Особенности преподавания светской этики в начальной школе

5.       Обсуждение результатов самостоятельной работы. Возможные вопросы: Какие предложения вы составили? В каком значении в них употребляется слово долг? (или задание группам: расскажите, какие сюжеты вы придумали). Обратитесь к толковому словарю, выпишите оттуда значение слова долг. Совпадет ли ваше понимание значения этого слова с тем, что написано в словаре?

6.       Чтение статьи из пособия для учащихся.

7.       Беседа с учащимися по вопросам. Возможные вопросы:

Что в тексте статьи из пособия для учащихся показалось вам самым важным?

Как вы поняли, что такое долг, моральный долг?

Что нового для себя вы узнали?

8.       Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.

9.       Задание на дом: Подбери две-три пословицы, в которых говорилось бы о долге человека. Объясни, как ты понимаешь значение этих пословиц.

Урок 12. Справедливость

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка рассказа

Основные термины и понятия: Справедливость. Моральные правила справедливого человека.

Ход урока:

1.       Организация деятельности учащихся.

2.       Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по вопросам:

Какие пословицы вы подобрали? Почему именно эти? Как вы понимаете значение этих пословиц?

На доске записываются все пословицы, которые выбраны учащимися.

3.       Работа учащихся с понятием справедливость. Задание:Как вы думаете, от какого слова произошло это понятие? Как вы понимаете, что такое справедливость?

4.       Запись в тетрадях темы урока. Обсуждение темы урока: как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня уроке?

5.       Чтение статьи из пособия для учащихся.

6.       Самостоятельная работа учащихся. Задание: составьте план статьи из пособия для учащихся.

7.       Обсуждение результатов самостоятельной работы.

8.       Беседа с учащимися по вопросам. Возможные вопросы:

o         Что в тексте статьи из пособия для учащихся показалось вам самым важным?

o         Получили ли вы ответы на вопросы, заданные в начале урока?

o         Как вы поняли, что такое справедливость?

o         Назовите признаки, по которым можно судить о справедливости.

o         Согласен ли ты с теми моральными правилами, которые названы в пособии? Почему?

       Как ты думаешь, быть справедливым очень сложно? Обоснуй свой ответ.

9. Самостоятельная работа учащихся по группам. Каждая группа получает текст русской народной сказки (или сказки одного из народов России) (по выбору учителя). Задание: Определите, можно ли финал сказки назвать справедливым? Почему?

10. Обсуждение результатов самостоятельной работы.

11.Задание на дом: Придумай небольшой рассказ о справедливом человеке и несправедливом ( или вспомни историю из жизни или литературы) . Дай оценку их поступкам.

Урок 13 Альтруизм и эгоизм

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

Основные термины и понятия: Эгоизм. Альтруизм. Разумный эгоизм

Ход урока:

1.       Организация деятельности учащихся.

2.       Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся.

3.       Запись в тетрадях темы урока. Обсуждение темы урока: как вы думаете, что означают слова альтруизм и эгоизм? Какое из этих слов вам знакомо, а какое нет? Как вы думаете, это слова близкие по значению или противоположные?

4.       Работа с толковым словарем. Задание: прочитайте в словаре значение слов альтруизм и эгоизм.

5.       Чтение статьи из пособия для учащихся.

6.       Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия для учащихся определения эгоизма и альтруизма, сопоставить их с теми, которые даны в словаре. Какие определения вам понятнее?

7.       Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.

8.       Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о том, что такое эгоизм, альтруизм, разумный эгоизм. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия).

Урок 14. Дружба

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка к написанию рассказа.

Основные термины и понятия: Добродетельные отношения. Дружба.

Ход урока:

1.       Организация деятельности учащихся.

2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по вопросам: Кому из членов семьи ты рассказывал об эгоизме и альтруизме? Что особенно заинтересовало, какие твои вопросы вызвали у них затруднения, почему, смог ли ты помочь, не обращаясь к пособию?

3. Работа с понятием дружба. Задание: разберите по составу слово дружба. От какого слова оно произошло? Что обозначает это слово? Определите значение слова, воспользовавшись толковым словарём.

4. Чтение статьи из пособия для учащихся.

5.       Самостоятельная работа учащихся. Задание: составить план статьи из пособия для учащихся.

6.       Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.

7.       Составление плана творческой работы – рассказа о своем друге.

Примерный план рассказа:

1)      Как я понимаю слово дружба.

2)      Кто такой мой друг.

3)      Почему я дружу с этим человеком.

4)      Что дает мне дружба.

8.       Задание на дом: Напишите небольшой рассказ о своем друге, пользуясь составленным планом. Обсудите его с родителями.

Урок 15. Что значит быть моральным?

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка к написанию рассказа.

Основные термины и понятия: Добро и зло. Добродетель. Свобода. Моральный выбор. Моральные нормы.

Ход урока:

1.Организация деятельности учащихся.

2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание рассказов учеников и их обсуждение.

3. Словарный диктант по материалам 9-15 уроков.

4. Самостоятельная работа учащихся. Задание: Письменно продолжите предложение: «Быть моральным – это значит…». Поделитесь результатами с соседом по парте. Обсудите в парах, как вы понимает, что значит быть моральным.

5. Беседа с учащимися по вопросам:

       Как вы понимаете, что значит быть моральным?

       Может ли светская этика дать ответы на все вопросы морали и нравственности? Почему?

       Что нового для себя вы узнали из курса «Основы светской этики?»

6.Задание на дом: Начните вести дневник, в котором записывайте свои добрые дела и поступки.

Подготовьтесь к сочинению на одну из тем: «Россия – наша Родина», « Что такое добро и зло», «Человеческие добродетели и пороки», «Кто такой добродетельный человек», «Дружба в моей жизни», «Свобода и мораль» или др.

Урок 16 . Творческие работы учащихся

Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.  

Задание на дом: редактирование, обсуждение с родителями, подбор иллюстративного материала.

Урок 17. Презентация творческих работ.

Средства наглядности: выставка творческих работ

1.       Организация деятельности учащихся

2.       Выступления учащихся, презентация творческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание  

3.       Подведение итогов урока.

5 класс, первая четверть (17 часов)

Урок 18 Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи

Средства наглядности: образец родового древа, родового герба.

Основные термины и понятия: Род. Семья. Фамилия. Родословная

Ход урока:

1.Организация деятельности учащихся.

2. Актуализация знаний учащихся. Беседа с учащимися по вопросам:

Какие понятия, усвоенные в рамках курса «Основы светской этики», вы можете назвать? Вспомните, о каких проблемах шла речь.

3.Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Как эта тема связана с проблематикой курса основ светской этики?

4. Работа с понятиями род и семья. Беседа с учащимися по вопросам:

Как вы понимаете значение слова «семья»? Как образовано это слово?

Что такое род? Существует ли сегодня понятие рода?

5.Выступление учителя. Знакомство с понятиями рода и семьи. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества.

Примерный план выступления:

Понятия рода и семьи. Возникновение родов.

Нравственные отношения в роде.

Семья как основа моральных устоев человека.

6.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.

9.Самостоятельная работа учащихся. Задание: Объяснить происхождение слова семья.

10.Обсуждение результатов самостоятельной работы.

11.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:

Что вы можете рассказать о роде и семье членам семьи и друзьям?

Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?

12.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.

13. Рассматривание иллюстраций – родового древа и родового герба. Беседа с учащимися по вопросам:

Что должно включать в себя родовое древо? Почему для людей важно знать своих предков? Что может изображаться на родовых гербах? Почему все родовые гербы разные?

14.Задание на дом: Выполни задания из пособия для учащихся.

Урок 19 Нравственный поступок

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

Средства наглядности: иллюстрации в пособи для учащихся.

Основные термины и понятия: Поступок. Нравственный поступок. Мотив. Цель поступка. Средства достижения цели. Действие. Результат.

Ход урока:

1.Организация деятельности учащихся.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Выставка нарисованных учащимися родовых гербов и родовых древес. Обсуждение гербов. Возможные вопросы учащимся:

Как вы думаете, почему на родовом гербе вашего одноклассника изображено то или иное явление? О каких традициях семьи это говорит?

3.Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня уроке? Прочитайте в пособии для учащихся, о чем вы сегодня узнаете.

4.Работа с понятием нравственный. Разбор по составу слова нравственный.

5.Беседа с учащимися по вопросам:

Назовите слова, однокоренные слову нравственный. От какого слова произошло это понятие?

Как вы думаете, какой поступок человека можно назвать нравственным? А безнравственным?

6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.

8. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выпишите из пособия для учащихся пять компонентов нравственного поступка.

9. Обсуждение результатов самостоятельной работы:

Прочитайте, какие компоненты вы выписали. Что вы поняли из прочитанного?

10.Самостоятельная работа учащихся. Работа с иллюстрациями из пособия для учащихся. Рассматривание иллюстраций и ответы на вопросы.

11.Беседа с учащимися. Поиск ответа на вопрос:

Как ты понимаешь утверждение «Не всякое действие – поступок»?

12.Задание на дом: Выберите поступок любимого героя какого-либо произведения. Проанализируйте его с точки зрения признаков морального поступка. Сделайте вывод, можно ли этот поступок считать моральным.

Вместе с родителями обсудите утверждение «Цель оправдывает средства». Согласны ли вы с этим утверждением. Обоснуйте свою точку зрения.