Взаимодействие классного руководителя с педагогическим коллективом и родителями школьников

     3. Организационно-координирующая:

     ·     помощь и сотрудничество в планировании и организации общественно значимой разнообразной деятельности детей и подростков;

     ·     помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления;

     ·     организация взаимодействия с семьями учащихся;

     ·     помощь и сотрудничество во взаимодействии с социальными институтами района, города, республики, страны;

     ·     стимулирование творческой, инновационной деятельности как учащихся, так и педагогов, родителей учащихся;

     ·     координация воспитательных усилий педагогов класса, группы, психологов, социальных работников различного профиля;

     ·     участие в создании оптимальных материально-бытовых условий для внеурочной деятельности, воспитательной работы.

     4. Коммуникативная:

     ·     помощь в установлении и регулировании межличностных отношений в детской и подростковой среде;

     ·     построение оптимальных взаимоотношений: «учитель – ученик», «учитель – родители», «родители – ученик» и т.д.;

     ·      помощь учащимся в установлении отношений с окружающими людьми, социумом; 

     Классный  руководитель любого учебного заведения  прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса, группы, клуба, объединения.  

3. Обязанности классного руководителя  

     Классный  руководитель обязан:

     4.1. Осуществлять систематический анализ  состояния успеваемости и динамики  общего развития своих воспитанников.

     4.2. Организовывать учебно-воспитательный  процесс в классе; вовлекать учащихся в систематическую деятельность классного и школьного коллективов, изучать индивидуальные особенности личности обучающихся, условия их жизнедеятельности в семье и школе.

     4.3. Отслеживать и своевременно выявлять девиантные проявления в развитии и поведении обучающихся, осуществлять необходимую педагогическую и психологическую коррекцию, в особо сложных и опасных случаях информировать об этом администрацию школы.

     4.4. Оказывать помощь воспитанникам  в решении их острых жизненных  проблем и ситуаций.

     4.5. Организовывать социальную, психологическую  и правовую защиту обучающихся.

     4.6. Вовлекать в организацию воспитательного  процесса в классе педагогов-предметников, родителей учащихся, специалистов  из других сфер (науки, искусства,  спорта, правоохранительных органов  и пр.).

     4.7. Пропагандировать здоровый образ  жизни.

     4.8. Регулярно информировать родителей  (законных представителей) обучающихся  об их успехах или неудачах. Осуществлять управление деятельностью  классного родительского комитета.

     4.9. Контролировать посещение учебных  занятий учащимися своего класса.

     4.10. Координировать работу учителей-предметников, работающих в классе с целью  недопущения неуспеваемости обучающихся  и оказания им своевременной  помощи в учебе.

     4.11. Планировать свою деятельность  по классному руководству в  соответствии с требованиями  к планированию воспитательной  работы, принятыми в школе. 

     4.12. Регулярно проводить классные  часы и другие внеурочные и внешкольные мероприятия с классом.

     4.13. Вести документацию по классу (личные дела учащихся, классный  журнал, проверять дневники учащихся), а также по воспитательной  работе (план воспитательной работы  в классе, отчеты, индивидуальные  карты изучения личности учащегося,  справки, характеристики, разработки  воспитательных мероприятий и  т.д.).

     4.14. Повышать свою квалификацию в  сфере педагогики и психологии, современных воспитательных и  социальных технологий. Участвовать  в работе методического объединения  классных руководителей. 

     4.15. Готовить и предоставлять отчеты различной формы о классе и собственной работе по требованию администрации школы.

     4.16. Соблюдать требования техники  безопасности, обеспечивать сохранность жизни и здоровья детей во время проведения внеклассных, внешкольных мероприятий.

     4.17. Быть примером для обучающихся в частной и общественной жизни, демонстрировать на личном примере образцы нравственного поведения.  

4. Права классного руководителя

 

 

     Классный  руководитель имеет право:

     5.1. Регулярно получать информацию  о физическом и психическом  здоровье обучающихся своего класса.

     5.2. Выносить на рассмотрение администрации  школы, педагогического совета, органов  школьного самоуправления, родительского  комитета предложения, инициативы, как от имени классного коллектива, так и от своего имени.

     5.3. Получать своевременную методическую  и организационно-педагогическую  помощь от руководства школы,  а также органов самоуправления.

     5.4. Самостоятельно планировать воспитательную  работу с классным коллективом,  разрабатывать индивидуальные программы  работы с детьми и их родителями (законными представителями), определять  нормы организации деятельности  классного коллектива и проведения  классных мероприятий. 

     5.5. Приглашать в школу родителей  (законных представителей) обучающихся  по проблемам, связанным с деятельностью  классного руководителя, или другим  вопросам.

     5.6. Осуществлять свободно-индивидуальный  режим работы с детьми.

     5.7. Самостоятельно определять формы  планирования воспитательной работы  с классом с учетом выполнения  основных принципов общешкольного  планирования.

     5.8. Не выполнять поручения и требования  администрации школы и родителей,  которые не входят в функциональные  обязанности классного руководителя, определенные настоящим Положением.

     5.9. Не выполнять поручения и требования  администрации школы и родителей,  если они могут нанести психологическую  или физическую травму учащемуся.

     5.10. Классный руководитель имеет  право на защиту собственной  чести, достоинства и профессиональной  репутации в случае несогласия  с оценками его деятельности  со стороны администрации школы,  родителей, учащихся, других педагогов.   
 

5. Взаимодействие  классного руководителя с педагогами, работающими  в классе

 

 

     Непосредственно-эмоциональное  общение и совместная деятельность с детьми, доверительные отношения  с ними, понимание мира интересов  и увлечений подростков, позиция  значимого взрослого в детском  сообществе – вот лишь часть того, что приобретает классный руководитель, по духу, а не по букве реализующий  свою профессиональную роль. Однако опытные  классные руководители прекрасно понимают, что «спектакль одного актера» хотя и может быть успешным, но вряд ли будет действенным без поддержки  других учителей, работающих с классом.

     Воспитательные  влияния могут быть едины, могут  дополнять друг друга, но могут и  вступать в противоречие, пагубно  сказываясь на развитии личности воспитанника. Взаимодействие учителей, преподающих  в классе, с классным руководителем  позволяет не только обеспечить единство педагогических взглядов и подходов к разрешению конкретных проблем  классного сообщества, но и актуализировать  в сознании учителей-предметников вопросы  их собственной воспитательной деятельности, подвигнуть их к личностно-профессиональному  совершенствованию, а классному  руководителю – освободиться от стереотипов  «воспитательной работы» и «мероприятийного воспитания». 

     Сущность  взаимодействия классного руководителя с учителями предметниками состоит  в объединении усилий педагогов, работающих в классе, создании условий  для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения. Наиболее актуальными  направлениями, составляющими содержание профессионального взаимодействия классного руководителя и учителей- предметников входят такие вопросы как:

     - экологичность образовательного процесса (сделать процесс образования учащихся класса наиболее безопасным, учитывая показания здоровья, индивидуальные психологические особенности и проч. специфические черты коллектива и личности),

     – организованность (обеспечение дисциплины и самодисциплины, самоорганизации  класса),

     - дифференциация и индивидуализация (учет особенностей при определении  ориентиров воспитания и обучения  школьников, адресность педагогических вмешательств),

     - последовательность и комплексность  влияния на развитие учащихся.

     Наиболее  распространенными формами организации  взаимодействия классных руководителей  с учителями предметниками являются:

     1) совещание классного руководителя  с учителями - предметниками, работающими  в классе,

     2) посещение классным руководителем  уроков,

     3) приглашение учителей – предметников  на родительские собрания, групповые  встречи классного руководителями  с родителями и учителями - предметниками, 

     4) индивидуальные беседы классного  руководителя с учителями предметниками. 

     Годовая логика организации взаимодействия должна учитывать: адаптационные проблемы (сентябрь), завершение учебных четвертей (октябрь, декабрь, март, май).

     Сегодня особенно важно находить неиспользованные резервы, которые могут прийти на помощь классному руководителю. Одним  из таких резервов может являться команда педагогов класса.

     Взаимодействие  учителей-предметников и классного  руководителя позволяет не только обеспечить единство педагогических взглядов и  подходов к решению конкретных проблем  классного сообщества, но и актуализировать  в сознании учителей вопросы их собственной  воспитательной деятельности, а классному  руководителю – освободиться от стереотипов  «воспитательной работы» и «мероприятийного воспитания».

     Потенциал работы педагогов класса складывается из следующих составляющих:

     •  согласия педагогов относительно значения воспитания и его места в структуре педагогической деятельности вообще; целей, ценностей, содержания воспитания в современных условиях; принимаемых образах «идеального воспитанника» и «идеального воспитателя»; социально-психологического портрета всего класса и каждого учащегося в отдельности; использования тех или иных форм, методов и средств учебно-воспитательного процесса.

     •  характера и уровня развития профессиональных отношений членов педагогической команды класса, складывающихся в процессе партнерского взаимодействия в решении проблем воспитания и обучения; профессионального самообразования и саморазвития; формирования и реализации корпоративной системы прав и обязанностей, поощрений и санкций.

     •  характера и уровня развития межличностных отношений педагогов.