Педагогические технологии

Педагогические   
технологии

А.К.Гастев 

«Мы  проводим на работе  лучшую 

часть  своей жизни.

Нужно  научиться работать  так, чтобы 

работа  была легка и  чтобы она была 

всегда  жизненной постоянной  школой»

Закон  РФ  «Об образовании» 

Под  образованием  
в Российской Федерации понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания  
в интересах личности, общества, государства. 

Образование 

обучение 

воспитание

Педагогические  технологии могут быть представлены как

• технологии обучения и  
  (дидактические технологии);
• технологии воспитания

Слово  «технология» происходит

от  греческих 

    techne - искусство, мастерство

и 

logos - наука, - закон.

  Дословно

«технология» – наука о мастерстве

Определение  понятия 
«педагогическая технология» 

• Педагогическая  технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения. (И.П. Волков)

 

• Педагогическая  технология – система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам. (Г.К. Селевко)

 

• Педагогическая  технология – продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучающихся и учителя (В.М. Монахов)

• Научном – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

 

• Процессуальном – описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения;

 

• Деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

 
 
 

Педагогическая  технология

  - в 3-х аспектах:

Основные идеи технологии: 

• технология  разрабатывается  под конкретный  педагогический замысел, в основе ее  лежит определенная  методологическая, философская  позиция автора. Так  можно различать технологию процесса передачи знаний и технологию развития личности;

 

• технологическая  цепочка педагогических  действий, операций, коммуникаций выстраивается  строго в соответствии  с целевыми установками, имеющими форму  конкретного ожидаемого  результата;

• технология  предусматривает  взаимосвязанную  деятельность учителя  и обучающихся  на договорной  основе с учетом  принципов индивидуализации   
  и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диалогического общения;
• элементы педагогической технологии должны быть воспроизводимы любым учителем и должны гарантировать    достижение планируемых результатов (гос. стандарта) всеми школьниками;
• педагогическая технология диагностируема: содержит критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности (В.В. Пикан).

 
 
 
 

Основные  идеи технологии:

Критерии   
образовательных технологий: 

•  концептуальность;
• системность;
• управляемость (мониторинг);
• эффективность;
• воспроизводимость;

Признаки   
педагогической технологии: 

• диагностичное  целеобразование;

 

• результативность  
  (предполагают гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения);

 

• экономичность  
  (оптимизация труда преподавателя и достижение запланированных результатов обучения в сжатые промежутки времени);

 

• алгоритмируемость;

Признаки   
педагогической технологии: 

• проектируемость  (отражают различные стороны идеи воспроизводимости ПТ);
• целостность;
• управляемость;
• корректируемость (возможность оперативной обратной связи, ориентированной на четко определенные цели. Взаимосвязан с признаками диагностичного целеообразования и результативности);
• визуализация (применение различной аудиовизуальной  
  и компьютерной техники, а также конструирования  и применения разнообразных дидактических материалов  
  и оригинальных наглядных пособий)

Традиционное  обучение – фундамент инноваций 

Термин «традиционное обучение» подразумевает классно-урочную организацию обучения,

сложившуюся  в XVII веке на принципах  дидактики, сформулированных  Я.А.Коменским,

и  до сих пор являющуюся  преобладающей 

в  школах мира.

Традиционное  обучение – фундамент инноваций 

Положительные  стороны:

• упорядоченная, 

логически  правильная подача  учебного материала;

2.  организационная     четкость; 

3.  оптимальные затраты  ресурсов при массовом  обучении. 

Отрицательные  стороны:

• шаблонное построение, однообразие;
• отсутствие самостоятельности;
• слабая речевая деятельность (2мин/день);
• отсутствие

индивидуального  обучения.

Инновационные  технологии 

«Инноватика –

это  не просто новшества, некоторая новизна,

а достижение принципиально новых качеств с введением системообразующих элементов, обеспечивающих новизну системе» (П.С. Лернер) 

Инновационные  технологии  -  
 
алгоритм последовательных действий, в системе вытекающих одно из другого, направленных на получение положительного конечного результата; 
альтернативные технологии,  
связанные с изменением  
организационных форм учебного процесса.

Инновационные  технологии предполагают: 
 

• повышение  уровня мотивации  к учебному труду;
• формирование высокого уровня развития обучающихся на основе включения их в постоянно усложняющуюся деятельность
• при активной поддержке учителя;
• постоянное повторение, систематизация знаний, проговаривание вместе с учителем;
• ведущая роль - формирование доброжелательной атмосферы, создание позитивного отношения к учению посредством индивидуального отношения к каждому ученику;

• создание  когнитивной схемы  мышления;
• воспитание чувства собственного достоинства, самоутверждения через результаты в учёбе;
• в основе - дифференциальный подход;
• хорошее знание теоретического материала как основы успешности обучения , любая задача – это кусок теории;
• создание проблемной ситуации, «уход в сторону», использование вспомогательных вопросов;
• работа с одарёнными детьми.

 
 

Инновационные  технологии предполагают:

Инновационные  технологии 

Личностно-ориентированный  подход; 

Проектная  технология,

научно-исследовательская  деятельность; 

ИКТ- технологии; 

Технологии  развивающего обучения: 

мониторинг

Технологии 
развивающего обучения 

•   проблемное изложение учебного материала;

 

•   частичнопоисковая деятельность;

 

• самостоятельная  проектная исследовательская  деятельность)

Проектная, 
исследовательская деятельность  

Требования  к использованию  метода проектов: 

•   Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированных знаний, исследовательского поиска для ее решения.
• Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
• Самостоятельная (индивидуальная, групповая, коллективная) деятельность обучающихся.
• Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
• Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий.

Последовательность  действий: