Дослідна робота по розвитку музичних здібностей у дошкільників

У вихованні та розвитку дошкільника значна роль належить звуковим орієнтуванням - здібності чути звуки, співвідносити його з джерелом, розрізняти їх за тону, тембру, забарвленні, порівнювати одні звуки з іншими т. буд. Конче важливо виховати в дітей віком здатність сприймати красу звуків та його поєднань і відтворювати в слові, пісні, музиці. Культура слухових сприйняттів є наслідком навчання, виховання.

Вдосконалення традиційних форм і методів виховного впливу, створення сучасних технологій музично-естетичного виховання дошкільників, зокрема методики формування музичних здібностей у дітей дошкільного віку, неможливе без наукового обґрунтування їх організаційно-методичних засад. Перспективним підходом до реформування дошкільної освіти відповідно до сучасних вимог є врахування спадщини педагогічної практики, узагальнення провідних наукових підходів щодо музично-естетичного виховання дітей дошкільного віку.

Найбільш перспективним для сучасної музичної педагогіки можна визначити підхід, в основі якого лежить теорія перцепції. Стрижневою категорією цього підходу, визначеного як особистісний, індивідуальний, є музичне сприймання, яке визначається як основа розвитку музичних здібностей особистості. Сутність цього педагогічно підходу полягає в тому, що для ефективного розвитку музичних здібностей необхідно цілеспрямовано, в процесі виховання і у певній послідовності залучати дитину до "музичного середовища” [21, ст. 224]

Використовуючи результати емпіричних експериментів, прихильники особистісного підходу наголошують на тому, що для ефективного формування музичних здібностей необхідно у певній послідовності (відповідно до етапів індивідуальної психолого-фізіологічної зрілості вихованця) залучати дитину до певного роду "музичного середовища” з орієнтацією на здібності суб’єкта. Орієнтація на особистісний підхід вимагає від музичних керівників використовувати особливі методи виховання, спрямовані на створення відповідного середовища, у якому відбувається музичне сприймання. За допомогою комплексу специфічних методів має реалізуватися головна мета такого підходу у музичному вихованні - сприймати твори мистецтва у відповідності до загальної мети художнього виховання дитини. Тому, у процесі формування музичних здібностей, важливо використовувати спеціально дібрані музичні твори, які, впливаючи на афективну сферу дитини, здатні розвивати у неї вищі психічні функції – мислення, волю, мотивацію. На нашу думку, значний позитивний вплив на особистість дитини має український дитячий музичний фольклор, пісні календарних та обрядових свят і ритуалів (колискові, забавлянки, побутові пісні, заклички, примовки, дитячі ігри, веснянки, колядки, щедрівки тощо).

Музично-естетичне виховання в сучасних умовах здійснюється на трьох рівнях: елементарному, який забезпечується загальноосвітніми навчальними закладами та позашкільними установами; середньому – забезпечується спеціальними типами навчальних закладів; вищому рівні музичного виховання, що забезпечується вищими музичними закладами. Взаємодія цих закладів з інституціями створення, збереження та накопичення музично-естетичного досвіду забезпечує ефективне функціонування системи музично-естетичного виховання дітей та молоді сьогодення.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1. Баришева Т.А.  Емпатія  і сприйняття музики .- Л.: ЛДПІ, 1989 - 156 с.

2. Бєляєва-Екземплярський  С.М.  Про психологію сприйняття музики .- М.: «Музика», 1923. - 125 с.

3. Берхін Н.Б. Роль співпереживання  у сприйнятті та створенні  художніх творів. / / Питання псіхолгіі.-1988-№ 4 .- 160 с.

4. Бечак Б.А. Виховання  мистецтвом .- М.: Просвещение, 1981. - 280 с.

5. Веккер Л.М. Сприйняття та основи його моделювання. -Л.: Видавництво ЛДУ, 1964. - 194 с.

6. Вендрова Т.Є., Писарєва  І.В. Виховання музикою. - М.: 1991, 50 с.

7. Ветлугіна Н. А. Музичне  виховання в дитячому садку. - М.: Просвещение, 1981. - 240с.

8. Ветлугіна Н. А. Методика музичного виховання в дитячому садку. - М.: Просвещение, 1989 - 270с.

9. Сприйняття музики: Зб. статей / За ред. В.Н. Максимова. - М.: Музика, 1980 - 256 с.

10. Гогоберідзе А.Г.  Теорія і методика музичного виховання дітей дошкільного віку. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005. - 320 с.

11. Гофман Е. - Т.А. Думки про високе значення музики. / / Позов-во в школі. -1992. - № 2.

12. Дзержинська І.Л. Музичне  виховання молодших дошкільнят .- М.: Просвещение, 1985 - 160с.

13. Кабалевський Д.Б. Виховання розуму і серця. 2-е вид. - М.: Просвещение, 1984. - 204 с.

14. Книга про музику. / Укл. Г. Головінський, М. Ройтерштейн. М.: Радянський композитор, 1975. - 340 с.

15. Кулаковскій Л.О. Сприйняття музики / / Радянська музика. - 1956 - № 5.

16. Кононова Н.Г. Навчання дошкільників грі на музичних інструментах .- М.: Просвещение, 1990 - 159с.

17. Левашова Г.Я. Музика та музиканти .- Л.: Дитяча література, 1969. - 150 с

18. Мій світ в діалозі  мистецтв. - Ставрополь: ІРО, 1996. - 208 с.

19. Музика дітям. Питання музично-естетичного виховання / Укл. Л. Міхєєва. Л.:. Музика, 1970. - 340 с.

20. Музикальне сприйняття як предмет комплексного дослідження. - Київ: Музична Україна, 1986. - 126 с.

21. Назайкінский Є.В. Звуковий світ музики .- М.: Музика, 1988. - 254 с.

22.Назайкінскій Є.В. Про  психологію музичного сприйняття. - М.: Музика, 1972. - 383 с.

23.Остроменскій В.Д. Сприйняття  музики як педагогічна проблема .- Київ: Музична Україна, 1975. - 286 с.

24. Петрушін В.І. Музичне сприйняття як засіб вивчення особистості школяра / / Питання психології .- 1986 .- № 1.

25. Петрова В. Музичне заняття / / Дошкільне воспитание.-1994-№ 9- 120с.

26. Полуніна В.М.  Мистецтво і діти М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

27. Радинова О.П. Дошкільний вік: завдання музичного виховання /  Дошкільне виховання. - 1994-№ 2- 30с.

28. Радинова О.П. Слухаємо музику .- М.: Просвещение, 1990. - 158 с.

29. Раппопорт С.Х. Мистецтво і емоції: 2-е вид. - М.: Музика, 1972. - 168 с.

30. Рицарева М.Г. Музика і я: Популярна енциклопедія для дітей. - М.: Музика, 1994. - 367 с.