Содержание и приемы работы над правильностью чтения в специальной (коррекционной) образовательной школе V вида
Автор: Пользователь скрыл имя, 10 Мая 2015 в 17:53, контрольная работа
Краткое описание
Работа по коррекции речевой деятельности у учащихся в каждом коррекционном учреждении имеет свою специфику, учитывающую особенности речевого развития детей, те отклонения от нормы, которые характерны для детей, например, с умственной отсталостью.
Значительная часть учащихся имеет негативный опыт обучения и нуждается в нормализации учебной деятельности в целом. Обязательным условием успешности формирования полноценной, выразительной речи является эмоциональное подкрепление успехов, воспитание у ребенка уверенности в достижении цели, поощрение направленности на систематическое преодоление речевых затруднений.
Оглавление
Введение
Глава 1 Школа для детей с тяжёлыми нарушениями речи (V вида)
1.1 Школа для детей с тяжёлыми нарушениями речи (V вида)
1.2 Содержание и приемы работы над правильностью чтения в специальной (коррекционной) образовательной школе V вида
Заключение
Список литературы
Файлы: 1 файл
20.Содержание и приемы работы над правильностью чтения в специальной (коррекционной) образовательной школе V вида.docx
— 35.50 Кб (Скачать)Чаще всего у умственно отсталых школьников имеют место фонематические, аграмматические и оптические дислексии.
Формирование основных качеств чтения.
Основной задачей уроков чтения в специальной (коррекционной) школе для детей с недоразвитием интеллекта является формирование правильного, беглого и осознанного чтения. Согласно программным требованиям, формирование выразительности чтения начинается с 3-го класса, с момента перехода к чтению целыми словами, во 2-ом же классе проводится работа лишь над отдельными элементами выразительности чтения, с учетом сформированности технической стороны этого процесса.
Заключение
В заключение следует отметить, что работа по формированию правильного чтения — это процесс тактичного, щадящего взаимодействия, исключающий авторитарность, требующий установления доверительных отношений и поощрительных оценок.
Значительная часть учащихся имеет негативный
опыт обучения и нуждается в нормализации
учебной деятельности в целом. Обязательным
условием успешности формирования полноценной,
выразительной речи является эмоциональное
подкрепление успехов, воспитание у ребенка
уверенности в достижении цели, поощрение
направленности на систематическое преодоление
речевых затруднений.
Список литературы
- Дефектология. Научно-методический журнал,№ 5,2004 г. стр.42–48.
- Зикеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2000.
- Ильина С.Ю. Методическое руководство к учебнику “Книга для чтения” для 2 класса специальных (коррекционных ) образоват. учрежд. VIII вида.– Спб.: филиал изд-ва “Просвещение”, 2004.
- Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод.пособие для учителя – логопеда. – М.: Гуманит. изд.центр Владос, 2001.
- Матвеева Л.В. Методическое руководство к учебнику “Книга для чтения” для 3 класса специальных (коррекционных ) образоват. учрежд. VIII вида: Пособие для учителя.– Спб.:филиал изд-ва “Просвещение”, 2004.
- Программы специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1–4 классы. Изд-во “Просвещение”, 1999.