содержание 
 
 

Введение

      Девиантное  поведение, понимаемое как нарушение  социальных норм, приобрело в последние  годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов. К основным формам девиантного поведения в современных условиях относят преступность, проституцию, наркоманию и алкоголизм.

      Оформление  проблемы девиантности как относительно самостоятельной начало складываться в социологических и криминологических трудах, из которых особого внимания заслуживают работы таких авторов, как Ч. Беккариа, М. Вебера, Э. Дюркгейма, О. Конта, Р. Мертона, Р. Миллз, Т. Парсонса, Э. Фромма и другие. Из отечественных ученых следует назвать А.А. Александрова, Б.С. Братуся, С.А. Беличеву, Л.С. Выготского, Я.И. Гилинского, В.Н. Кудрявцева, Ю.А. Клейберга, В.Т. Кондрашенко, Е.В. Руденского, С.Т. Шацкого и других ученых.

     Приходится констатировать, что в настоящее время, согласно статистике, в год на учет в Инспекции по делам несовершеннолетних г. Минска ставиться около 2 000 учащихся, из которых примерно 40 % попадают в специализированные учебные заведения закрытого типа. Проблема усугубляется тем, что после возвращения 45 % несовершеннолетних совершают повторные преступления и правонарушения и опять попадают в эти учебные заведения. 30 % детей, находящихся в Могилевской специализированной школе для детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания, являются жителями г. Минска [2]. После возвращения из спецшколы подросток становиться изгоем общества: семья ждет его возвращения с тревогой и волнением, школа – со страхом и упреком, одноклассники – с чувством ненависти. Из-за безысходности дети, имеющие судимость, бросают школу, уходят из дома, увеличивая тем самым число бездомных. Увеличивается количество подростков, склонных к бродяжничеству, многие из них неоднократно вступали в конфликт с законом. Часто такие ребята становятся лидерами детских криминальных группировок. Как результат каждое четвертое преступление совершается несовершеннолетними [2].

      Девиантное  поведение несовершеннолетних не соответствует закономерностям «взрослого» отклоняющегося поведения. В основе всех отклонений подросткового поведения лежит неразвитость социально-культурных потребностей, бедность духовного мира, отчуждение, не желание брать ответственность. Девиантное поведение в подростковом возрасте часто проявляется в частом употреблении алкоголя.

      Последние социологические исследования [33] и данные официальной медицинской статистики [1, 4, 14, 21] показывают, что употребление алкоголя достаточно широко распространено в подростковой среде. С той или иной частотой потребляют алкогольные напитки, согласно личному признанию, около 82 % людей в возрасте 12 – 22 лет. Основным мотивом приобщения к алкоголю у подростков выступает стремление к самоутверждению. Также спецификой этого возраста является быстрое развитие специальных способностей, нередко напрямую связанных с выбираемой профессиональной областью [4, с. 176]. Исходя из своих способностей и возможностей, а также профессиональной ориентации подростки пытаются определиться, где можно продолжить образование после окончания школы. Это могут быть ПТУ, колледжи или ВУЗы. Специфической особенностью ПТУ является наличие большого процента учащихся с девиантным поведением.

Общая характеристика работы

     Актуальность  темы курсовой работы.

     Актуальность  изучения девиантного поведения  несовершеннолетних заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей, которые систематически употребляют алкоголь и занимаются проституцией. Причины отклонений в поведении ребенка возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентации молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов.

      Многие  исследователи связывают некоторые  типы нарушения поведения детей (побеги, школьные прогулы, бродяжничество, воровство, грабежи, убийства) с различными формами психогенных расстройств, в частности с депрессивными состояниями. Неоднократно демонстрировалась связь подростковой депрессивности с проблемами успеваемости, трудностями в общении. Более того, результаты современных исследований позволяют предположить, что недостаточное внимание к проблеме депрессивности у подростков становится фактором риска во взрослом возрасте [26, 27].

     Традиционно депрессия наиболее полно изучалась  и наблюдалась в рамках клинического подхода. Психологическая же сущность различных депрессивных явлений нередко оставалась без должного внимания. Возможно, этим объясняется тот факт, что депрессивные состояния в подростковом возрасте часто не распознаются. Следует отметить, что в медицине распознание психогенной, эндогенной и соматогенной депрессии в этом возрасте является более трудным, чем у взрослых, потому что депрессивная симптоматика подвергается изменениям в зависимости от возрастной стадии развития.

      Тем не менее, до сих пор в отечественной  психологии еще очень мало работ, посвященных изучению характера  связи уровня депрессии и склонности к риску у подростков, склонных к девиантному поведению.

      Цель  исследования: выявить взаимосвязь уровня депрессии и склонности к риску у подростков,

      Задачи  исследования:

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме девиантного поведения и взаимосвязи склонности к риску и депрессивных состояний.
2. Определить уровень депрессии у подростков, склонных к девиантному поведению.
3. Выявить взаимосвязь между уровнем депрессии и склонности к риску у девиантных подростков.
4. Сформулировать выводы.

      Объект  исследования: депрессивное состояние.

      Предмет исследования: взаимосвязь уровня депрессии и склонности к риску у подростков, склонных к девиантному поведению.

     Гипотеза  исследования: уровень депрессии взаимосвязан со склонностью к риску у подростков, склонных к девиантному поведению.

     Методология исследования.

     1) личностно-деятельностная концепция риска, надситуативной активности личности В.А. Петровского,

      2) концепция депрессии как психического состояния (Н.Д. Левитов).,

      3) психология развития подросткового  возраста.

      Методы  исследования: На теоретическом уровне: анализ психологической литературы; на эмпирическом – психодиагностический метод (опросник депрессии А.Т. Бека, опросник А.Г. Шмелева определения склонности к риску), статистическая (математическая) обработка экспериментальных данных (ранговая корреляция Спирмена).

      Научная новизна и значимость полученных результатов. Полученный эмпирический материал позволил уточнить и углубить имеющиеся в психологии данные о специфике взаимосвязи уровня депрессии и склонности к риску у девиантных подростков.

      Практическая  значимость полученных результатов связана с возможностью их использования в диагностической и прогностической работе по выявлению подростков с депрессивными состояниями, с целью разработки комплексных профилактических программ по уменьшению проявлений депрессии и склонности к риску у подростков. Полученные эмпирические результаты могут лечь в основу разработки тренингов и коррекционных программ для подростков, склонных к девиантному поведению. Полученные в исследовании результаты позволят практическим психологам системы образования более эффективно организовывать и планировать взаимодействие с подростками, склонными к девиантному поведению.

      Эмпирическая  база исследования. Эмпирическое исследование проводилось на базе Инспекции по делам несовершеннолетних Сморгонского РОВД г. Сморгонь (15 человек) и группы КШ ПТУ № 128 г. Сморгонь (17 человек). Всего 32 человека.

     Структура и объем курсовой работы Данная работа состоит из: ведения, общей характеристики работы, двух глав, заключения, списка используемых источников в количестве 35, и приложения. Объем работы составляет 49 страниц, 3 таблицы, 3 диаграммы и 6 приложений на 8 страницах.

1. ТЕоретический анализ проблемы депрессивных состояний, склонности к риску и девиантного поведения в подростковом возрасте

1.1. Депрессивные состояния в подростковом возрасте

      Состояния являются важнейшей частью всей психической  регуляции, играют существенную роль в любом виде деятельности и поведения. Состояния отличаются богатым разнообразием. В каждом из них одна из характеристик является ведущей в том смысле, что она в наибольшей степени обусловливает прочие отдельные параметры состояния и его своеобразие в целом. Психические состояния, так или иначе характеризуют психику человека, определяют своеобразие психических процессов. Восприятие, например, художественной картины сопровождается определенным эстетическим психическим состоянием, которое может перейти в новое состояние под впечатлением от этой картины уже после ее восприятия.

      Возникающее состояние не заменяет предыдущее одномоментно, скачком. Состояния в большинстве случаев плавно перетекают друг в друга. Смешанные состояния, в которых сочетаются черты одновременно нескольких состояний, могут быть достаточно протяженными. Их изучение не менее важно и интересно, чем состояний, имеющих более определенную видовую принадлежность. Эта особенность состояний проявляется в том, что нередко авторы, анализируя один вид состояний, касаются и ряда других, близких к центральному предмету рассмотрения [28, с. 10].

      Психические состояния — психологическая категория, в состав которой входят разные виды интегрированного отражения воздействий на субъекта, как внутренних, так и внешних стимулов без отчетливого осознания их предметного содержания. Примером психических состояний могут быть бодрость, усталость, апатия, эйфория, отчуждение, утрата чувства реальности, скука, депрессия.

      Само  понятие «депрессия» до настоящего времени остается спорным и неоднозначным. Оно используется как характеристика настроения (depressive mood), название синдрома (depressive syndrom) и отдельного заболевания (depressive disorder).

      Классический  депрессивный синдром характеризуется  тоской, выступающей в сочетании с идеаторной и моторной заторможенностью, снижением жизненного (витального) тонуса, идеями самоуничтожения или самообвинения, а также разнообразными неприятными телесными ощущениями и соматовегетативными расстройствами. Депрессии у подростков распознаются порой с трудом. Это обусловлено, во-первых, тем, что депрессивная симптоматика наслаивается на психологические особенности возраста и, во-вторых, нередко имеет маскированные формы проявления. Чем ближе возрастная стадия приближается к пубертату, тем отчетливее заметна дисгармоничность, замкнутость, мудрствование и резонерство (Н.М. Иовчук, А.А. Северный, 1999). Повышенные требования часто приводят к усилению депрессии, и, напротив, снижение требований и школьных нагрузок ведет к исчезновению депрессивной симптоматики.

      Депрессивные  состояния подростков имеют сложную структуру. Это объясняется сочетанием истиной депрессивной симптоматики, преломленной через возрастные особенности, с личностными защитными реакциями, формирующимися в ответ на собственную несостоятельность, невозможность эффективно усваивать школьную программу и адаптироваться в коллективе сверстников. Как ответная защитная реакция часто возникает «школьная фобия», которая может продолжаться длительное время даже после исчезновения специфической депрессивной симптоматики [26, с. 8].

      Многие  депрессии, в частности реактивные, и депрессии, основывающиеся на чувствах реальной потери и обиды, объясняются с позиции теории выученной беспомощности. Распространяя результаты исследований на животных на поведение человека. М. Силигман предположил: все ситуации, вызывающие депрессию, сходны в том, что в них предъявляется невозможным контроль над событиями, наиболее важными для человека. У человека в депрессии развивается ощущение бесполезности всех попыток, ожидание независимости последствий от поведения, в результате чего возникает состояние пассивности, печаль, безнадежность, заниженная самооценка. Осознанная потеря контроля, утрата возможности влиять на события, отсутствие социального подтверждения — причинные детерминанты развития депрессии.

      Общепризнанным  является тот факт, что депрессия у подростков трудно распознаваема из-за обилия соматических расстройств. По данным Н.М. Иовчук и А.А. Северного, только 27 % с депрессивным началом заболевания были проконсультированы психиатром при первой депрессии; остальные длительное время наблюдались педиатрами. Хирургами, урологами. Невропатологами и т.д. При первичном обращении к психиатру депрессивное состояние было установлено лишь в 23,6 % случаев [10]. Отдельно необходимо остановиться на проблеме самоубийства в подростковом возрасте. В результате многих исследователей доказано, что в основе суицидального поведения лежат устойчивые депрессивные состояния [25].