Педагогiчні вимоги до застосування електронних засобів навчання

 

 

Розробка електронних підручників та посібників передбачає дотримання наступних дидактичних принципів:

- модульність;

- наявність  та чіткість визначення навчальних  цілей;

- самодостатність;

- когнітивність;

- орієнтація  на самоосвіту;

- інтерактивність;

- наявність елементів супроводу;

- наявність  зручного та дружнього інтерфейсу.

 

Нижче наведені найбільш значущі, з позиції  дидактичних принципів, методичні  цілі, що найбільш ефективно реалізуються з використанням програмних засобів:

- індивідуалізація  і диференціація процесу навчання (наприклад, за рахунок можливості поетапного просування до мети по лініях різного рівня складності);

- здійснення  контролю зі зворотним зв'язком,  з діагностикою помилок (констатація  причин помилкових дій студента  і демонстрація на екрані комп'ютера  відповідних коментарів) за результатами  навчання (навчальної діяльності) і  оцінкою результатів навчальної  діяльності;

- здійснення  самоконтролю і самокорекції;

- організація  тренування в процесі засвоєння навчального матеріалу і самопідготовки студентів;

- вивільнення  навчального часу за рахунок  виконання на ЕОМ трудомістких  обчислювальних робіт і діяльності, пов'язаної з числовим аналізом;

- комп'ютерна  візуалізація навчальної інформації:

-по-перше, досліджуваного об'єкта (наочне подання на екрані ЕОМ об'єкта, його складових частин або їх моделей, а при потребі — у всіх ракурсах, у деталях, з можливістю демонстрації внутрішніх взаємозв'язків складових частин);

-по-друге, досліджуваного процесу (наочне подання на екрані ЕОМ цього процесу або його моделі, у тому числі прихованого в реальному світі, а при необхідності - у розвитку, у часі і просторовому русі, подання графічної інтерпретації досліджуваної закономірності досліджуваного процесу);

- моделювання  й імітація процесів або явищ, які досліджуються або вивчаються;

- проведення  лабораторних робіт (наприклад,  з фізики, хімії) в умовах імітації  в комп'ютерній програмі реального  досвіду або експерименту;

- створення  і використання інформаційних  баз даних, необхідних у навчальній діяльності, і забезпечення доступу до мережі інформації;

- посилення  мотивації навчання (наприклад, за  рахунок винахідницьких засобів  програми або вкраплення ігрових ситуацій);

- озброєння  студента стратегією засвоєння  навчального матеріалу;

- розвиток певного  виду мислення (наприклад, наочно-образного,  теоретичного);

- формування  уміння приймати оптимальне рішення  або варіативні рішення у складній ситуації;

- формування  культури навчальної діяльності, інформаційної культури студента  і викладача (наприклад, за  рахунок використання системи  підготовки текстів, електронних  таблиць, баз даних або інтегрованих  пакетів для користувача). 

У той же час вчитель стикається з великою кількістю неліцензованих комп’ютерних програм, які порушують основні дидактичні та методологічні принципи, а саме:

принцип свідомості навчання, який передбачає не тільки усвідомлене  використання мовних одиниць відповідно до їх значення, форми і особливостей вживання у мовленні, але й до ситуацій спілкування та сфери мовленнєвих функцій кожної мовленнєвої одиниці;

 принципи  ситуативності та тематичної  організації навчального матеріалу,  які створюють умови для адекватного  здійснення ідеї комунікативності. За змістом оволодіння мовою відбувається у межах тем, визначених програмою, а основною формою організації спілкування вважається мовленнєва ситуація;

принцип взаємопов’язаного  навчання видів мовленнєвої діяльності, який враховує спільні психологічні механізми, спирається на використання максимуму відповідних аналізаторів для досягнення належного рівня сформованості умінь і навичок, не суперечить ідеї усного випередження, оскільки мовлення, насамперед, існує в усній формі.

 

 

 

 

II ПРАКТИЧНЕ ЗАСТОСУВАННЯ ТЕХНІЧНИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНИХ МОВ

2.1 СПЕЦИФІКА  ЕЛЕКТРОННИХ ЗАСОБІВ, ЩО ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ  ПРИ ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

 

У сучасних умовах найбільш актуальним завданням освіти є формування комунікативної культури учнів. ТЗН стає найбільш ефективним засобом, що сприяє розширенню освітнього простору сучасної школи.

Педагогічна майстерність заснована на єдності знань і  умінь, що відповідають сучасному рівню розвитку науки, техніки та їх продукту – інформаційних технологій.

Інформаційними технологіями, як правило, називають технології, що використовують такі технічні засоби як аудіо, відео, комп'ютер, Інтернет.

Специфіка електронних  засобів навчання пов'язана з такими характеристиками як:

· Інтерактивність – можливість діалогу із зворотним зв'язком і оцінкою;

· Незалежність - рівні можливості при навчанні, оскільки ІКТ доступні всім, хто навчається в школі безкоштовно;

· Адаптивність – можливість пристосуватися до рівня кожного учня (темп, матеріал, мотивація, методи, переваги);

· Автентичність – ІКТ дають можливість для автентичніших видів діяльності: сприйняття мови на слух і зорове сприйняття культури.

 У вивченні іноземної мови широко застосовуються комп'ютерні технології. Специфіка комп'ютера як засоба навчання пов'язана з такими його характеристиками як комплексність, універсальність, інтерактивність. Інтерактивне навчання на основі мультимедійних програм дозволяє більш повно реалізувати цілий комплекс методичних, дидактичних, педагогічних і психологічних принципів, робить процес навчання цікавішим і більш творчим. Можливості враховувати рівні мовної підготовки учнів є основою для реалізації принципів індивідуальності та диференційованого підходу у навчанні. При цьому дотримується принцип доступності і враховується індивідуальний темп роботи кожного учня. Використовуючи комп'ютер, можна організувати на уроці індивідуальну, парну і групову форми роботи. Проте необхідно пам'ятати, що комп'ютер не може замінити вчителя на уроці. Необхідно ретельно планувати час роботи з комп'ютером і використовувати його саме тоді, коли він дійсно необхідний.

2.2 ЗАСОБИ НАВЧАННЯ, ЯКІ НАЙЧАСТІШЕ ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ У ВИВЧЕННІ МОВИ

На  уроці англійської мови найчастіше використовують:

1) електронні  підручники і посібники, що  демонструються за допомогою комп'ютера і мультимедійного проектора;

2) інтерактивні  дошки;

3) електронні  енциклопедії і довідники;

4) освітні ресурси  Інтернету;

5) науково-дослідні  роботи і проекти;

6) DVD і CD диски;

7) інтерактивні  карти і атласи;

8) інтерактивні  конференції і конкурси;

9) матеріали  для дистанційного навчання, дистанційне  навчання. 

 Розглянемо їх детальніше.

1)Електронні  підручники і посібники, що  демонструються   за допомогою  комп'ютера та  мультимедійного  проектора.

Є два види таких  посібників: готові (на дисках, в системі Інтернет) і ті, що вчитель сам готує для конкретного уроку.

 А) Стало  все більше готових електронних  підручників і посібників для  вивчення іноземної мови. Безперечними  перевагами таких підручників,  з одного боку, є їх мобільність,   доступність зв'язку з комп'ютерними   мережами,  адекватність  рівню розвитку сучасних  наукових знань.  З іншого боку, створення електронних підручників сприяє рішенню і такої проблеми, як постійне оновлення  інформаційного  матеріалу. У  них може міститися велика кількість вправ і прикладів, детально ілюструватися в динаміці різні види інформації.

B) Враховуючи  вікові або психологічні особливості  конкретного класу, найчастіше  вчителеві доводиться самому  підбирати і складати наочний  матеріал. Важливою  складовою  підготовки  матеріалу і подальшого  використання  комп'ютера або проектора є програма Power Point, яка дозволяє зробити урок яскравішим на різних етапах і допомагає вчителеві пробудити інтерес школяра до англійської мови. Завдяки даній програмі можна використовувати різні інформаційні об'єкти: зображення (слайди), звукові та відеофрагменти.

 Традиційне  вивчення теми або розділу  закінчується повторенням, закріпленням  і узагальненням. Всі ці елементи  можна об'єднати, запропонувавши  учням створити мультимедійний проект.

2) Інтерактивні  дошки

Інтерактивна  дошка  - це пристрій, що дозволяє вчителеві  об'єднати два різні інструменти: екран для відображення інформації і звичайну маркерну дошку. Дошка  дозволяє показувати слайди, відео, робити позначки, малювати, креслити різні схеми, як на звичайній дошці, в реальному часі наносити на проектоване зображення позначки, вносити будь-які зміни і зберігати їх вигляді комп'ютерних файлів для подальшої роботи.

3) Електронний  словник сполучає в собі пошук інформації і демонстрацію мовних закономірностей, що і дає можливість засвоїти навчальний матеріал. Майже всі сучасні електронні словники використовують звукові засоби мультимедійних ПК для відтворення вимови.  Безперечно, що можливість використання практично будь-якого словника через інтернет економить час і сили, сприяє творчій роботі учня.

Хотілося б  відзначити словник  «Lingvo» з найбільшою і сучасною електронною базою. Він  дозволяє надати довідково-інформаційну підтримку, оскільки це автоматизований довідник і з граматики, в якому діє система виявлення граматичних помилок на морфологічному рівні, дозволяє працювати над лексикою учнів – підбір синонімів і антонімів, допомагає при перекладі. У словнику можна знайти приклади використання слів, форми слів, визначення.

Отримати будь-яку інформацію допоможуть нижче наведені енциклопедії, які містять відео та аудіо матеріали.

· www.wikipedia.com

· www.encyclopedia.com

4) Можливості  використання Інтернет - ресурсів безмежні. Глобальна мережа Інтернет створює сприятливі умови для здобуття будь-якої необхідної учням та вчителям інформації, що знаходиться в будь-якій точці земної кулі: новини, країнознавчий матеріал, зарубіжну літературу, тощо. На уроках іноземної  мови  Інтернет дозволяє  вирішити цілий ряд  дидактичних  завдань:  сформувати навики й уміння читання, використовуючи матеріали глобальної мережі (автентичні тексти); удосконалювати уміння письмової мови школярів,  використовуючи  сайти  соціальних мереж англомовних країн або просто електронну пошту; поповнювати словниковий запас учнів; формувати у школярів стійку мотивацію до  вивчення  англійської мови, розвивати навички аудіювання й допомагати у вивченні граматики.

· http://www.learn4good.com/languages/english_level.htm

· www.study.ru

· homeenglish.ru/

І найголовніше те, що Інтернет дозволяє продемонструвати учнями практичне вживання іноземної  мови. 

5) Усе більш популярною серед школярів стає науково-дослідна робота, що втілюється у підготовці проекту.  Унікальність проектної роботи з використанням ТНЗ полягає в тому, що в створенні проектів може брати участь кожен учень,  розвиваючи  свій  творчий потенціал. Проектна   діяльність  підвищує   мотивацію до  вивчення  іноземної мови,  сприяє  набуттю досвіду виступу перед аудиторією і, як результат, підвищує самооцінку учнів. Проектна діяльність сприяє  модернізації  освіти,  розвиває міжпредметні зв'язки, формує комунікативну і інформаційну компетенції і підвищує ефективність навчання. Тема проекту має бути цікавою для учнів і відповідати віку дитини і шкільній програмі.

6) CD і DVD ресурси. Використання інтернету на занятті не  має бути самоціллю, адже сьогодні існує безліч програм для аудіювання,  перегляду і навіть  для ігор на CD і DVD носіях. Найчастіше, це ті ж самі вправи, що і в підручниках, але  різниця  в  тому, що учні бачать їх на  моніторі комп'ютера. Такого роду ТЗО можна використовувати як на уроці, так й індивідуально вдома. Існують і диски з інтерактивними програмами. З'являються електронні зошити.

7) Інтерактивні карти і атласи дозволяють наочно продемонструвати місцезнаходження потрібної країни, міста, допомагають знайти і описати потрібний маршрут. Багато атласів містять і додаткову інформацію, що може доповнити картину про об'єкт, що цікавить.

8) Інтерактивні конференції і конкурси. Інтерактивні конференції дозволяють більш повно розвивати комунікативну компетенцію школярів, оскільки їм доводиться мобілізувати всі свої сили і знання для спілкування і обговорення якої-небудь теми, проекту.  А якщо це співрозмовники з інших країн, учні бачать практичне використання мови, що вивчається ними. Інтерактивні конкурси також дозволяють оцінити свої знання і можливості у володінні мовою.· http://www.busuu.com/- особисте лмстування

9)  Матеріали для дистанційного  навчання, дистанційне навчання. Успішність і якість дистанційного навчання великою мірою залежать від ефективності організації і методичної якості матеріалів,що використовуються, а також керівництва, майстерності педагогів, що беруть участь у цьому процесі. Учні можуть додатково потренувати лексику і граматику, поспілкуватися не лише з вчителем, але й з іншими учнями. Хоч дистанційне навчання в основному націлене на самостійну роботу, але плюс полягає в тому, що цю роботу можна виконувати у вільний час.

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВОК

    В  ходi  проведених  мною аналiзiв по даннiй темi розкривається один із вирішальних факторів ефективного використання засобів інформаційних технологій у навчально-виховному процесі -це знання і вміння вчителя, що застосовує ці технології, раціонально поєднуючи їх з традиційними.

В даннiй роботi, мною був проведений аналіз педагогічної практики використання програмних засобів навчального призначення .Це дозволяє мені зробити висновок, що найбільш суттєвими причинами створення низькоякісних (з педагогічної точки зору) комп'ютерних програм є часткове, а часом і повне ігнорування дидактичних принципів навчання при їх розробці  та неправомірне перенесення традиційних форм і методів навчання в нову технологію навчання, що використовує комп'ютер.

Вмонтування інформаційних  технологій у педагогічний процес не повинно звести нанівець наявні досягнення в галузі психології, педагогіки і методик навчання різних дисциплін, завдати збитків культурним надбанням, національним традиціям.

Я наважусь висловити припущення, що педагогічне засвоєння електронних засобів, глибока інформатизація педагогічної діяльності можуть фундаментально змінити дидактичні концепції. Якщо у сучасному процесі навчання головною ланкою є ''учитель-учень'', то в інформаційно-комунікативній моделі навчання головною ланкою може стати ''інформаційна система - учень''.