Работа социального педагога

      На  начальном этапе работы были проведены  диагностические методики на выявление уровней занятости младшего подростка. Так же были изучены проблемы, с которыми сталкиваются подростки при организации своего досуга.  Анализ данных показал, что значительная доля детей не умеют организовать свое свободное время. Основными досуговыми занятиями подростков являются: компьютерные игры и бесцельное «гуляние во дворе». Младшие подростки не умея правильно и полезно организовать свой досуг, устраивают беспорядки, хулиганство, вследствие чего, повышается преступность.

      После выявления проблем и уровней  занятости младших подростков, преступили к следующему этапу исследования, где были проведены беседы, классные часы, игра – вертушка, направленные на формирование умений организовать собственную досуговую деятельность, зная собственные потребности и особенности. Раскрытие личности подростка также являлось одним из направлений нашей работы, и была применена соответствующая методика диагностики интересов младшего подростка.

      На  заключительном этапе проводилась  повторная диагностическая методика. Результаты опросов, относительно данных на начало эксперимента, значительно изменились. Причем изменения характеризуются как положительные, можно констатировать повышение интереса к организованным формам досуга, стремление к личностному росту, повышение личностной культуры и информированность младших подростков о значении и формах досуга в жизни человека. Также изменения наблюдались и в поведении младших подростков. Отмечено было, что количество пропусков занятий без уважительных причин стало значительно меньше, подростки записались в кружки, секции, стали посещать подростковые клубы.

      Таким образом, можно утверждать эффективность  данной социально-педагогической программы  по организации досуга младших подростков в совокупности выбранных форм и методов ее реализации. Также можно утверждать, что правильная организация досуга младшего подростка достаточно важная часть работы социального педагога. Научить подростка полезно проводить свободное время – значит повысить культурный уровень современного общества.

 

 Заключение 

      В первой главе данной курсовой работы, содержащей три параграфа, нами были решены следующие задачи. Первой задачей мы поставили – дать общую характеристику досуговой деятельности. В ходе решения этой задачи выяснили, что досуг – это часть нерабочего времени, которая остается у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей. Под досугом современного человека подразумевается «время, которое свободно от необходимого труда в сфере общественного производства, а так же от воспроизводства человеком своих жизненных функций в рамках домашнего хозяйства и социальных отношений». Данное определение мы использовали в нашей курсовой работе как основное. Также было выяснено, что досуг при известных обстоятельствах может стать важным фактором физического развития детей, так как способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств, а также признается значительным орудием в предупреждении умственной отсталости и реабилитации умственно больных детей, помогая ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть. Досуг младших подростков характеризуется: ярко выраженными физиологическим, психологическим и социальным аспектами, добровольностью при выборе рода занятий и степени активности, свободной творческой деятельностью, формированием и развитием личности подростка в совокупности когнитивных, социальных, психологических и пр. мотивов, своеобразной «зоной ограниченного вмешательства взрослых».

      В процессе решения второй задачи, были рассмотрены социально-психологические  особенности подросткового возраста. Среди прочих наиболее важными в рамках данного исследования признаны следующие: высокий уровень развития всех познавательных процессов, данный возраст характеризуется повышенной противоречивостью, а отсюда – конфликтностью, зачастую возникает чувство тревоги, повышенная возбудимость, сниженная самооценка, центральным психологическим новообразованием в подростковом возрасте становится формирование у подростка своеобразного чувства взрослости, как субъективного переживания отношения к самому себе как к взрослому. Вследствие перечисленных особенностей можно выделить основные реакции подростка: эмансипации, группирования со сверстниками, увлечения. Главная новая черта, появляющаяся в психологии младшего подростка по сравнению с ребенком, - это более высокий уровень самосознания, потребность осознать себя как личность. Выступая как важный этап становления личности, младший подростковый возраст представляет собой сложный процесс личностного развития, отличающийся разноуровневыми характеристиками социального созревания. Так младший подростковый возраст является одним из важнейших этапов формирования личности, и одним из наиболее сложных для педагогического воздействия.

      В рамках решения третьей задачи, мы анализировали формы организации  культурно-досуговой деятельности подростков. В результате констатировали, что организация досуга подростков может стать серьезной альтернативой детской и подростковой безнадзорности, являющейся одной из предпосылок совершения противоправных действий, и одной из составляющих большой работы по первичной профилактике этого асоциального явления. Особую значимость организация досуга подростков приобретает в каникулярное время года, когда высвобождается масса свободного времени. В частности нами были рассмотрены основные формы летнего времяпрепровождения подростков: оздоровительные лагери, кинопоказы, тематические дни, клубы и гастроли, привлечение к трудоустройству и благоустройству города (села) и т.д. Что касается свободного времени в течение неканикулярного периода учебного года, нами были рассмотрены такие формы организации досуга подростков как дискотека, посещение библиотек, спортивные мероприятия, организация трудовых мероприятий.

      Во  II главе нашей курсовой работы, содержащей два параграфа, были решены задачи, связанные с организацией досуга подростков на практике.

      В процессе анализа деятельности социального  педагога по организации досуга младших  подростков, в соответствии с четвертой  задачей исследования, было выяснено, что основной целью работы социального  педагога в области организации досуга младших подростков является создание системы внеурочной воспитательной работы с учащимися. Функциональными обязанностями социального педагога являются: планирование и организация воспитательной деятельности, оказание помощи классным руководителям, организация работы школьного самоуправления, консультирование классных руководителей, разработка и реализация методических разработок классных часов, сценариев, праздников и других школьных мероприятий. Т.е. педагог организации досуговой деятельности является одним из основных субъектов воспитательной работы школы. Видами внеурочной деятельности, которые возможны в школе являются: познавательная деятельность, ценностно-ориентированная, общественная, эстетическая, досуговая. Каждый из видов имеет собственную специфику и тесно связан с учебным процессом в школе. Кроме того, деятельность социального педагога представляет собой четко организованную и целенаправленную систему, где основными принципами являются: принцип преемственности, массовости, последовательности, непрерывности.

      Содержание  системы внеурочной досуговой деятельности включает в себя единство умственной, нравственной, трудовой, эстетической, физической работы учащихся, разнообразные  виды деятельности общешкольного, классных и других коллективов. Это содержание реализуется многообразными формами и методами, - от самых простых, таких как организация общения со сверстниками, до более сложных, требующих сложной системы методов – клубы, кружки и т.д.

      В ходе решения пятой задачи исследования, мы изучили деятельность социальных педагогов в Муниципальном учреждении психологической помощи и поддержки молодежи «Социум». На начальном этапе работы мы использовали диагностические методики на выявление характера и уровней занятости младшего подростка, вследствие чего выяснили, что значительная доля детей не умеют организовать свое свободное время, отчего устраивают беспорядки, хулиганство, одним из возможных последствий этого является повышение преступности.

      На  следующем этапе исследования, были проведены беседы, классные часы, игра – вертушка, направленные на формирование умений организовать собственную досуговую деятельность, зная собственные потребности и особенности. Раскрытие личности подростка также являлось одним из направлений нашей работы, и была применена соответствующая методика диагностики интересов младшего подростка.

      На  заключительном этапе проводилась  повторная диагностическая методика. Результаты опросов, относительно данных на начало эксперимента, показали положительные изменения. Можно констатировать повышение интереса к организованным формам досуга, стремление к личностному росту, повышение личностной культуры и информированность младших подростков о значении и формах досуга в жизни человека. Также изменения наблюдались и в поведении младших подростков. Отмечено было, что количество пропусков занятий без уважительных причин стало значительно меньше, подростки записались в кружки, секции, стали посещать подростковые клубы.

      Таким образом, цель данного курсовой исследования достигнута посредством реализации поставленных задач.

 

Список  используемой литературы 

1. Артемьев  Т.И. Развитие личности и ее  способностей. М., 2010г.

2. Асеев  В.Б. Мотивация поведения и  формирования личности. М., 2010г.

3. Байярд  Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 2010г.

4. Белая  Л.Л. Клуб в жизни ребенка.  М., 2010г.

5. Буева  Л.П. Социальная среда и сознание  личности. М., 2010г.

6. Бурменская  Г.В. Возрастно-психологическое консультирование. М.,2011г.

7. В  мире подростка. М., 2010г

8. Верб  Л.А. Эстетические потребности  и духовное развитие личности. Л.,2010г.

9. Внешкольные  учреждения. М., 2011г.

10. Воловик  А.Ф., Воловик В.А.«Педагогика досуга»  -М. издательство «Флинта» 2011

11. Воспитание  увлечением: формирование и деятельность  клубных объединений. М., 2010г.

12. Выготский  Л.С. «Педагогика подростка» - М.  2010

13. Гилинский  Я.И. Стадии социализации индивида. Человек и общество

(проблемы  социализации индивида). Л., 2010г.

14. Еремин  В.А. Улица-подросток- воспитатель.  М., 2010г.

15. Ерошенков  И.Н. Работа клубных учреждений  с детьми и подростками. М.,2010г.

16. Жуганов  А.В. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и реализации. Л., 2010г.

17. Из  опыта формирования эстетического  отношения к искусству в подростковом  возрасте. М., 2011г.

18. Колесов  Д.В., Мягков И.Ф. О психологии  и физиологии подростка – учителю.  М., 2010г.

19. Кон  И.С. «Психология ранней юности» М.Просвещение, 2010

20. Кондрашенко  В.Т., Чернявская А.Г. По лабиринтам  души подростка. Минск., 2011г

21. «Клубный  календарь. Свята 2011» составитель Журавская Г.А. - Любань, Районный Центр Культуры 2011

22. Краковский  А.П. О подростках. Содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка. М., 2010г.

23. Махов  Ф.С. Когда подростку интересно.  Подросток в школе и в клубе.М., 2009г.

24. Махов  Ф.С. Подросток и свободное  время. Л., 2010г

25. Методический сборник по организации летнего отдыха детей и подростков «Лето - 2004» составитель Корсак Е.Н. - Минск 2011

26. Мир  детства, Подросток - М, 2010

27. Мудрик  А.В. «Общение как фактор воспитания  школьников», М.Педагогика, 2011

28. Мудрик  А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. М.,2010г.

29. Мудрик  А.В. Социальная педагогика. Академия. М., 2009г.

30. Немов  Р.С. «Психология» книга 2 -М. издательство «Владос» 2010 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение  №1 

1) Как  вы проводите свое свободное  время? 

а) Гуляю  с друзьями, хожу на дискотеки 

б) Смотрю телевизор, сижу за компьютером 

в) Я  много времени провожу в секции, кружке и т.п.

г) Учу  уроки, занимаюсь дополнительно 

д) Да я  б пошла, гулять, но меня не пускают, приходиться сидеть дома

2) Посещаете ли вы какие-либо секции или студии?

а) Да

б) Нет 

3) Если  вы не ходите не в какие  кружки, то почему?

а) Мне  это не нравится

б) Нет  времени 

в) Да кому это надо

4) Как  ваши родители относятся к  тому, как вы проводите свободное  время? 

а) Не знаю

б) Не в восторге, но не запрещают

в) Они  против

г) Они  против, но кто их слушать будет?

д) Хорошо относятся 

5) Чему  ты и твои друзья отдают  предпочтение на досуге?

а) Играть во дворе

б) Дискотеки 

в) Очень  люблю читать

г) Компьютер, телевизор 

д) У  меня вообще нет свободного времени

 

Приложение  №2

1.В свободное время я обычно:

А) смотрю телевизор (сижу за компьютером);

Б) общаюсь  с друзьями;

В) что-нибудь мастерю;

Г) гуляю;

2. В  магазине я в первую очередь  подхожу:

А) к  видео прокату;

Б) к  спортивным товаром;

В) к  отделу «Сделай сам»;

Г) к  тому отделу, который ближе;

3. Я  предпочитаю читать:

А) сказки;

Б) приключенческие  истории;

В) технические  журналы;