Духовно – нравственный портрет социального работника

проектирование  этапов социального образования  с учетом: 
а) специфики социальной работы как гуманистической деятельности, 
б) духовно-нравственных качеств социального работника, 
в) особенностей системы социального образования в современной России; 
              Целеполагание подготовки социальных работников в вузе, ориентированного на духовно-нравственное развитие будущих специалистов; междисциплинарность содержания вузовского социального образования с приоритетом личностно-деятельностного и культурологического подходов; использование в процессе подготовки будущих социальных работников учебных модулей, интегрирующих федеральный, региональный, а также вузовский компоненты, сконструированных с учетом особенностей духовно-нравственного роста специалиста социальной сферы. 
              Показатели сформированности духовно-нравственных качеств  специалиста социальной работы: 
сформированность знаний в области духовно-нравственной сферы; усвоение навыков, умений социального взаимодействия с клиентом с учетом этического кодекса социального работника; соответствие поведения духовно-нравственным знаниям и убеждениям; возможность личностно-профессионального самоопределения, 
самовоспитания, саморазвития. 
             Личностные характеристики социального работника (ценностные ориентации, интересы). Гуманистическая направленность личности. Личная и социальная ответственность. Развитость чувства добра и справедливости, собственного достоинства и уважения достоинства другого человека; терпимость, вежливость, порядочность, эмпатичность, эмоциональная устойчивость; личностная адекватность по самооценке, уровню притязаний и социальной адаптированности. Социальный интеллект. 
             Социально-психологическая, психолого-педагогическая характеристи социального работника. Активность психики, поведение и деятельность. Педагогическая культура. Личностно-нравственный образ социального работника.  
Профессиональный отбор социальных работников. Критерии методики определения профессиональной пригодности к социальной работе. 
              Роль допрофессионального, высшего и среднего профессионального образования в формировании личностно-нравственных качеств социального работника. Современные проблемы развития личностно-нравственных качеств социального работника.

Моральные нормы и принципы в социальной работе 
              Нравственная норма как структурный компонент морали. Целостное представление о нормах, принципах и идеалах как собственно моральных критериях. Роль этических критериев добра, справедливости, гуманности, честности и т.д. в практической социальной работе. Морально-нормативная регуляция социальной работы как системы. Масштаб действия моральных норм. Институциализация норм и принципов социально-этического  
контроля. Характеристика моральной направленности социальной работы (нормативность, императивность, оценочность). Структура [К1]нравственных норм социальной работы. Использование этических норм в социализации специалистов по социальной работе, интернализация системы моральных норм в структуре личности социального работника. 
               Основные тенденции исторического развития моральных норм и принципов социальной работы. 
Профессии «социальный работник», «социальный педагог» и «специалист по социальной работе» официально зарегистрированы в российских государственных документах в марте – апреле 1991 году и созданы для решения социальных проблем человека и общества, в их числе:

- Социальные  и психологические конфликты,  кризисные, стрессовые ситуации;

- Эмоциональные  и психологические проблемы;

- Нужда  и бедность;

- Алкоголизм  и наркомания;

- Насилие  и дискриминация;

- Национальные проблемы и миграция;

- Преступление  и правонарушение;

- Безработица  и профессиональная адаптация;

- Жилищная  проблема;

- Опекунство, попечительство, усыновление;

- Родительская  жестокость и другие.

             В настоящее время профессия  социального работника и ее мастерство остро востребованы. Нужен, по сути, специалист широкого профиля, владеющий основами юридических, медицинских, психологических знаний. Таким специалистом является социальный работник, в основные трудовые операции которого входит:

- Сбор  и анализ информации о личности;

- Диагностика  микросреды;

- Прогноз  дальнейшего развития и социализации  личности;

- Профилактика  и социальная терапия негативных  явлений окружающей среды;

- Организационно-коммуникативная  педагогизация среды;

- Охранно-правовая защита;

- Образовательно-воспитательные  задачи;

- Составление  и ведение документации;

- Работа  с педагогическим коллективом.

             Теперь это стало реально, но  возникла новая проблема –  угроза дискредитации профессии.

Руководители  учреждений, определяя должностной круг обязанностей социального работника, исходят из потребностей своего учреждения. Но, как это часто бывает, пытаются охватить все предметное поле профессии. Поэтому широко распространилась практика «латания дыр». Задача же специалиста социальной работы не в этом, она звучит так: «Своевременно выявить возникающие проблемы в сфере ближайшего окружения; понять и устранить причины, порождающие их; обеспечить профилактику различных негативных явлений, могущих выявиться в микросреде». При этом социальный работник не должен ждать, когда к нему обратятся за помощью. В этически допустимой форме он сам «выходит на контакт» с человеком и его семьей.

             Проблемное поле социальной работы  огромно и вбирает в себя  все многообразие жизненных ситуаций и коллизий людей разных возрастов и социального положения. Проблемное поле социального работника конкретного учреждения формируется на основе реального социального заказа, специфики контингента учреждения, его ведомственной подчиненности, типа и вида, а также профессионального багажа специалиста.

Для каждого  учреждения нужен особый подход, так, например, в сельской средней школе  на 100 учащихся приходится 8 детей, имеющих  поведение называемое дезадаптивным, в социально-реабилитационном центре эта цифра значительно выше, она составляет 24 из 100 по результатам анкетирования, здесь и проявляется специфика работы социального работника в различных учреждениях.

             В своей практике специалист  социальной работы выполняет  различные социальные роли. Прежде всего, он – посредник в контексте: «человек – семья – общество», связующее звено между гражданином и государственно-социальными слоями, призванными заботиться о гражданине.

Одновременно  работник социальной сферы – защитник интересов человека, защитник его прав и прав каждой семьи.

Также, социальный работник должен быть участником совместной деятельности, ведущим организатором  этой деятельности. Он своеобразный духовный наставник, который как бы ведет  человека и его семью, на протяжении продолжительного времени осуществляет психологическое сопровождение, заботится о формировании общественных ценностей в социуме.Одновременно он и социальный терапевт, предотвращающий и разрешающий конфликтные ситуации своих подопечных.     

   

2.   Профессиональный портрет социального работника в трудовой     

                                 деятельности                   

             Прежде чем рассматривать специфику  социальной работы как формы  практической деятельности

профессиональный  портрет социального работника, следует определить, что понимается под деятельностью.

              В научной литературе термин "деятельность" имеет весьма широкое распространение: "деятельность рек", "высшая нервная деятельность". Гегель, как известно, употреблял термин "деятельность" по отношению к движению. В философии термин "деятельность" обозначает понятие инструмента изучения общественной жизни в целом, отдельных ее форм, исторического процесса. Но и в этом случае происходит не однозначное его толкование: деятельность - это информационно направленная активность живых систем, обеспечивающая их самоподдержание (Э. Маркарян), деятельность есть проявление социальной активности (Г. Арефьева) и др.

               Рассматривая содержание и структуру социальной работы как вида деятельности с одной стороны, надо исходить из общепринятой философской и психологической трактовки деятельности, с другой, учитывать специфические особенности и факторы, характеризующие ее. В трудах Л. П. Буевой деятельность определяется как способ существования и развития общества и человека, всестороннего процесса преобразования им окружающей природной и социальной реальности, включая его самого, в соответствии с его потребностями, целями и задачами. Среди основных признаков деятельности она выделяет следующие: целенаправленность, преобразующий и созидательный характер, предметность, детерминированность общественным условиям, обмен деятельностью, общение действующих индивидов.

             В исследовании Кагана М.С.  дан морфологический анализ деятельности (преобразовательная, ценностно-ориентационная, коммуникативная деятельность). Автор выделяет три основных элемента деятельности: субъект, который направляет свою активность на объекты или другие субъекты; объект, на который направлена эта активность; сама активность, которая выражается в установлении субъектом коммуникативного взаимодействия с другими.

              По Ананьеву Б.Г., деятельность имеет многоуровневый характер: во-первых, целостной деятельности, как исторически сложившейся системы программ, операций и средств производства материальных и духовных ценностей общества; во-вторых, отдельного акта - действия, включающего в себя цель, мотивы ее выдвижения и способы достижения; в-третьих, макродвижений, из которых посредством опредмечивания и построения программ строятся действия; в-четвертых, макродвижений, из которых строятся макродвижения.

             В этом случае первые два  уровня соответствуют рассмотрению  деятельности человека как субъекта, социального существа, как личности, а последние уровни определяют деятельность человека как природного индивида.

Разнообразие  подходов к рассмотрению понятия  деятельности и толкования самого термина  способствует появлению множества  оснований для классификаций  различных форм и типов деятельности. В частности, в основу классификации часто кладется объект деятельности. Исходя из этого основания, можно говорить о правовой деятельности, медицинской, производственной и т.д.

             Если это основание мы включим  в систему социального пространства, где существуют различные формы деятельности, целью которых является оказание помощи индивидам или социальным группам по решению их самых разных проблем, то в этом случае выделится социальная деятельность, целью которой является оптимизация осуществления субъектной роли людей во всех сферах жизни общества и процесс совместного удовлетворения потребностей поддержания жизнеобеспечения и деятельного существования личности. Этой деятельностью и является социальная работа.

             Социальный работник осуществляет ряд конкретных видов деятельности. К ним мы относим: психологическую, педагогическую, организаторскую, управленческую и др. Но при этом надо иметь в виду, что тот или иной вид деятельности преобладает в зависимости от основных функций того или иного социального специалиста.

             К основным целям социальной  работы как профессиональной  деятельности можно отнести следующие:

1) увеличение  степени самостоятельности клиентов, их способности контролировать  свою жизнь и более эффективно  разрешать возникающие проблемы;

2) создание  условий, в которых клиенты  могут в максимальной мере  проявить свои возможности и  получить все, что им положено  по закону;

3) адаптация  или реадаптация людей в обществе;

4) создание  условий, при которых человек,  несмотря на физическое увечье, душевный срыв или жизненный кризис, может жить, сохраняя чувство собственного достоинства и уважение к себе со стороны окружающих;

5) и  как конечная цель - достижение  такого результата, когда необходимость  в помощи социального работника  у клиента отпадает.

             Социальная работа как практическая  деятельность, в главном, как раз  и направлена на поддержание,  развитие и реабилитацию индивидуальной  и социальной субъектности, которые  в единстве характеризуют жизненные  силы человека.

             Реализатором целей социальной работы является социальный работник, прошедший специальную подготовку для осуществления различных функций, начиная от "линейной" работы с клиентом и кончая управленческой деятельностью в государственных ведомствах.

             Социальная работа - это сложный процесс, требующий прочных знаний в области теории управления, экономики, психологии, социологии, педагогики, медицины, правоведения и т.д. Ее эффективность во многом зависит от самого социального работника, его умений, опыта, личностных особенностей и качеств.

Профессиональные  качества социального работника  рассматриваются как проявление психологических особенностей личности, необходимых для усвоения специальных  знаний, умений и навыков, а также  для достижения существенно приемлемой эффективности в профессиональном труде.