной  методики

Для проведения исследования нами была выбрана группа детей в  количестве 10 человек. Полный список детей приведен в приложении 1.

Затем, с целью определения  темперамента детей, было проведено  анкетирование их родителей по методике Т. А. Блюминой (см. приложение 2).

Таблица результатов с  типами темпераментов дошкольников экспериментальной группы выглядит следующим образом:

 

 

Таблица 1. Распределение  детей по типам темперамента

№ п/п	Фамилия, имя и  отчество	Тип темперамента
1	Алексеев Д. Л.	Холерик
2	Антипов Д. М.	Флегматик
3	Бабич С. Н.	Холерик
4	Бардакова О. К.	Сангвиник
5	Бузько А. С.	Холерик
6	Васильева Ж. П.	Холерик
7	Ганжина В. А.	Меланхолик
8	Гордиенков П. И	Сангвиник

В ходе анализа диаграммы  распределения детей по типам  темперамента было выявлено, что все  типы темперамента присутствуют в экспериментальной  группе примерно поровну:

Рисунок 2. Распределение  детей по типам темперамента

Для определения степени  внимания детей использовалась корректурная проба Бурдона. Данная методика предназначена  для детей 7-8 лет, но, с учетом улучшения  качества процесса дошкольной подготовки детей, вполне может быть применена  и к дошкольникам в возрасте 4-5 лет.

Суть пробы заключается  в следующем.

На бланке напечатаны наборы букв русского алфавита. Проверяемый последовательно рассматривает каждую строчку и отыскивает определенные буквы. Одни из них следует зачеркивать, другие – подчеркивать и т.п.

Работа начинается по команде  психолога (педагога, воспитателя). Время  работы – 3-7 минут (в зависимости  от объема набора букв).

Экспериментатор включает секундомер и дает испытуемому сигнал начать. По прошествии каждой минуты экспериментатор ставит знак в том месте, где испытуемый держит в это время карандаш, стараясь не мешать.

 

 

Обработка результатов осуществляется следующим образом:

1) Продуктивность внимания (количество просмотренных букв  за отведенное время);

2) Точность выполнения:

А = v / ( v + О)

Где v - количество правильно вычеркнутых букв; О – количество ошибок.

Если испытуемый не допускает  ни одной ошибки, этот показатель равен  единице, при наличии ошибок он всегда ниже единицы.

3) Показатель продуктивности:

Е = S * A

Где Е – показатель продуктивности, S – число всех просмотренных знаков, А – показатель точности. Он характеризует н только чистую производительность – правильно воспринятые знаки из числа просмотренных, но и имеет некоторое прожективное значение. Например, если испытуемый в течение 5 минут посмотрел 1500 знаков и из них правильно оценил 1350, то с определенной вероятностью можно предсказать его продуктивность в течение более длительного времени [9].

В ходе проведения эксперимента использовался набор букв русского алфавита объемом 1000 знаков (25 строк  по 40 знаков в каждой) – см. приложение 3. Требовалось подчеркнуть букву  «в» и обвести букву «а».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговый состав экспериментальной  группы перед проведением пробы  Бурдона имел следующий вид:

Таблица 2. Состав экспериментальной группы перед  проведением пробы Бурдона

№ п/п	Фамилия, имя и  отчество	Тип темперамента
1	Алексеев Д.	Холерик
2	Бабич С. Н.	Холерик
3	Бузько А. С.	Холерик
4	Васильева Ж.	Холерик
5	Жолуд А. Н.	Холерик
6	Ломонос А.	Холерик
7	Зарецкий К.	Флегматик
8	Настин А. В.	Флегматик
9	Нитковец Д.	Флегматик
10	Терещенко Ю.	Флегматик

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Результаты  исследования

Итоги пробы выглядят следующим  образом:

Таблица 3. Результаты выполнения пробы Бурдона

№ п/п	Фамилия, имя и  отчество	Тип темперамента	Количество просмотренных  букв	Количество правильно  вычеркнутых букв	Количество ошибок	Точность, A	Показатель продуктивности, E
1	Алексеев Д. Л.	Холерик	765	51	27	0,653846154	500,1923077
2	Бабич С. Н.	Холерик	964	64	34	0,653061224	629,5510204
3	Бузько А. С.	Холерик	860	31	19	0,62	533,2
4	Васильева Ж. П	Холерик	627	47	35	0,573170732	359,3780488
5	Жолуд А. Н.	Холерик	904	43	32	0,573333333	518,2933333
6	Ломонос А. М.	Холерик	943	45	27	0,625	589,375
7	Зарецкий К. В.	Флегматик	620	42	10	0,807692308	500,7692308
8	Настин А. В.	Флегматик	580	37	9	0,804347826	466,5217391
9	Нитковец Д. Л.	Флегматик	602	32	9	0,780487805	469,8536585
10	Терещенко Ю.	Флегматик	490	42	10	0,807692308	395,7692308

Точность внимания исследуемых  детей согласно результатам пробы  распределена следующим образом:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 3. Результаты исследования точности внимания

Продуктивность работы исследуемых  детей согласно результатам пробы  распределена так:

Рисунок 4. Результаты исследования продуктивности работы детей

В ходе анализа полученных результатов были сделаны следующие  выводы:

- наиболее точными при  выполнении задания оказались  флегматики, а наименее – холерики. Сангвиники и меланхолики показали  примерно одинаковый результат;

- самыми продуктивными  оказались холерики и меланхолики,  в то время как флегматики  и сангвиники вышли практически  на один уровень.

Также в ходе эксперимента было установлено: приступая к выполнению задания, дети-холерики отвлекаются  на различные посторонние раздражители, затем их внимание становится более  или менее сосредоточенным.

Устойчивость и сосредоточенность  внимания детей с сангвиническим типом темперамента зависят от того, насколько предлагаемая деятельность интересна им.

Однако даже при наличии  интереса дети-сангвиники, в отличие  от холериков, не могут длительное время  быть сосредоточенными на чем-то одном  — они часто отвлекаются.

Сангвиники отличаются быстрым  сосредоточением, а также равномерным  и быстрым распределением внимания.

Дети с флегматическим типом темперамента сохраняют устойчивое, сосредоточенное внимание до завершения любой деятельности. Их не страшит  даже монотонная работа: в течение  отведенного времени все дети-флегматики сосредоточенно выполняли задание. Но им необходимо длительное время для того, чтобы сосредоточиться, — из-за этого иногда может показаться, что ребенок не слышал или не понял речь, обращенную к нему.

Кроме того, флегматики испытывают определенные трудности в распределении  внимания и, по сравнению с детьми холерического и сангвинического  типов, медленнее выполняют задания, где это требуется.

Меланхоликам непросто выполнить  сложное или коллективное задание. Им больше подходит простая монотонная работа или индивидуальное задание.

И наоборот: холерики и сангвиники отказывались от выполнения монотонной работы, а меланхолики доводили ее до конца.

Итак, гипотеза исследования успешно подтвердилась. Для повышения  и развития внимания у дошкольников с различными типами темперамента в  следующем пункте работы предлагаются некоторые методические рекомендации.

3. Методические  рекомендации по повышению внимания  у дошкольников с различными  типами темперамента

У холериков с возрастом  устойчивость и сосредоточенность  внимания увеличиваются, а время, необходимое  на сосредоточение, сокращается, но зависимость  свойств внимания от степени заинтересованности в деятельности сохраняется.

Следовательно, ребенка - холерика нельзя принуждать к чему- либо, его  следует убедить в необходимости  этой деятельности для него самого и окружающих его людей. Резкость в обращении с ним, как и  стремление подогнать, недопустимы — это вызовет лишь бурный протест. Отрицательную оценку следует применять весьма осторожно — лишь настолько, насколько это требуется для улучшения результатов его работы, при этом необходимо обязательно объяснить ему причины такой оценки, убедить в ее объективности.

Перед сангвиниками желательно как можно чаще ставить новые, по возможности все более трудные  задачи, которые требовали бы от них максимального сосредоточения.

Включая детей-сангвиников  в какую-либо активную деятельность, воспитатель должен предупредить их, что его интересует их мнение об этой деятельности, которое они должны будет высказать.

При работе с флегматиками необходимо учитывать то, что им требуется достаточно много времени, чтобы сосредоточиться. Поэтому  воспитатель каждый раз, не повышая  голоса, спокойно и доброжелательно  должен выяснять, правильно ли понял  ребенок задание, давать ему дополнительное время для сосредоточения и распределения  внимания. Тогда флегматик правильно  все сделает и доведет начатое  до конца. Таких детей нужно вовлекать  в активную деятельность, но нельзя быстро переключать с одной деятельности на другую.

Внимание детей с меланхолическим  типом темперамента неустойчивое, им трудно сосредоточиться и распределить внимание. Многое в поведении меланхоликов зависит от отношения к ним воспитателя: здесь недопустимы резкость, ирония, повышенный тон. Необходимо отмечать положительные черты ребенка-меланхолика, давать ему высказаться, поощрять за инициативу.

 

 

 

 

Заключение 

В ходе выполнения настоящей  курсовой работы была поставлена цель – выявить зависимость внимания от типа темперамента у дошкольников.

Для этого в рамках дошкольного  образовательного учреждения  было проведено исследование, направленное на определение типа темперамента детей  в возрасте 4-5 лет по методике Т.А. Блюминой с последующей проверкой  устойчивости внимания посредством  теста Бурдона. Результаты исследования показали существенность влияния темперамента на уровень внимательности дошкольников.

Холерики поначалу сосредотачиваются  с трудом, обращая внимание на многие отвлекающие факторы. Затем их внимание становится устойчивым. Сангвиников  непременно требуется заинтересовать в предстоящей деятельности, независимо от того, будет ли это учеба или  игра. Если сангвиник сочтет, что  это ему по душе, то он сосредоточится быстро, а его внимание будет равномерным  и устойчивым в процессе занятий. Флегматик, независимо от рода деятельности, будет внимателен и сосредоточен. Однако на выполнение задания ему  потребуется больше времени, чем, например, сангвинику или холерику. Меланхолики  испытывают определенные трудности  с сосредоточенностью и распределением внимания. Они предпочитают индивидуальные задания работе с коллективом  и при этом не отказываются от выполнения монотонной работы.