Развитие познавательных интересов школьников

     Поиск важнейших средств побуждения учащихся к учению является необходимым условием развития познавательных интересов. В этом плане классному руководителю предлагается следующее:

1. оживлять внеклассную работу элементами занимательности с учетом поставленной на занятии задачи;
2. использовать воздействие средств искусства (показ репродукций картин, скульптур, памятников архитектуры, фрагментов из кинофильмов, образцов прикладного искусства; прослушивание записей музыкальных и литературно-художественных произведений, введение элементов театрализации и т.д.);
3. побуждать учащихся задавать вопросы учителям, товарищам;
4. развивать на занятии коллективный анализ процесса и результатов работы отдельных учащихся (рецензия на ответ, сочинение, обсуждение составленного плана, сообщения и т.д.);
5. практиковать индивидуальные задания, требующие знаний, выходящие за пределы программы (изучение дополнительной литературы, изготовление макета, прибора, модели и др.);
6. использовать широкий кругозор отдельных учащихся в интересующей их области как дополнительный источник знаний для других школьников;
7. рекомендовать дополнительную научную, научно-популярную, художественную литературу для различных групп учащихся по каждому предмету [5].

     Для поддержания, укрепления и углубления познавательных интересов, во внеклассной  работе предлагается:

• расширять и углублять кругозор учащихся в определенной, избранной ими области знаний. Для этого сообщать дополнительные, выходящие за пределы программы сведения о развитии наук, знакомить с историей, показывать взаимосвязь современных научных открытий;
• практиковать решения научно-прикладных задач.

     Из  форм внеклассной работы рекомендуются  те, которые получили достаточную  апробацию в опыте школ: вечера вопросов и ответов; конкурсы смекалистых; КВН; вечера-викторины; конференции  и диспуты на темы о новом в  науке, искусстве и жизни; предметные кружки и олимпиады; школьные издательства, «выпускающие» книги о новейших открытиях, изобретениях, которые появляются в периодической печати; стенные газеты, посвященные отдельным отраслям знаний; исследования, опыты, наблюдения по заданию учителя и по инициативе самих школьников; познавательные игры, игры-путешествия, заочные путешествия с элементами научной фантастики; творческие коллективы любителей искусства, техники и т.д. [27].

     В школе важно создать атмосферу  интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать техническую смекалку. Необходимо направить педагогический коллектив на поиски разнообразных путей и средств развития познавательного интереса учащихся в их деятельности.

1. Использовать различные формы освещения интересующих учащихся вопросов: обсуждение новой книги, чтение стихов современных поэтов и др.
2. Систематически проводить дни информации, в которые включать раздел «О самом интересном», освещать вопросы экономики, политики, культуры, науки, литературы, искусства в зарубежных странах.
3. Готовить выступления учащихся перед товарищами в классе, в творческом коллективе, перед учащимися младших классов по разнообразной тематике.
4. Направить деятельность актива класса на сбор материала, связанного с историческими событиями.

     Перед индивидуальной работой классного  руководителя с учащимися  ставятся две взаимосвязанные задачи:

     1) выявление познавательных интересов  и склонностей у отдельных  учащихся;

      2) целенаправленное воздействие  на их укрепление, развитие и  углубление. Решение этих задач могло протекать и последовательно и одновременно.

     Изучение  познавательных интересов и склонностей  у отдельных учащихся должно осуществляться и учителями и классными руководителями. С этой целью рекомендуется:

     а) провести анкету, сочинение, интервью (предложить примерные вопросы);

     б) знакомиться с читательскими  формулярами учеников, с их кругом чтения, анализировать собранный  материал;

     в) для выявления познавательных и  практических умений в течение II и III четвертей учебного года в процессе подготовки различных собраний, новогоднего вечера дать возможность каждому ученику проявить себя в определенном виде деятельности, организовать смотры-конкурсы;

     г) данные анкет, сочинений, бесед и  других форм изучения интересов и  склонностей учащихся проанализировать, сопоставить между собой. Составить краткие характеристики на каждого ученика, предусмотрев в них: индивидуальные условия развития ученика, источники появления интереса и его содержание – характер, стойкость, глубину. Характеристику дополнить фактами, конкретным материалом наблюдений за учеником в процессе учебной и других видов деятельности. Формировать индивидуальные интересы по всем направлениям – в процессе обучения, внеклассной работы, индивидуальной работы с учеником [10].

     В обучении и воспитании главное внимание классного руководителя обращается на постепенное усложнение и увеличение разнообразия самостоятельной работы учащихся с целью совершенствования их познавательных навыков и умений.

     Особым  направлением работы по развитию познавательных интересов учащихся является работа с родителями учащихся. Здесь также ставятся две взаимосвязанные задачи: пополнение данных об интересах детей и создание в семье условий для активного формирования и развития этих интересов.

     Для изучения интересов подростков в семье родителям рекомендуется:

     - провести недельный хронометраж  использования свободного от  учебной работы времени;

     - проводить беседы, выявляющие круг  интересов (любимые книги, занятия,  отношение к учебным предметам  и др.);

     - записывать в течение 3 месяцев книги, прочитанные детьми, и проводить с ними беседы по содержанию прочитанного.

     Для развития познавательных интересов  с помощью семьи рекомендуется:

     - беседовать по интересующим учащихся  вопросам;

     - побуждать учащихся задавать  вопросы из интересующей их области;

     - проводить познавательные игры;

     - рекомендовать книги с целью  углубления знаний школьников  в интересующей их области;

     - беседовать с детьми о событиях  дня (происшедших в школе, освещенных  в газетах, журналах);

     - помогать ставить опыты;

     - побуждать подростков к творческой  работе в семье, интересоваться  их успехами в избранной области  [9].

     Изложенная  внеклассная программа по развитию познавательных интересов учащихся может служить ориентиром для  учителей и быть использована в их деятельности.

     При изучении педагогической литературы, в которой описывается опыт классных руководителей по развитию познавательного  интереса, мы обратили внимание на   статью И.Ю. Шустовой [41]. В данной работе описывается исследование деятельности классных руководителей 5 городских и 2 сельских школ.

     Один  из блоков исследования был посвящен содержанию деятельности классных руководителей. Был задан вопрос: «Какие цели и  задачи были самыми важными для вас  в прошедшем учебном году?»  Было указано 24 перспективные цели, которые в дальнейшем систематизировали в несколько групп. Цели, связанные с учебной деятельностью школьников занимали второе место (после целей, направленных на создание, развитие, формирование, сплочение коллектива) - 38%. Были приведены следующие варианты ответов: воспитание сознательного отношения к учебе; повышение уровня успеваемости школьников; развитие познавательных интересов и мотивов учения; активизация мотивов учения.

     Из  всего сказанного выше можно сделать  следующие выводы: классные руководители различных школ, как городских, так и сельских, уделяют достаточное внимание учебному блоку, хотя в исследовании он и стоит на втором месте, а развитие познавательного интереса также имеет место в работе классных руководителей.

     В статье приведены формы деятельности школьников, используемые классными руководителями. На первое место выходят такие как беседа, организационный классный час, тематическая беседа с классом, которые могут служить формой организации обеспечивающей формирование и развитие познавательных интересов школьников.

     В рамках реализации Основных направлений  развития воспитания в системе образования  России на 2002-2004 годы в Москве на базе Академии повышения квалификации  и переподготовки работников образования состоялся Всероссийский семинар-совещание «Воспитательная деятельность классного руководителя в современных условиях»» [16]. Ученые и практики представили на семинаре разнообразные воспитательные технологии, учитывающие реалии современной социально-педагогической ситуации. Участники семинара выделили следующие рекомендации классным руководителям:

• формировать мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития  и стимулирования познавательных интересов с помощью разнообразных форм и методов индивидуальной работы;
• координировать выбор форм и методов индивидуальной и групповой внеклассной деятельности, организовывать участие класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время;
• привлекать школьников к работе в творческих  объединениях по интересам (кружках, секциях, клубах), действующих в школах и в учреждениях дополнительного образования;
• координировать усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию об интересах воспитанников, их материально-бытовых условиях, требования родителей, их видение перспектив развития ребенка.

 

2.2. Показатели и уровни развития познавательных интересов

современных подростков 

     При определении уровней развития познавательных интересов  исходят из следующих показателей: направленность, устойчивость, глубина познавательных интересов, характер мотивации познавательного процесса,  активность, самостоятельность и мотивация.

     Показатели  и уровни развития подростков представлены в таблице 1. Для изучения можно использовать методику исследования познавательного интереса, предложенную Е.А.  Кувалдиной [см. по 12].

     Оценка:

      7 баллов – творческий интерес  – очень высокий уровень;

     14 баллов – познавательный интерес  – высокий уровень;

     21 балл – любознательность –  средний уровень;

     28 баллов – любопытство – низкий  уровень. 

Таблица 1.

Показатели  и уровни развития познавательных интересов  подростков