Знакомство детей с изобразительным искусством в младшем и среднем дошкольном возрасте

Содержание

Знакомство детей с изобразительным искусством  в  младшем и среднем дошкольном возрасте:

Введение

1.Значение  искусства  в  развитии  художественно – творческих  способностей  детей  и  в  развитии  личности  ребёнка…………………………………3

2.  Виды  искусства,  с  которыми  знакомят  детей 

в  детском  саду……………………………………………………………………………………………….…4

3.   Задачи  работы  по  ознакомлению 

с  искусством…………………………………………………………………………………………………….6

4.   Методика  работы  по  ознакомлению 

детей  с  искусством:………………………………………………………………………………………..9

А)  с  картиной  (этапы, приёмы  работы,  уровни  воспитания  картины)

Б)  со  скульптурой  (этапы,  приёмы  работы)

В)  с книжной  иллюстрацией

Г)  с  декоративно – прикладным  искусством

5. Практическая часть составить  конспект НОД или занятия по  ознакомлению  с изобразительным  искусством………………………………………………………………………11

Литеатура:..……………………………………………………………..………………………………………16

 

 

 

 

 

 

Введение

       В детском  саду  большое  внимание уделяется  художественно-эстетическому  воспитанию  детей, прививается любовь  к разным  видам искусства. Изобразительная  деятельность является частью  всей воспитательной – образовательной  работы в ДОУ и взаимосвязана  со  всеми  ее  направлениями. Особенно  важное значение для воспитания и развития ребёнка имеет связь занятий рисование, лепкой и аппликацией с  игрой.  Основная его задача  заключается  в  том,  чтобы развить  эстетические чувства, представления  и  взгляды на  мир; научить детей  создавать своими руками  конечный  продукт  своей  деятельности;  представить  растущей  личности  возможность  познать  радость  созидания,  получить  удовлетворение  от своей деятельности;  прикоснуться  к истокам, традициям,  образам русской  культуры,  познакомиться  с промыслами  своего народа  и  стать  следующим звеном  в  нескончаемой  цепи талантов  русского  народа.(3;стр.5)

     В детском  саду созданы  все  условия  для  полноценных  занятий  ребенка  рисованием  и  лепкой,  учтены  все  санитарно-гигиенические  требования  по  освещенности,  количеству  учащихся,  предметно-развивающей  среде. В наличие,  современные средства  для  развития  детского  творчества: мебель  соответствует санитарно-гигиеническим требованиям; мольберты; станки для лепки; подиумы для  демонстрации образцов; различные  художественные  материалы для  работы: глина, пластилин, акварельные  краски,  гуашь, сангина, уголь, восковые мелки и т.д. Великолепная подборка  наглядного  материала  позволяет  обогатить внутренний  мир ребенка, развить  эмоциональность восприятия  и  позволяет детям познать  радость  творчества, а  умение применять на практике разные  художественные  материалы  дает возможность  отобразить задуманное. Благодаря  изостудии  дошкольники  углубляют  и расширяют свои  навыки в  изобразительной  деятельности.  Талант и  творческая целеустремленность  преподавателя  изостудии,  сумевшей передать своим воспитанникам  свои знания,  мастерство,  развившего  фантазию  дошколят,  и  научившего  их  видеть  красоту  окружающего  мира, давшего  возможность,  самареализоваться  каждому  ребенку,  позволяют ежегодно  «юным  талантам»  принимать  участие  в  выставках,  конкурсах  и  становиться  победителями и лауреатами.

 

1. Значение искусства  в  развитии художественно-творческих способностей детей и  в  развитии  личности  ребёнка.

       В дошкольном  возрасте закладываются основы  творческой деятельности ребенка, которые проявляются в развитии  способности к замыслу и его  реализации, в умении комбинировать  свои знания и представления, в искренней передаче своих  чувств.

     Рисование, лепка, конструирование и аппликация  – любимые детские занятия. По  которому,  может реализовываться в материале внутренняя жизнь детской души. Еще не умея выразить себя словом, ребенок пытается каракулями отразить переполняющие его впечатления от жизни. Занятия изобразительной деятельности заключают в себе большие возможности для всестороннего развития – умственного, эмоционального, эстетического, моторного, трудового. Рисуя, ребенок постоянно сравнивает, анализирует, обобщает и это также формирует его мышление.

     Развивать  эстетическое  восприятие; обращать  внимание детей  на  красоту  окружающих  предметов (игрушки), объектов  природы (растения, животные), вызвать  чувство  радости.

    Формировать  интерес  к  занятиям. Учить  в рисовании, лепке, аппликации  изображать  простые  предметы  и  явления,  передовая  их  образную  выразительность.

    Включать  в  процесс  обследования  предмета  движения  обеих  рук  по  предмету, охватывание  его  руками.

    Вызвать  положительный  эмоциональный  отклик  на  красоту  природы, произведения  искусства (книжные  иллюстрации, изделия  народных  промыслов, предметы быта).

     Учить  создавать  как  индивидуальные, так  и  коллективные  композиции  в  рисунках, лепке, аппликации.

 

 

 

 

 

2.   Вид  искусства,  с  которыми знакомят детей  в детском саду

                                       ЖИВОПИСЬ

     Живопись - плоскостное изобразительное искусство, специфика которого заключается в представлении при помощи красок, нанесенных на поверхность изображение реального мира, преобразованных творческим воображением художника.

     Живопись воссоздает  все богатство и многообразие  мира. Яркие зрительные образы  картин эмоционально воспринимаются  детьми. Живопись как вид изобразительного  искусства соответствует возрастным  особенностям дошкольников и  доступна их восприятию.

Виды  живописи:

 Монументальную - фреска - живопись по сырой штукатурке красками, разведенными на воде и мозаика.

Портрет - основная задача передать представление о внешнем облике человека, раскрыть внутренний мир человека, подчеркнуть его индивидуальность, психолого-эмоциональный образ.

Пейзаж - воспроизводит окружающий мир во всем многообразии его форм. Изображение морского пейзажа определяется термином маринизм.

Натюрморт - изображение предметов быта, орудий труда, цветов, фруктов. Помогает понять мировоззрение и уклад определенной эпохи.

Исторический жанр - рассказывает об исторически важных моментах жизни общества.

Бытовой жанр - отражает повседневную жизнь людей, нрав, обычаи, традиции того или иного этноса.

ГРАФИКА

Графика – один из видов  изобразительного  искусства, в котором  изображение   дается  в  виде  рисунка, нанесенного  на  какую  либо  плоскость  в  линейных  формах.

Виды графики:

Книжная – книжные иллюстрации, открытки, любые графические изображения на любом предмете, не имеющие особенной художественной ценности, а служащие для организации поверхности предмета. Также к декоративной графике относится флористика - композиции, созданные при помощи пуха деревьев, соломок и других “живых” материалов.

Гравюра – вид графики, включающий произведения (гравюры), напечатанные с доски, на которую нанесен рисунок (зеркальный по отношению к оттиску).

Рисунок – самостоятельный вид искусства, занимающий важнейшее место в изобразительном искусстве, а также основа живописи, скульптуры, архитектуры.

Станковую - выполняемую “на станке”, не имеющую связи с определенным интерьером, назначение и смысл произведения полностью исчерпывается художественным содержанием (рисунок, эстамп, лубок); полотно,  которое создается на мольберте.

Литография – оттиск, получаемый  перенесением  рисунка с  плоской  доски  на  бумагу.

СКУЛЬПТУРА

Скульптура – вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную, трехмерную форму и выполняются из твердых или пластических материалов.

Виды скульптур:

Станковая – рисунки, имеющие  самостоятельное  значение, где художник  сам  выбирает  тему, материалы  и  способы  выполнения.

Монументальная – рассчитанная на конкретное архитектурно-пространственное или природное окружение; - адресуемая массовому зрителю;

Малых форм – Особым видом станковой скульптуры является так называемая скульптура "малых форм". Это небольшие статуэтки из чугуна, бронзы, стекла, фаянса, терракоты, пластмассы, дерева и других материалов, изображающие людей и животных.

Рельефная – занимает по своим изобразительным возможностям промежуточное место между круглой скульптурой и изображением на плоскости (рисунком, живописью, фреской). Рельеф, как и круглая скульптура, обладает тремя измерениями (хотя третье, глубинное измерение часто бывает несколько сокращенным, условным).

 

ДЕКОРАТИВНО  - ПРИКЛАДНОЕ  ИСКУССТВО

   Декоративно – прикладное  искусство - широкий раздел искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий с утилитарными и художественными функциями. Собирательный термин, условно объединяет два обширных рода искусств: декоративное и прикладное. В отличии от произведений изящного искусства, предназначенных для эстетического наслаждения и относящихся к чистому искусству, многочисленные проявления декоративно-прикладного творчества могут иметь практическое употребление в повседневной  жизни.

 

3.Задачи работы  по  ознакомлению с искусством.

     В работах А.В.Запорожца,  В.В.Давыдова, Н.Н.Поддъякова установлено, что дошкольники способны в процессе предметно-чувственной деятельности выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Изобразительное искусство обладает своим языком, который помогает художнику выразить мысли, чувства, свое отношение к действительности.

    С младшего дошкольного возраста надо формировать у детей эмоциональную отзывчивость на произведения искусства (какие чувства передает художник в картине, скульптуре) затем обратить внимание детей на средства образной выразительности.

    Раннее приобщение детей к настоящему высокому искусству способствует зарождению в детской душе поистине эстетического восприятия действительности. Почему-то бытует мнение, что маленькому ребенку недоступно понимание произведений великих художников, что для детей должно быть особое, упрощенное «искусство».

В младшей  группе воспитатель ставит  и реализует следующие  задачи:

   Расширяя диапазон, развития ребенка и увлекая его в сказочный мир искусства портрета, мы – незаметно для него – развиваем способность к творчеству и влияем на формирование личности ребенка.

   Формировать  способы  зрительного  и тактильного  обследования  различных  объектов  для  обогащения  и уточнения  восприятия  особенностей  их  формы, пропорций,  цвета, фактуры.

   Побуждать  детей  самостоятельно  выбирать  способы  изображения  при  создании  выразительных  образов,  используя  для  этого  освоенные  технические  приемы.

   Учить  ориентироваться  в  таких  понятиях,  как  форма, цвет,  величина, количество. Адекватно  применять  полученные  представления  в  конкретно  творческих  ситуациях (например, «нарисуем  такую  картинку: на  веточке  висит  один  листочек,  а  в  воздухе  кружится  много  – много листочков»).

   Вызвать  у  детей  интерес  к  сотворчеству  с  воспитателем  и  другими  детьми  при  создании  коллективных  композиции  («Птички  в гнёздышке», «Праздничный  букет»).

В лепке – показать  детям разнообразие  пластических  материалов (глина, пластилин, соленое  и  сдобное  тесто, влажный песок, снег, жевательная  резинка, бумажная  масса  для  папье – маше ), познакомить с  их  свойствами (пластичность, вязкость, вес, цельность массы,  в отличии  от  рассыпчатого  песка  или  сухой манки).

В рисовании – развивать  восприятие  детей, формировать  представление  о  предметах  и  явлениях окружающей  действительности, создавать условие  для  их  активного  познания.

В аппликации – знакомить  детей  с  бумагой,  как  художественным  материалом, создавать  условия,  для  экспериментального  освоения  её  свойств  и  способов,  своего  воздействия  на  бумагу (лёгкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, сминается, рвётся, разрезается, приклеивается). ( 2;стр.3)

В средней  группе воспитатель ставит  и реализует следующие  задачи:

    Поддерживать  интерес  детей  к  народному  и  декоративному  творчеству (дымковская, филимоновская,  богородская  игрушка, семёновская  или  полхов – майданская  матрёшка), знакомить  с  произведениями  разных  видом  изобразительного  искусства (живопись, натюрморт, книжная  графика);  поощрять  интерес  детей  к  изобразительной  деятельности.

    Расширять  тематику  детских  работ  в  согласовании  с  содержанием  раздела «Познавательное  развитие»; поддерживать желание  изображать  знакомые  бытовые  и  природные  объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы, деревья, животные), а также  явления  природы (дождь, снегопад) и  яркие  события  общественной  жизни (праздники); учить  самостоятельно находить  простые  сюжеты  в  окружающей  жизни, художественной  литературе;  помогать  выбирать  сюжет  коллективной  работы;

    Обращать  внимание  детей  на  образную  выразительность  разных  объектов  в  искусстве, природном  и  бытовом  окружении (вещи, созданные  руками  народных  умельцев,  архитектурные  сооружения, природные  ландшафты,  специально  оформленные  помещения,  мебель, посуда, одежда, игрушки, книги, и т.п.);

    Поощрять детей  воплощать  в  художественной  форме  свои  представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать  личностное  творческое  начало;

    Учить  передавать  характерные  особенности  изображаемых  объектов (городской  дом  высокий, многоэтажный, каменный, а  деревенский  низкий, одноэтажный, деревянный);

    Знакомить  с  цветовой  гаммой, с  вариантами  композиций  и  разным  расположением  изображения  на  листе  бумаги;

     В рисовании -  учить  детей  создавать  с  натуры  или  по  представлению  образы  и  простые  сюжеты, передавая  основные  признаки  изображаемых  объектов, их  структуру  и  цвет;  помогать  воспринимать  и  более  точно  передавать  форму  объектов,  через  обрисовывающий  жест;  учить  координировать  движения  рисующей  руки;  варьировать  формы,  создавать  многофигурные  композиции  при  помощи  цветных  линий,  мазков,  пятен,  геометрических  форм;