Формирования лидерских качеств у студентов вуза в процессе их деятельности в органах студенческого самоуправления

5

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Происходящие в России позитивные процессы, сязанные прежде всего со стабилизацией общественно-политической жизни, социально-экономического положения людей, модернизацией образования, выдвигают принципиально новые требования к профессиональной подготовке молодых специалистов. Государством определен социальный заказ на воспитание человека профессионально компетентного,   нравственно развитого, конкурентоспособного, обладающего лидерскими качествами, способного к сотрудничеству, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, нести ответственность за судьбу страны.

Учебные заведения системы  высшего профессионального образования всемерно учитывают требования современного социума: в настоящее время в вузах ведется работа по переходу к Государственному образовательному стандарту 3-го поколения, основанному на компетентностном подходе, что позволит обеспечить персональную эффективность и мобильность выпускников в изменяющихся условиях рынка труда и реализацию Россией положений Болонской декларации.

Вместе с тем, как свидетельствует анализ существующей практики, при ориентации учебно-воспитательного процесса высшей школы на подготовку специалиста имеет место неоправданное игнорирование его взаимосвязи с деятельностью по привитию обучающимся лидерских качеств.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития у студентов вуза лидерских качеств позволил выявить роль студенческого самоуправления в этом процессе. В то же время вопросам организации деятельности органов студенческого самоуправления, позволяющей формировать у молодежи качества лидера, уделяется  недостаточное внимание.

Самоуправление как форма организации жизнедеятельности молодежи в научно-педагогической литературе и практике возникло во второй половине ХХ века (Л.Ю. Гордин, И.П. Иванов, Н.М. Изосимов, Т.Е. Конникова, В.М. Коротов, З.А. Малькова, Л.И. Новикова и др.). Значительный вклад в раскрытие содержания и механизмов самоуправления в образовательных учреждениях внесли А.В. Волохов, В.А. Караковский, Т.В. Лисовский, А.В. Мудрик, Н.И. Приходько, М.И. Рожков, Г.И. Селевко, Н.Ю. Синягина, Т.М. Трегубова, И.И. Фришман и др. Принципы, методы, направления деятельности студенческого самоуправления, формы подготовки студенческого актива представлены в исследованиях И.А. Винтина,  Г.Н. Григорьева, Л.Я. Загайтовой, И.Н. Крещенко, В.А. Лукова,  А.В. Пономарева, А.А. Усова, Г.А. Шайхутдиновой, А.Ф. Шарафеевой и др.

Социальная роль студенчества рассмотрена  в работах  Г.А. Афанасьева, Л.А. Воловича, И.А. Зимней, В.Ш. Масленниковой, Г.В. Мухаметзяновой, А.В. Петровского, Л.И. Уманского и др.

Психологические аспекты выявления лидерских функций исследовали А.А. Бодалев, А.Н. Лутошкин, А.Г. Кирпичник, Л.И. Уманский, Р.Х. Шакуров, А.С. Чернышев и др.

Изучение и анализ отечественного и зарубежного опыта свидетельствует о том, что вовлечение студентов в общественную деятельность, в частности, в деятельность органов студенческого самоуправления, оказывает позитивное влияние на развитие у них качеств лидера.

Анализ работ отечественных педагогов и психологов по вопросам  формирования лидерских качеств у студентов позволил выявить, что данной проблеме в условиях вуза, особенно негосударственного, уделяется недостаточно внимания. Исключение составляют отдельные статьи и опубликованные материалы научно-практических конференций различного уровня, в которых дается описание  оригинального опыта на примере отдельно взятого вуза. Также следует отметить, что анализ состояния современной педагогики высшей школы и практики вузов по моделированию и развитию студенческого самоуправления, свидетельствует о том, что многие вопросы теоретико-прикладного характера остаются недостаточно изученными. В частности, отсутствует теоретический анализ специфики конкретных форм организации студенческого самоуправления в выявлении возможностей их влияния на формирование лидерских качеств студентов, а также совокупности педагогических условий эффективного функционирования системы студенческого самоуправления как фактора поддержки этого процесса. Кроме того, требуют более глубокого  изучения и вопросы мониторинга  формирования лидерских качеств студентов вуза.

Таким образом, можно констатировать, что в настоящее время в теории воспитания и в практике деятельности отечественных вузов сложились необходимые предпосылки для более глубокого теоретического осмысления и системного представления тех педагогических условий, которые будут способствовать  функционированию студенческого самоуправления в вузе с целью формирования лидерских качеств личности студента.

Все вышеизложенное указывает на необходимость более глубокого исследования данной проблемы с учетом следующих  противоречий:

            между ориентацией учебно-воспитательного процесса высшей школы на подготовку конкурентоспособного специалиста и недостаточной деятельностью вуза по развитию у студентов лидерских качеств;

          между  признанием социальной значимости и актуальности лидерских качеств в  профессиональной самореализации выпускников вуза и недооценкой  возможностей студенческого самоуправления в решении  данной проблемы;

          между потребностью студентов  в самоуправленческой деятельности и отсутствием в педагогической практике инновационных подходов к организации и развитию органов студенческого самоуправления.

Выявленные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: при каких  условиях студенческое самоуправление будет оказывать определяющее влияние на формирование лидерских качеств студентов вуза.

Цель исследования: выявить и обосновать комплекс педагогических условий эффективного формирования лидерских качеств у студентов вуза в процессе их деятельности в органах студенческого самоуправления.

Объект исследования: процесс формирования лидерских качеств у студентов высших учебных заведений.

Предмет исследования: комплекс педагогических условий эффективного формирования лидерских качеств у студентов вуза в процессе их деятельности в органах студенческого самоуправления.

Гипотеза исследования: студенческое самоуправление будет оказывать  определяющее влияние на формирование лидерских качеств у студентов вуза, если:

- включить студентов в разнообразную, специально организованную деятельность органов студенческого самоуправления, обеспечивающую их пребывание в роли лидера;  

- разработать и внедрить в  деятельность органов самоуправления инновационные технологии, связанные с созданием социально-педагогических проектов, адекватных развитию лидерских способностей и формированию приоритетных качеств лидера;

- реализовать непрерывный педагогический мониторинг личностных изменений у студентов, вовлеченных в деятельность органов студенческого самоуправления.

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи:

1. Раскрыть теоретико-методологические основы организации студенческого самоуправления и определить его возможности в   формировании лидерских качеств студентов вуза в процессе подготовки  компетентного, конкурентоспособного специалиста.

2.               Разработать модель формирования лидерских качеств студентов вуза в условиях студенческого самоуправления.

3. Экспериментально проверить эффективность комплекса педагогических условий формирования лидерских качеств у студентов в образовательно-воспитательном пространстве вуза.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, психологические и педагогические концепции и подходы в образовании: субъектно-деятельностная теория (К.А. Абульханова - Славская, А.В. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн); теоретические выводы педагогов ХХ в. о преобразующей роли участия личности в самоуправлении как источника самостоятельности и гражданского становления (П.Ф. Каптерев, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий); концепция развития ученического самоуправления (М.И. Рожков); концепция педагогического стимулирования (З.И. Равкин, Л.Ю. Гордин, А.Л. Уманский и др.); основные положения педагогической аксиологии (Б.С. Алишев, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров и др.); концепция гуманизации и гуманитаризации образования и воспитания (Е.В. Бондаревская, Р.А. Валеева, Л.А. Волович, О.С. Газман, Б.Т. Лихачев, Г.В. Мухаметзянова, З.Г. Нигматов, В.А. Сухомлинский, Л.П. Тихонова, С.Т. Шацкий и др.); теории социализации личности (Б.З. Вульфов, Р.Г. Гурова, И.С. Кон, В.Ш. Масленникова, А.В. Мудрик, М.И. Рожков Т.М. Трегубова и др.); системно-ролевая теория воспитания личности и системно-функциональная теория педагогической деятельности (Н.М. Таланчук, В.Н. Корчагин); личностно-деятельностный подход к организации деятельности студенческих коллективов  (В.И. Андреев, М.И. Рожков, Л.И. Уманский, Р.Х. Шакуров); теория педагогического проектирования (В.С. Леднев, М.И. Махмутов, А.М. Новиков, В.А. Сластенин, Г.Н. Сериков); современные исследования в области педагогического мониторинга (В.П. Беспалько, Г.И. Ибрагимов, Г.В. Мухаметзянова); современные концепции компетентностного подхода (И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, Р.Х. Гильмеева, В.А. Кальней,  Дж. Равен, С.Е. Шишов и др.); исследования, посвященные негосударственному образованию (Н.Б. Архангельская, И.М. Ильинский, В.А. Зернов, О.Г. Степанова).  

Для решения поставленных задач был использован комплекс следующих методов исследования: теоретические – анализ отечественных и зарубежных научных источников по проблеме исследования, нормативно-программной документации, в том числе, сравнительно-сопоставительный; изучение и обобщение массового и передового педагогического опыта, анализ, синтез, моделирование; эмпирические – включенное наблюдение; самонаблюдение; опрос; анкетирование; интервьюирование; экспертная оценка; экспресс-опрос; педагогический эксперимент. В ходе исследования осуществлялось изучение результатов внеаудиторной деятельности студентов, а также были использованы методы математической статистики.

Базой исследования являются негосударственное образовательное учреждение Академия социального образования (КСЮИ) и его филиалы, Клуб межвузовского актива «Лидер», молодежные организации г. Казани и Республики Татарстан.

Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе(2000-2002гг.) осуществлялись выбор и обоснование темы диссертационного исследования, определялась его теоретико-методологическая основа; были определены проблема, объект, предмет исследования, что позволило сформулировать его цель, задачи и гипотезу; проводился анализ отечественной и зарубежной философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Изучался опыт  деятельности органов студенческого самоуправления в отечественной и зарубежной практике.  С целью определения состава лидерских качеств проводился опрос среди лидеров студенческого самоуправления – делегатов V Конгресса студентов Республики Татарстан, слушателей курсов повышения квалификации педагогов высшей школы г. Казани и Республики Татарстан. Была определена общая стратегия диссертационного исследования, осмыслен и уточнен понятийный аппарат, разработаны программа опытно-экспериментальной работы, проект организационной структуры студенческого самоуправления в вузе.

На втором этапе (2002-2005гг.) проектировалась модель формирования лидерских качеств студентов, вовлеченных в самоуправленческую деятельность, обосновывались педагогические условия её эффективной  реализации; проводился отбор приоритетных лидерских качеств студентов; апробировались инновационные формы деятельности органов студенческого самоуправления по формированию лидерских качеств студентов, разрабатывались методические рекомендации, авторские технологии, связанные с созданием социально-педагогических проектов, проводилась первичная обработка экспериментальных данных, уточнялись критерии и показатели сформированности лидерских качеств студентов вуза. Осуществлялась систематизация и обобщение теоретического и эмпирического материалов по проблеме исследования; проверялись положения гипотезы исследования.

На третьем этапе (2005-2008гг.) проводилось теоретическое обобщение и статистическая обработка результатов опытно-экспериментальной работы, их оформление и внедрение в учебно-воспитательный процесс вуза, уточнялись основные теоретические и экспериментальные  выводы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Разработана модель  формирования лидерских качеств студентов вуза в условиях студенческого самоуправления, включающая студента в специально-организованную деятельность органов студенческого самоуправления, обеспечивающую их пребывание в роли лидера и адекватность результатов подготовки социально-активной личности требованиям современного социума. Настоящая модель включает в себя: цели, задачи, принципы, педагогические условия, субъекты деятельности органов ССУ, основные формы ССУ,  методы и технологии, субъекты социально-значимой деятельности, критерии и показатели эффективности.

2. Выявлен и обоснован комплекс педагогических условий эффективного формирования лидерских качеств у студентов вуза посредством  вовлечения их в процесс деятельности органов студенческого самоуправления, включающий: разработку содержания и инновационных форм деятельности органов студенческого самоуправления, реализующих идею формирования лидерских качеств; разработку и внедрение в деятельность органов студенческого самоуправления технологий социально-педагогических проектов, адекватных развитию лидерских способностей и формированию приоритетных качеств лидера у студентов вуза; непрерывный педагогический мониторинг сформированности лидерских качеств у студентов, вовлеченных в  деятельность органов студенческого самоуправления.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении современной теории воспитания, в части формирования лидерских качеств студентов в условиях  студенческого самоуправления, а именно: выявлении совокупности приоритетных лидерских качеств студентов вуза, формируемых в условиях   студенческого самоуправления; определении содержания и форм деятельности органов студенческого самоуправления, обеспечивающих формирование лидерских качеств студентов вуза;  установлении критериев и показателей сформированности лидерских качеств у студентов, включенных в деятельность органов студенческого самоуправления.

Практическая значимость исследования заключается в научно-методическом обеспечении, позволяющем обеспечить эффективность  процесса формирования лидерских качеств студентов вуза в условиях студенческого самоуправления, включающем: разработанные нормативно-правовые локальные акты, регламентирующие  деятельность органов студенческого самоуправления в вузе (положения, уставы, кодексы и т.п.); авторские программы и социально-педагогические проекты, в т.ч.: «Программа формирования лидерских качеств студентов в условиях студенческого самоуправления»; проект «Президентский марафон», направленный на  организацию демократических выборов лидера студенческого самоуправления вуза; проект «Школа управления», обеспечивающий обучение студенческого актива, формирование умений и навыков лидерства, организаторской культуры, мотивацию творческой инициативы студентов, в т.ч. спецкурс «Я – лидер», практикум по обучению проектной деятельности в условиях студенческого самоуправления, мастер-класс «Ломая стереотипы» по решению творческих задач; проект «Первокурсник АСО (КСЮИ)», направленный на адаптацию студентов I курса к условиям вуза; дидактические материалы для руководителей и организаторов студенческого самоуправления в вузе, состоящие из информационно-теоретического, диагностико-дидактического, игротехнического и методического блоков.