Дослідження проявів темпераменту у дошкільнят

По У.Шелдону, цим типамтелосложений  відповідають певні типи темпераментів, названі ним залежно від функцій  певних органів тіла:висицетрония (латів.viscera - “нутрощі”),соматония (грецьк.soma - “тіло”) іцеребротония (латів.cerebrum - “мозок”).

У психологічної науці більшість конституційних концепцій стала об'єктом гострої критики. Вони неправомірні. Їх брак тому, що вони однобічні - їх творці враховують тільки один бік діяльності організму.

З допомогою цих теорій не можна пояснити чисельніша від  факти, що дають залежність темпераменту від властивостей типу нервової системи. Це виявляється у цьому, що існують певні властивості нервової системи та темпераменту відповідають індивідуальних особливостей в обміні речовин й у діяльності залоз внутрішньої секреції.

Проте за одного й тому самому типі конституції тіла можуть відбуватися властивості темпераменту, залежать від різних типів нервової системи. Тому фізіологічної основою  темпераменту є загальний тип  нервової системи, бо тільки нервова  система, а чи не конституція залоз внутрішньої секреції забезпечує найповніше пристосування організму до середовища. Гормональні теорії темпераменту однобічно перебільшують роль залоз внутрішньої секреції вперше і не стані пояснити пристосування темпераменту до вимог діяльності. [7,c.72]

Риси темпераменту є  спадковими, тому надзвичайно погано піддаються зміни. Основні зусилля  людини в аналізі свого темпераменту мають бути спрямовані не так на його зміна, але в виявлення та усвідомлення його особливостей про  те, аби знати, які види й способи діяльності більше відповідають його природної схильності. Це з тим, що темперамент визначає стиль поведінки людини, способи, яким він користується в організацію своєї діяльності. [17,с.112]

1.2 Емоційність як параметр  темпераменту

У емоційної сфері для людей виявляються особливо яскраві індивідуальні відмінності. Усі особливості особистості, її характеру і інтелекту, її інтересів і стосунків до інших людей виявляються і відсвічують в веселці емоцій і первісність почуттів. [15,с.590]

Емоції - клас психологічних станів, що становлять приємні, неприємні і складніші зі своєї забарвленні внутрішні переживання. Це - настрої, афекти, почуття, пристрасті, стреси. [13,с.315]

Емоції є своєрідну  форму відображення реального процесу  взаємодії із навколишньою дійсністю. У емоціях людина виявляє своє ставлення до змісту пізнаваного як задоволення чи невдоволення, радості, смутку, страху, ентузіазму і т.д. Емоції можуть коливатися від бурхливих вибухів пристрасті до тонких відтінків настрої. [17,с.162]

Людина головна функція емоцій у тому, завдяки емоціям ми краще розуміємо одне одного, можемо, не користуючись промовою, будувати висновки про станах одне одного й кращепреднастраиваться спільну діяльність й спілкування. Чудовим, наприклад, є також те, що, належать до найрізноманітніших культурам, здатні безпомилково сприймати й оцінювати висловлювання людського особи, визначати у ній такі емоційні стану, як радість, гнів, сум, страх, відраза, подив. Це, зокрема, стосується й тим народам, які взагалі будь-коли перебувають у контактах друг з одним.

Емоційність - властивість  темпераменту і риса характеру людини, що виявляється в частоті, інтенсивності  і тривалості які в нього емоцій, соціальній та їх вплив психологічний  стан і поведінку. [13,с.316]

Емоційність утворює комплекс властивостей, характеризуючих особливості виникнення, перебігу і припинення різноманітних почуттів, афектів і настроїв. Як основних характеристик емоційності виступають вразливість, імпульсивність, емоційна лабільність.Впечатлительность висловлюєаффективную сприйнятливість суб'єкта, чуйність його до емоційним впливам. Імпульсивність означає швидкість, з якою емоції стають спонукальною силою вчинків і безкомпромісність дій і їх попереднього обмірковування і свідомого рішення виконати їх. Під емоційноїлабильностью розуміється швидкість, з якою припиняється емоційний стан чи відбувається зміна одного стану іншим.

Типові відмінності  емоційних особливостей особистості  можуть виражатися:

1) сильна чи слабкої  емоційної збуджуваності;

2) більшою або меншої емоційної стійкості. Ці розбіжності в емоційної збуджуваності і стійкості істотно характеризують темперамент людини;

3) силу, чи інтенсивність,  почуття, і 4) його глибину. [15,с.592]

Різні в залежність від  їх індивідуальності й особистого досвіду  по-різному реагують тих чи інші обставини життя.Холерики, наприклад, загалом понад емоційні, ніж флегматики. На порівняно незначні життєві події вони реагують бурхливо, їх емоційна реакція яскраво виражена. Такі емоційність, викликана індивідуальними відмінностями в темпераментах, є найчастіше природно зумовленої, тобто. залежить від уроджених особливостей нервової системи людини. Тому таку емоційну реакцію деяких людей на обставини треба сприймати як належне, та просто звикнути до ній, як до неминучою.

Але є емоційність чи іншого роду, що є погані звички, сформовані у життя людини. Такими реакціями у змозі управляти, але при цьому їй потрібно знати їх причину, вичерпавши в собі нову, більш адекватну форму емоційного реагування ті ж найбільш життєві обставини. [13,с.236]

Емоційні відчуття біологічно, у  процесі еволюції закріпилися як своєрідний засіб підтримати життєвого  процесу у його оптимальних кордонах, і попереджають проразрушающем характері  нестачі чи надлишку будь-яких чинників. [12,с.438]

У дошкільнят система емоцій і первісність почуттів поки лише формується. Тому і емоції - й не так прояв пережитого почуття, скільки матеріал для узагальнення та формування з їхньої основі вищих почуттів. Розвиток емоцій і первісність почуттів пов'язано із розвитком інших психічних процесів й у найбільшою мірою - з промовою. З допомогою промови відбувається усвідомлення дитиною своїх почуттів та емоційних проявів, управління ними. Емоції і почуття найефективніше розвиваються у відповідній віку дошкільнят вигляді діяльності - грі. Гра для дошкільнят не лише провідним, а й найбільше насиченим переживаннями діяльності.

Необхідно відрізняти емоційність  і емоційну чуйність. Емоційність  як особливість поведінки доступніша спостереженню, ніж емоційна чуйність. Емоційність виступає у різних формах: плаксивість, образливість, динаміка настрої. Емоційна чуйність пов'язані з соціальними мотивами, проявляється у емпатії, ідентифікації, співпраці з однолітками. [4,с.319]

Розвиток емоцій нерозривно пов'язане  з розвитком особистості цілому. Емоції і почуття, що з'являються в людини на певної стадії його розвитку, необов'язково є, хоч і ускладненим досвідом, проте продовженням його емоцій на попередньої стадії емоції не розвиваються власними силами. Вони мають власну історію; змінюються установки особистості, її ставлення до світу,складивающееся у діяльності і віддзеркалюване у свідомості.

1.3 Прояв темпераменту  в дітей віком дошкільного  віку

У основі індивідуальності дитини лежать його природні особливості, зумовлені різноманітними комбінаціями людських генів, деякими анатомо-фізіологічними особливостями організму, мозку, органів почуттів, і навіть типологічними властивостями нервової системи, тобто. типом вищої нервової діяльності. Тип вищої нервової діяльність у психології сприймається як фізіологічна основа темпераменту.

Темперамент - це характеристика індивіда з боку його динамічних особливостей: інтенсивності, швидкості темпу, ритму  психічних процесів і станів.

Відмінність темперамент - це відмінності  за рівню можливостей психіки, а, по своєрідності її проявів. Темперамент проявляється у психічної активності і емоційності. Загальна активність особистості складається у інтенсивності і обсязі стосунків з середовищем; моторна - в темпі реакцій, швидкості, ритмі і загальній кількості рухів; мовна - в темпі мови і силі голосу; емоційність - на особливостях виникнення, перебігу та ліквідації емоційних станів, соціальній та переважному знаку емоцій.

Психологічна характеристика типів  темпераменту визначаються такими основними  їхніми властивостями.

>Сенситивность - найменша сила  зовнішніх впливів, необхідна  до виникнення будь-якої психічної  реакції людини, і швидкість виникнення  цієї реакції (підвищена чутливість). Якщо в одну людину певні  умови діяльності не викликають, то тут для іншого вони стають сильнимсбивающим чинником. Одна й та ступінь не задоволеності потреб однією людиною майже помічається, а й у іншого викликає страждання. У разі, другий має як високусенситивность.

>Реактивность - ступінь  мимовільності реакцій на зовнішні чи внутрішні впливу однаковою сили (критичне зауваження, образливе слово, загроза, різкий інеожиданней звук).

Активність - те з яким рівнем активності (енергійності) людина впливає зовнішній світ образу і  долає перешкоди під час здійснення мети. Сюди відносяться цілеспрямованості та наполегливість у досягненні мети, зосередженість увагу тривалої роботи і т.д.

Співвідношення реактивності і  активність - або від чого більшою  мірою залежить діяльність людини: випадкових зовнішніх і управління внутрішніх обставин (з гарного настрою, бажання, випадкових подій) чи то з мети, намірів, прагнень, переконань людини.

Темп реакції - швидкість перебігу різних психічних реакцій і процесів: швидкість руху, винахідливість, швидкість  запам'ятовування, швидкість розуму.

>Пластичность і навпаки їй якість - ригідність. Це легкість і гнучкість пристосування людини до зовнішніх впливів (пластичність) чи інертність і пасивність її поведінки (ригідність).

>Экстраверсия і навпаки їй  якість -интроверсия. Це те, чого  переважно залежать реакції і  діяльність людини - від зовнішніх вражень, які з'явились у цей час (>екстравертированность) чи то з образів, уявлень, і думок, що з минулим і майбуттям (інтровертивність). Томуспортсмен-екстраверт схильний "йти у себе", особливо у напруженої обстановці.

Емоційна збуджуваність - наскільки слабке вплив необхідне виникнення емоційної реакції, і як швидко вона виникає. Вона виявляється у емоційної вразливості, імпульсивності, емоційної рухливості (швидкість зміни емоційних станів, початок і припинення їх).

Судити у тому, якого типу темпераменту належить дитина, можна з урахуванням аналізу своєї діяльності, зовнішнього поведінки, його реакцій різні впливу. Причому що молодший дитина, тим і надійніше буде ця класифікація. Тип вищої нервової діяльності (>ВНД) не визначає утримання її діяльності (будує, спостерігає за рибками, свариться). На типВНД вкаже те, як він - спокійно чи метушливо, чи може годинами оцінювати плаваючих риб чи зривається з місця, яка встигла присісти у акваріуму, пускає у хід кулаки, кричить чи мовчазно відступає від кривдника.

Вже у перші дні життя немовлята  помітно відрізняються одна від  друга. Н.І. Касаткін стверджує, що з 25 років  з вивчення освіти ранніх умовних  рефлексів у немовлят (від народження до місяця) не зустрів двох дітей  із абсолютно однаковими властивостями нервової системи. Істотні відмінності виявляється у тому, як діти засинають як і переходять від сну дободрствованию. Діти старшого віку типологічні відмінності особливо яскраво виступають на іграх, спілкування з іншими дітьми і дорослими. Один постійно веселим, інший зволікається без жодної те що причини заливається сльозами; один неспроможна не хоче витрачати час на одиночній тюремній камері, одного важко змусити приєднатися до однолітків; хтось охоче поступається свої іграшки, інший виявляє наполегливе прагнення забрати все собі.Различна реакція дітей до махлярства звичного режиму. Запізнілий обід, тривале час неспання, присутність сторонні люди майже змінює поведінки одних дітей і різко вплинуть па поведінка інших. Темперамент виявляється у тому, як дитина радіє, як і рухається чи, як реагує на різні події. [4,с.355]

Вроджені типологічні властивості  не визначають, яким буде людина: добрим чи злим, замкнутим чи товариським, ледачим чи працьовитим, тобто. тип  нервової діяльності не визначає ні окремих чорт характеру, ні характеру у цілому, але забезпечує різні умови на формування систем тимчасових зв'язків (динамічних стереотипів), впливає характер, сприяючи чи протидіючи формуванню його певних чорт. Виховання передбачає не боротьбу з вродженою властивістю, а облік, покладання них.

>Ребенок-сангвиник має сильної  рухомий, врівноваженій нервової  системою. Поведінка сангвініка  відрізняється жвавістю, життєрадісністю.  Це активні, товариські діти  з живою мімікою, бадьорим, постійним  настроєм. На відміну від напористих холериків це наші діти покладливі. Їх особливістю є легка пристосовуваність до нових умов. Діти цього легко входять у контакти з дітьми, швидко знаходять людей у будь-яких умовах, причому можуть бути керувати, і підпорядковуватися. Діти швидко освоюються в яслах й у дитсадку, вони відразу почуваються там, і торговельні доми. Вони швидко засинають і легко прокидаються, без особливих складнощів переходять від рухливих ігор до занять і навпаки.Общительностьдетей-сангвиников сприяє їм дорослих, тому іноді за зовнішньої формою поведінки можуть маскуватися невідь що привабливі риси характеру.

>Сангвиник швидко  втомлюється від себе одноманітності. Щойно діяльність втрачає своєї  принадності, він прагне її  припинити, переключається в іншу. Намалював стовбур, гілки, кілька листочків, і став нудно: "Досить, буду малювати пароплав". В усіх життєвих подібні ситуації обов'язково потрібно домогтися, щоб розпочату справу було завершено із гарним результатом, наприклад не вирішувати починати другий малюнок, доки закінчено перший. Щоб діти не переставали працювати, не відволікалися, треба використовувати і які схвалювали стимули. Недбало виконану роботу корисно запропонувати зробити наново. Не слід допускати часті зміни діяльності - звичка на братися і щось домагатися може бути властивістю характеру.

Дитинавозбудимого типу – холерик - має сильну, рухливу, але неврівноважену нервову систему з величезним переважанням процесу порушення над процесом гальмування. Діти цього виразна міміка, рвучкі жести, швидка гучна мова, бурхливі реакцію будь-яке незручність, заборона. Переживання дуже сильні, яскраво виражені (не плаче - ридає, іноді б'ється від істерики, не просто сміється - регоче до сліз). Він дуже імпульсивний (навіть у більшою мірою, чому це властиво дошкільнику). Дитина цього схильний до частої зміни настрою. Діти-холерики люблять рухливі ігри і, у яких можна проявити себе, прагнуть виконувати головну роль грі, організують однолітків, керують ними, намагаються керувати дорослими. Ситуації, у яких треба стримати себе, цікавить них почуття протесту. У колективі вони зайве рухливі,шумливи, імпульсивні, запальні, забіякуваті (агресивні), ніяк не підпорядковуються встановленим правилам, конфліктують через іграшок, правилами гри, якщо щось зачіпає дітей надто, вона втрачає контроль з себе.