Современные подходы к проблемам детей-инвалидов

Инновационная модель “Центр независимой  жизни для детей с ограниченными  физическими и /или умственными  возможностями”.

Понятие “независимая жизнь” в концептуальном значении подразумевает  два взаимосвязанных момента. В  социально- политическом значении независимая  жизнь- это право человека быть неотъемлемой частью жизни общества и принимать активное участие в социальных, политических и экономических процессах, это свобода выбора и свобода доступа к жилым и общественным зданиям, транспорту, средствам коммуникации, страхованию, труду и образованию. Независимая жизнь- это возможность самому определять и выбирать, принимать решения и управлять жизненными ситуациями. В социально- политическом значении независимая жизнь не зависит от вынужденности человека прибегать к посторонней помощи или вспомогательным средствам, необходимым для его физического функционирования.

В философском понимании  независимая жизнь - это способ мышления, это психологическая ориентация личности, которая зависит от ее взаимоотношений с другими личностями, ее физическими возможностями, системой служб поддержки и окружающей средой. Философия независимой жизни  ориентирует человека, имеющего инвалидность на то, что он ставит перед собой  такие же задачи, как и любой  другой член общества.

Мы все зависим друг от друга. Мы зависим от булочника, который  выпекает хлеб, от обувщика и портного, от почтальона и телефонистки. Обувщик  или почтальон зависят от врача  или учителя. Однако эта взаимозависимость  не лишает нас права выбора. Мы сами определяем, что, как, когда принимать  те или иные решения.

С точки зрения философии  независимой жизни, инвалидность рассматривается  с позиций неумения человека ходить, слышать, видеть, говорить или мыслить  обычными категориями. Таким образом, человек, имеющий инвалидность, попадает в ту же сферу взаимосвязанных  отношений между членами общества. Для того, чтобы он мог сам принимать решения и определять свои действия, создаются социальные службы, которые, также как мастерская по ремонту автомобилей или ателье, компенсирует его неумение делать что-то.

Специальные социальные службы, которые создаются в рамках официальной  политики на основе медицинской модели, не позволяют человеку, имеющему инвалидность, право выбора: за него решают, ему  предлогают, его патронируют. Социальные службы в том виде, в котором они существуют в настоящее время, усугубляют сегрерующий характер социальной политики и усиливают пассивно- иждивенческий характер в среде людей, имеющих инвалидность.

В  Москве есть много инициативных групп людей, имеющих инвалидность, которые также придерживаются идеологии независимой жизни, связывая ее, в первую очередь, с экономической независимостью. Молодые ребята в инвалидных колясках стремятся заработать денег, чтобы не зависеть от пенсии. Ярким примером являются инвалидные производства, организуемые с тем, чтобы человек, имеющий инвалидность, мог зарабатывать деньги и жить полной жизнью.

Однако экономическая  независимость и независимая  жизнь - это разные понятия. Надомная работа или инвалидное производство может дать приличный доход человеку, имеющему инвалидность. Но право выбора и равные возможности нельзя купить, какие бы ты деньги не имел. Сегрегация остается, также как и остается недоступная окружающая среда.

Экономическая независимость  одного человека не изменит законодательства, окружающей среды и общественного  сознания. Хорошо одетый, гордый и сильный человек в инвалидной коляске, или, как говорят, “упакованный”- это исключение, которое подтверждает правило: человек, имеющий инвалидность, может жить как все; все, что ему нужно - это равные возможности.

Включение в инфраструктуру системы социальных служб, которыми человек, имеющий инвалидность, мог  бы делегировать свои ограниченные возможности, сделало бы его равноправным членом общества, самостоятельно принимающим  решения и ответственность за свои поступки, приносящим пользу государству. Именно такие службы освободили бы человека, имеющего инвалидность, от унижающей  человеческое достоинство зависимости  от окружающей среды, и высвободили  бы бесценные человеческие ресурсы (родителей и родственников) для  свободного труда на благо общества.

Центр независимой жизни - это комплексная инновационная  модель системы социальных служб, которые  в условиях дискриминирующего законодательства, недоступной архитектурной среды  и консервативного в отношении  людей, имеющих инвалидность, общественного  сознания, создают режим равных возможностей для детей с особыми проблемами.

Основной задачей в  реализации модели Центра независимой  жизни является обучение детей и  родителей умениям и навыкам  независимой жизни. Ключевую роль в  модели играет служба “От родителя к родителю”. От родителя к родителю передается знания о социальных проблемах, затрагивающих интересы детей, от родителя к родителю передаются желание изменить положение детей к лучшему  через активное участие самих  родителей в социальных процессах. Формы работы: беседы, семинары, мероприятия, творческие кружки, исследования, создание служб. Два года назад активных родителей  было очень мало. Сейчас в Центре независимой жизни принимают  участие, активное и инициативное, 100-150 родителей. Мы привлекаем родителей  не только организацией мероприятий. Они  у нас работают преподавателями, экспертами и руководителями служб.

Цель: Изменение среды, окружающей человека с ограниченными возможностями, таким образом, чтобы стало возможным включение его во все аспекты жизни общества; изменение самосознания человека, имеющего инвалидность.

Задачи:

1. Создание моделей социальных  служб, помогающих адаптировать  условия окружающей среды нуждам  детей, имеющих инвалидность.

2. Создание экспертной  службы для родителей, осуществляющей  мероприятия по обучению родителей  основам независимой жизни и  представительство их интересов.

3. Создание системы волонтерской  помощи родителям, имеющих особых  детей.

4. Налаживание мостов сотрудничества  с Государством, Бизнесом, Общественностью,  Наукой.

5. Инициирование сетевой  структуры Центров независимой  жизни в России.

Инновационная модель службы “Персональный  ассистент”

Служба “Персональный  ассистент” подразумевает помощь человеку, имеющему инвалидность, в преодолении  препятствий, мешающих ему на равных принимать участие в жизни  общества. “Персональный”- значит знающий особенности каждого отдельного человека, имеющего инвалидность. Критерий “потребителя”, введенный в данную социальную службу позволяет поручить найм и обучение персональных ассистентов самим людям, которые в этих услугах нуждаются. При помощи персонального ассистента, человек, имеющий инвалидность, может учиться в открытом учебном заведении и работать на обычном предприятии. Экономическая выгода государства при организации такой социальной службы заключается в том, что:

1. потенциальные способности  людей, имеющих инвалидность, будут  использованы в полной мере (специализированные  заведения создаются под ограниченные  возможности людей, имеющих инвалидность, и вместе с надомным и детским  трудом при интернатах, усиливают  сегрегирующий характер экономической политики государства по отношению к ним);

2. создается рынок труда,  так как персональным ассистентом  может работать практически любой  человек.

Политическая выгода очевидна, так как данная социальная служба обеспечивает каждого члена общества равными правами на образование, труд и отдых.

Клуб “Контакты-1” сделал попытку развернуть модель службы “Персональный  ассистент” в рамках программы Центра независимой жизни для детей, имеющих ограниченные возможности. Ограниченные финансовые средства не позволили нам реализовать модель в чистом виде; она была осуществлена с программой “Выездного лицея”, а  персональные ассистенты чаще всего  работали одновременно и преподавателями. Кроме того, на мероприятиях для  большого количества детей, персональные ассистенты обслуживали группы. Однако даже эта попытка, предпринятая в  России впервые силами небольшой  общественной организации, дала положительные  результаты и показала перспективность  идеи. Она также доказала, что  такое использование финансовой поддержки более всего отвечает требованиям времени, так как  оно позволяет очень успешно  изменять общественное сознание и неузнаваемо  меняет облик ребенка, имеющего самые  серьезные виды инвалидности, который, начиная чувствовать уважение к  своей личности и уверенность, раскрывает свои способности. Родители, получая  такую поддержку, становятся более  объективными в оценивании проблем, связанных с инвалидностью, и  начинают проявлять большую социальную активность, направленную вовне, на то, чтобы изменить ситуацию в целом, для всех детей, а не только пытаться, не видя проблем другой семьи, имеющей  такого же особого ребенка, улучшить свое положение.

Персональными ассистентами в течение 1993-94 учебного года работали родители и студенты факультета социальной работы и социологии Института молодежи.

Цель службы: Открыть детям, имеющим инвалидность, широкие возможности для развития их потенциальных возможностей и талантов, и активного участия во всех аспектах жизни общества.

Задачи:

1. Создать действующую  модель “Человек с особыми  проблемами- ассистент”.

2. Расширить круг детей,  получающих помощь ассистентов.

3. Провести социально- педагогические исследование модели с целью разработки рекомендаций для неправительственных организаций.

Инновационная модель службы “ Выездной лицей”

Медицинская модель инвалидности, официально принятая в России, находит  свое выражение в том, что социальная политика имеет сегрегирующий характер. Образование, участие в экономической жизни, отдых являются закрытыми для людей, имеющих инвалидность. Специализированные учебные заведения, специализированные предприятия и санатории изолируют людей, имеющих инвалидность, от общества и делают их меньшинством, права которого дискриминируются.

Изменения в социально- политической и экономической жизни России делают реальностью возможность  интеграции людей, имеющих инвалидность, в общество и создают предпосылки  для их независимой жизни. Однако в социальных программах специализированность остается доминирующей, что объясняется медицинской моделью инвалидности, положенной в основу законодательства, недоступной архитектурной средой и отсутствием системы социальных служб.

Эксперементальная модель “Выездной лицей”- это попытка решить проблему интегрированного обучения детей, имеющих инвалидность, посредством создания службы “Персональный ассистент” и специальной транспортной службы (“Зеленая служба”), которые бы предоставляли им равные возможности. Комплексный подход необходим для того, чтобы организовать обучение детей, имеющих инвалидность, в режиме “двустороннего движения”:

1. Преподаватели едут на  дом к ребенку и дают ему  домашние уроки;

2. Службы помогают ребенку  выехать из дома и заниматься  в интегрированных группах, организуемых  в Центре.

Цель:

Духовное и культурное развитие детей, имеющих инвалидность, и их интеграция в общество через организацию специальных служб “Выездной лицей”, “Персональный ассистент” и транспортные службы.

Задачи:

1. Обучение детей, имеющих  инвалидность, общеобразовательным  дисциплинам и творчеству на  дому.

2. Профессиональное обучение  и развитие творческих способностей  детей, имеющих инвалидность,  в интегрированных кружках вне дома.

3. Интеграция детей, имеющих  инвалидность, и их родителей  умением и навыкам независимой  жизни.

Методы.

1. Движение на дом обеспечивают профессиональные педагоги, которые привлекаются для работы в службе “Выездной лицей” на контрактной основе. Приоритет при этом отдается педагогам, обладающим достаточным запасом знаний и жизненным опытом, необходимыми для работы с особыми детьми по индивидуальным программам. Большое значение придается привлечению к работе педагогов из общеобразовательной школы с тем, чтобы приблизить школу к пониманию проблем детей, имеющих инвалидность, а затем превратить ее в основного союзника.

2.Движение из дома обеспечивается тремя службами одновременно. Персональные ассистенты и оборудованный транспорт необходимы для того, чтобы ребенок, имеющий инвалидность, получил мобильность и смог посещать кружки вне дома.

3.Интеграция детей, имеющих  инвалидность, в общеобразовательную  школу осуществляется при помощи  службы “Персональный ассистент”  и транспортной службы, которые  помогут детям посещать интегрированные  кружки и обычные классы.

4.Знания о независимой  жизни людей, имеющих инвалидность, передаются на семинарах, организуемых  службами “От родителя к родителю”  и “Правовая защита интересов  ребенка”.

Заключение

Президентская программа  “Дети России” всколыхнула третий сектор, объединяющий неправительственные  организации. Включение в программу, поддерживаемую бюджетом, инновационной  практики независимых организаций, является ярким примером положительных  изменений в социальной политике Государства. Союз и сотрудничество между государством и неправительственными организациями имеет большое значение для таких организаций, как клуб “Контакты-1”, так как признание нас равноправными партнерами, умеющими внести положительную динамику в социальную политику, дает нам силы и желание работать, проявлять инициативу и принимать на себя всю ответственность за предлагаемые нами идеи, модели, программы.

Опыт появляется только у  тех, кто работает. Клубу “Контакты-1”  дает возможность работать и доказывать свою полезность обществу Президентская  программа “Дети России”.

Целевая программа реабилитации

детей - инвалидов и членов их семей  на базе Реабилитационного центра “Ивма” города Калуги

Актуальность проблемы

Реабилитационный центр  “Ивма”- некоммерческое, благотворительное  объединение семей, имеющих детей- инвалидов, уже более 5-ти лет занимается учебно- педагогическими работами, направленными на помощь аномальным детям и их родителям.

В течение ряда лет центр  ведет постоянно корректируемую, компьютерную базу по аномальным детям  г. Калуги. Сейчас она насчитывает 985 детей- инвалидов, получающих социальные пособия (без учета психических больных, а их по их данным это около 30% от общего числа):