Знакомство детей с изобразительным искусством в младшем и среднем дошкольном возрасте

     В лепке – заинтересовывать  детей  лепкой объёмных (будто  настоящих) фигурок  и  простых  композиций  из  глины, пластилина, солёного  теста, снега; показать  взаимосвязь  характера  движении  рук  с  получаемой  формой; обучить  приёмам зрительного  и  тактильного  обследования  формы;  показать  способы  соединения  частей;  поощрять  стремление  к  более  точному  изображению (моделировать  форму  кончиками  пальчиков,  сглаживать  места  их  соединения);  учить  расписывать  вылепленные  из  глины  игрушки;

В аппликации – поощрять  составления  композиций  из  готовых  и  самостоятельно  вырезанных  или  иным  способом  подготовленных  форм (полосок, кругов, треугольников, трапеции,  рваных  и  мятых  комочков  бумаги) в  предметной, сюжетной  или  декоративной  аппликации (листья  на  ветке, цветы  в  вазе,  кораблики  на  реке); учить  пользоваться  ножницами (правильно  держать, передавать,  резать); составлять  аппликации  из  природных  материалов (осенних  листьев  простой  формы,  семян)  и  кусочков  ткани; (6;стр.4) 

 

4.Методика работы  по  ознакомлению  детей  с  искусством.

А) с картиной:   

   Знакомство  детей  с  натюрмортом  можно  начинать  уже  в 3 – 4 года. Основная  задача  педагога,  на этом  этапе – вызвать  у  детей  интерес, удовольствие  и  эмоциональный  отклик  на  узнанные  в  изображений знакомые  им  предметы, радость  от  встречи  с  прекрасным, желание  любоваться  картиной, рассматривать  ее  внимательно. Важно  формировать  у  детей  зрительный   ряд,  «насмотренность»  от  подлинно  прекрасных  произведении   живописи.

   Детям  этого  возраста  предлагаются  однопорядковые,  одновидовые  натюрморты.  Объекты,  изображенные  на  картине,  должны  быть  знакомы  детям, с  ними  они  часто  встречаются  в  жизни. Это  фрукты,  овощи, ягоды,  цветы, грибы. Изображенных  предметов  на  картине  не  должно  быть  много,  обычно  их  от  одного  до  пяти.

    Перед  встречей  с  картиной  следует  провести  подготовительную  работу   по  обогащению  чувственного  и  наглядного  опыта  детей,  познакомить  их  с  теми  предметами,  которые  в  дальнейшем  будут  представлены  на  картине.  Если  это  овощи  или  ягоды,  хорошо  дать  возможность  детям  принять  участие  в  их  сборе,  попробовать  их,  рассмотреть;  цветы -  понюхать, полюбоваться  их  цветом,  формой.

    Перед  рассмотрением  картины  нужно  вызвать у  детей  интерес;  эмоциональный  настрой,  атмосферу  увлеченности,  ожидания  чего – то  необычного. Первые  встречи  с  картиной  лучше  проводить  в  условиях  небольшой  группы  детей. В этот  же  день  дети  могут  сделать аппликацию  из  готовых предметных  форм (ягоды, листья, тарелочка).(1;стр.16)

Б)  со скульптурой:

Знакомство  детей  с  лепкой  можно  начинать  уже  в 2 – 4 годам.

    Формировать  интерес  к  лепке. Закреплять  представления  о  свойствах  глины, пластилина, пластической  массы   и  способах  лепки. Учить  раскатывать  комочки  прямыми  и  круглыми  движениями,  соединять  концы,  получившиеся  палочки, сплющивать  шар, сминать  его  ладонями  обеих  рук. Побуждать  детей  украшать  вылепленные  предметы,  используя  палочку  с  заточенным  концом; учить  создавать  предметы, состоящие  из  2 – 3 частей, соединяя  их  путем  прижимания  друг  к  другу.

    Учить  детей  лепить  не  сложные  предметы,  состоящие  из  нескольких частей (неваляшка, цыпленок,  пирамидка  и  др.) Предлагать  объединять  вылепленные  фигурки  в  коллективную  композицию (неваляшки  водят  хоровод, яблоки  лежат  на  тарелке  и  др.)  Вызывать  радость  от  восприятия  результата  общей  работы. 

    На  занятиях  лепкой  малыши  осваивают  пластическую  форму  изображения.  Это  требует  определённых  движений  руки. Дети  постепенно  овладевают  действиями:  скатыванием,  вдавливанием,  сплющиванием  и т. Д. Во  время  лепки  маленький  ребёнок  действует  и  ладонями, и  пальцами  рук.  Концы  пальцев  наиболее  тонко  ощущают  поверхность  формы,  все  её  углубления, неровности,  вмятины. Поэтому  всё  большее  участие  в  лепке  принимают  пальцы.

В) с книжной  иллюстрацией

   Рассказывать  детям,  что  художники – это люди, которые  пишут  картины, рисуют  иллюстрации  к  книгам, делают  красивыми  многие  окружающие  нас  предметы.  Создание  произведений  искусства  требует  много  времени  и  труда.   Поэтому  художники  хотят,  чтобы  зритель  понял  и  оценил  их  труд.   У  каждого  художника  есть  свои  любимые  темы.

    Задача  воспитателя  рассказать  детям, что  картины  в   книгах  для  них   рисуют  художники  иллюстраторы.  Предложить  сравнить  две  книги:  с  картинами  и  без  них.  Подвести  к  пониманию  значимости  иллюстраций.  Рассматривания  иллюстрации  двух – трех  художников  к  одной  и  той   же  сказке,  обратите  внимание  детей  на  то,  как  по – разному   художники  изображают  одних  и  тех  же  героев,  художественных  произведений.  Расскажите  о  творчестве,  какого – либо  художника.  Рассмотрите  его  работы. Обратите  внимание  на  его  манеры  изображения.  Поинтересуйтесь,  какие  рисунки  больше  всего  понравились  детям,  организуйте  выставку.

     Предложить  детям  рассмотреть  такого  рода  иллюстрации  независимо  от  того,  знакомы  им  эти  произведения  или  нет.  Главное,  чтобы  предложенная  иллюстрация  или  репродукции  вызывали  у  ребёнка  какие  – либо  чувства.  Постарайтесь  вызвать  у  детей  эмоциональный  отклик  на  происходящие  события,  создать  атмосферу  таинственности.  Для  этого  можно  использовать  небольшой  описательный  рассказ,  не  связывая  его  с  содержанием  данного  произведения.  Не  зная  содержания  сказки,  но  взволнованные  происходящими  событиями,  дети  начинают  фантазировать, строить  предположения,  что  имеет  большое  значение  для  развития  воображения.

Г)  с  декоративно – прикладным  искусством.

     Знакомство  детей  с  народным  промыслом  помогает  им  войти  в  мир  прекрасного, учить  видеть  и  чувствовать  неповторимое  сочетание  красок  природы,  пробуждает  потребность  любить  и  радоваться  жизни,  повышает  эмоционально – эстетическую  культуру.

       В  понятие «декоративно – прикладное  искусство» включены  занятия, на  основе  народных  промыслов (хохломская,  городецкая, гжельская, дымковская,  филимоновская  роспись).  Эти  занятия  построены  на  использований  традиций  народных  умельцев  по  росписи  и  декору.

       Каждый  из  этих  видов  ставит  перед  ребёнком  определенные  задачи, связанные  со  специфическими  особенностями  художественной  деятельности.

5. Практическая  часть составить конспект НОД  или занятия по ознакомлению  с изобразительным искусством

Конспект НОД в средней группе

Тема: «Знакомство с живописью» 
Программное содержание: Это конспект познавательного занятия, направленного на воспитание интереса к живописи и развитию чувства прекрасного у детей средней группы. 
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы». 
Цель: Дать детям понятие о живописи как о виде искусства.

Материал и оборудование:

Демонстрационный материал: репродукции картин: В.Серов «Девочка с персиками», И.Левитан «Золотая осень», П.Кончаловский «Сирень в корзине», набор открыток, мольберт. 
Раздаточный материал: альбомные листы формата А4, краски и кисти по количеству детей.

Предварительная работа: Беседа и рассматривание иллюстраций на тему: «Живопись»

Методические приемы: беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и бесед по ним, физ. минутка «Я раскрашу целый свет!», продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов, нацеливание на продолжение изучения материала. 
Прогнозируемые результаты:

Знать о технике исполнения живописи: масляная, акварельная, пастельная. 
Иметь представления о технике живописи. 
Уметь Связно рассказать о пейзаже, натюрморте, портрете, живописи, что такое масляные краски и пастель. 
Ход НОД:  
I часть   
Воспитатель. Ребята, посмотрите, у нас в группе новая картина – «Лесная поляна» неизвестного художника. Нравится она вам? Чем? Почему художник выбрал именно этот уголок природы? (Подвести детей к выводу, что поляна очень красивая, понравилась художнику, и он решил этой красотой поделиться с нами). 
II часть  Воспитатель читает загадку:  
Если видишь – на картине 
Нарисована река,  
Или ель и белый иней, 
Или сад и облака, 
Или снежная равнина, 
Или поле и шалаш – 
Обязательно картина  
Называется… ПЕЙЗАЖ!  
(Э.Успенский) 
Да, наша новая картина – пейзаж. Посмотрите еще один пейзаж – картину Левитана «Золотая осень». Какую же картину мы можем назвать пейзажем? (ответы детей – на которой может быть изображены лес, речка…) Ребята, художники, которые рисуют пейзажи, называются пейзажистами. Если вы в городе, на берегу реки, в парке увидели человека с раскрытым этюдником (так называют ящичек, где хранятся все необходимые художнику принадлежности), у вас есть счастливая возможность увидеть, как рождается пейзаж. Подойдите, посмотрите – только не мешайте художнику вопросами и замечаниями. 
Слушайте мою вторую загадку: 
Если видишь, что с картины 
Смотрит кто-нибудь на нас – 
Или принц в плаще старинном,  
Или в робе верхолаз, 
Летчик или балерина, 
Или Колька – твой сосед – 
Обязательно картина  
Называется… ПОРТРЕТ!  
(Э.Успенский) 
А какую картину мы можем назвать портретом? (Ответы детей.) Посмотрите, вот портрет девочки. Называется он «Девочка с персиками». Девочку зовут Вера. Она была дочкой друга художника – Саввы Ивановича Мамонтова. Нравится ли вам девочка? А нравилась ли она художнику? Почему он решил нарисовать именно ее? (Подвести детей к мысли, что художник рисует не все, что видит, а то, что необычно, красиво.) Художник, который рисует портреты, называется портретистом. Чаше всего опыт портретиста художник приобретает, изображая самого себя. Портрет, где изображен сам автор, называется автопортретом. 
Последняя загадка: 
Если видишь на картине 
Чашку кофе на столе, 
Или морс в большом графине, 
Или розу в хрустале, 
Или бронзовую вазу, 
Или грушу, или торт, 
Или все предметы сразу – 
Знай, что это… НАТЮРМОРТ! 
(Э.Успенский) 
Какую же картину можно считать натюрмортом? Всмотритесь в этот натюрморт. Он называется «Сирень в корзине». Чем впечатлила сирень художника, что он решил изобразить именно ее? (Ответы детей.) А откуда вы знаете, что художник думал именно так? Да, он так передал красоту веток сирени, что у нас возникли те же чувства, что и у автора. 
Эта картина называется: «натюрморт». 
Натюрморт изображает существующие в действительности, реальные предметы, которые окружают людей. Вполне возможно, что за основу могут взять как неодушевленные предметы (кухонная утварь и предметы быта), так и «живую природу» - рыб, бабочек, птиц, цветы.  
А скажите, дети, чем рисуют художники?

Да, кистью и красками. Но краски бывают не только акварельные, но и масляные. Приглядитесь: на картине видны мазки кисти – тоненькие полосочки. Это следы от волосков кисти. Эта картина написана масляными красками. А эта картина как бы прозрачная, она написана акварелью (показать обычную акварель, палитру, тюбики масляной краски). Есть еще пастель. Вы на занятиях пользовались ей. А художники создавали целые картины, пользуясь и пастелью, и акварельными красками. 
 
Дать детям для рассматривания набор открыток с репродукциями картин известных художников, попросить выбрать понравившуюся и определить ее жанр. 
 
А вы хотите нарисовать такую картину, чтобы другие тоже поняли, почему вы нарисовали именно это? Проходите к мольбертам, там вас уже ждут бумага, краски и кисти, и нарисуйте портрет, пейзаж или натюрморт – что вам больше нравится.  
 
(Убрать все картины и репродукции, чтобы дети не срисовывали). 
 
III часть Дети со своими работами становятся в круг. Рассматривают рисунки других детей. 
 
– Ребята, сегодня вы были художниками. И еще много узнали о таком виде искусства, как живопись. А где можно увидеть настоящие картины? (В музее) А вам хочется сходить в музей? Скоро мы с вами туда пойдем.

 

 

 

 

 

Литература

1. Курочкина Н.А. Знакомство  с  натюрмортом / Библиотека  программы

  «Детство». – СПб.:  Издательство «Детство – Пресс» 2003г.

      2.Лыкова И.А. Изобразительная  деятельность  в  детском  саду:

         Планирование конспекты,  занятия,  методические  рекомендации,

         Младшая  группа. – М. «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА « , 2007г.

      3.От  рождения  до  школы.  Примерная  основная  общеобразовательная 

   Программа  дошкольного  образования / Под ред.  Н.Е.Вераксы,  Т.С.

   Комаровой,    М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА –  СИНТЕЗ, 2010г.

      4. Григорьева   Г.Г. Развитие  дошкольника  в  изобразительной 

         деятельности. М.,  2000г.

       5. Комарова  Т.С. Зарянова  О.Ю.Преемственность  в  формирований

        Художественного  творчества  детей  в  детском  саду  и  начальной 

        Школе.  М.,  2006г.

       6. Лыкова И.А. Изобразительная  деятельность  в  детском  саду:

          Планирование конспекты,  занятия,  методические  рекомендации,

          Средняя  группа. – М. «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА « , 2007г.