Экологическое воспитание дошкольников

Активное гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей красоты, вот почему воспитание эстетических чувств является одним из необходимых условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе.

Задача воспитателей и родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

1. Ашиков, В. И. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста/Ашикова С. Г. –СПб.: Москва, 1997. -132с.

2.  Бабынина, Т.Ф. Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста/Т.Ф. Бабынина. - Набережные Челны, 2009.- 52 с.

3.  Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой/ Н.Ф.Виноградова. –СПб.: Москва, 1978.-133с.

4.  Виноградова, Н.Ф. Дети взрослые и мир вокруг/ Н.Ф.Виноградова ,Т.А.Куликова-Москва.,1993. -128 с.

5. Воспитание: цели, средства, перспективы/ О.С. Газман. – СПб.:Москва, 1989. - С.221-237

6.  Жуковская, Р. Н. Родной край: пособие для воспитателей детского сада / Под ред. Козловой С. А. – Москва.: «Просвещение», 1985.-238 с.

7.  Коробкин, В.И. Экология / В.И. Коробкин.- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001. -с.545-549.

8.  Лаврентьева, Н.Г. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. Пособие /Н.Г. Лаврентьева. -Чита, Изд-во Заб ГПУ, 2002.-168с.

9.  Мазурина, А.Ф. Наблюдения и труд детей в природе/А.Ф. Мазурина.-СПб.: -М., 1976.-206 с.

14. Минляева, Н.В. Тезисы для оценки профессиональной  подготовленности педагогов ДОУ/ Н.В. Минляева, Л.Р. Болотова. –СПб.: Москва, 2007.-224 с.

10.  Николаева, С.Н, Теория и методика Экологического образования детей / С.Н. Николаева.- М.: Академия,2002. - 336 с.

11.  Николаева, С.Н. Метод. пособие к программе «Зеленая тропинка»/С.Н. Николаева. - М,2001 . -64 с.

12.  Николаева, С.Н. Как приобщать ребенка к природе. Метод. матер. для работы с родителями учреждений. М., 1993.-96с.

13. Николаева, С. Типовая модель Экологического воспитания: воспитание и обучение/ с.Николаева//Экологическое образование.- 2004.- №4. -С.14-20.

14.  Николаева, С.Н. Юный эколог/С.Н.Николаева.- Изд. «Мозаика синтез». -М., 2004.-160с.

15. Рыжова Н. "Наш дом - природа". Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 26-34. 

16. Сафронов, И.П. Формирование  экологической культуры учителя/ И.П.Сафронов.- М, 1991.- 18 с.

17.Соломеникова, О.А. Основные и дополнительные программы ДОУ /О.А. Соломеникова. –СПб.: Москва, 2010. – 224 с.

18. Сухомлинский, В.А. Об умственном воспитании. /Сост.  и  автор вступит  статьи М.И. Мухин. Киев «Раденска школа», 1983.-224с.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

«Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста» Т.Ф. Бабынина

Старшая группа

Растительный мир

Задание 1.

Ребенку предлагается картинка с изображением деревьев и кустарников (береза, тополь, рябина, дуб, сосна, ель,шиповник,калина).

Педагог:В уголке леса растут деревья. Какие? А также кустарники. Назови их.

Оценка результатов:

3 балла: правильно называют  и находят деревья и кустарники.

2 балла: называют 3-4 дерева  и кустарники.

1 балл: называют 1-2 дерева  и кустарник.

 Задание 2

Перед ребенком комнатные растения: бегония Рекс, бегония вечноцветущая, герань, фикус, хлорофитум.

Педагог: назови, какие знакомые растения ты видишь перед собой?

Оценка результатов:

3 балла: правильно называют  из предложенных 3 и более растения..

2 балла: называют 2 растения.

1 балл: называют одно растение.

Задание 3

 Перед ребенком картинки  с садовыми (2-3) и дикорастущими (2- полевых, 2- луговых, 2- лесных) цветами.

Педагог: Покажи мне садовые цветы. Какие из цветов выросли на лугу? Покажи полевые цветы. А это, какие цветы? (показать лесные).

 Оценка результатов:

3 балла: правильно классифицирует  все цветы.

2 балла:  правильно определяет 2 вида цветов (например, луговые и садовые).

1 балл: классифицирует с  помощью вопросов взрослого, допускает  ошибки.

Задание 4

Ребенку предлагают картинки с лекарственными и ядовитыми растениями: мать и мачеха, душица, Иван-чай, белена, дурман, куриная слепота.

Педагог:  покажи мне лекарственные растения? Покажи ядовитые растения.

Оценка результатов:

3 балла: правильно определяет  лекарственные и ядовитые растения..

2 балла: определяет 4 растения (любое).

1 балл: определяет 1-2 растения.

Задание5

Показать ребенку муляжи грибов: белый гриб, рыжик, подосиновик, подберёзовик, мухомор, бледная поганка.

Педагог:  покажи и назови мне съедобные грибы, покажи и назови несъедобные грибы.

Оценка результатов:

3 балла: правильно  показывает и называет 4-5 грибов.

2 балла: правильно  показывает и называет 2-3 грибов

1 балл: показывает и называет 1 гриб.

Задание 6

Педагог: 

Назови, какие зерновые культуры ты знаешь?

Оценка результатов:

3 балла: называют 3 и более  растения.

2 балла: называют 1-2 растения.

1 балл: не называет.

Животный мир

Педагог:  Назови мне, каких домашних животных ты знаешь? Назови домашних птиц.

Оценка результатов:

3 балла: называет 4-5 домашних  животных и 2-3 птицы.

2 балла: называет 3-4 домашних животных и 1 птицу.

1 балл: называет 1-2 домашнее животное и 1 птицу.

Задание 8

Педагог:   Лиса, волк, лось, медведь, заяц. Какие животные? (дикие). Назови какие дикие  животные занесены в Красную Книгу?

Оценка результатов:

3 балла: называет 2-х животных.

2 балла: называет одно  животное.

1 балл: не называет ни  одного животного.

 Задание 9

Перед ребенком картинки с перелетными и зимующими птицами: синица, воробей, снегирь, сорока, грач, скворец.

Педагог:   Раздели птиц на перелетных и зимующих.

Оценка результатов:

3 балла: группирует без ошибочно.

2 балла: допускает одну  ошибку.

1 балл:  допускает более 2- х ошибок.

Задание 10

 Педагог:   Назови , каких насекомых ты знаешь?

Оценка результатов:

3 балла: называет 5-6 насекомых.

2 балла: называет 3-4 насекомых.

1 балл:  называет не  более 2- х насекомых.

Задание 11

Перед ребенком картинки с пресмыкающимися (ящерица, крокодил, змея) и земноводные (лягушка, тритон)

Педагог: Каких из этих животных называют пресмыкающимися? А каких земноводными?

Оценка результатов:

3 балла: правильно показываю  все картинки.

2 балла: правильно показывают 2 картинки.

1 балл:   показывают  неправильно или не выполняют задание.

Неживая природа

 Задание 12

Показывает ребенку глобус.

Педагог: Что из себя он представляет? (модель Земли). Покажи на глобусе горы, землю, реки, моря, ледники, океаны.

Оценка результатов:

3 балла:  ребенок имеет  представление о глобусе, может  показать сушу, океан, материк.

2 балла: правильно показывает  одну из оболочек ( воздушная, водная, твёрдая)

1 балл:  не знает, что  представляет из себя глобус.  

Задание 13

Педагог: Назови, какие планеты Солнечной системы ты знаешь? (Луна,Земля,Солнце)

Оценка результатов:

3 балла:  называет 2 планеты Солнечной системы.

2 балла: называет одну планету Солнечной системы.

1 балл:  не отвечает на вопрос.

 Задание 14

Педагог:  Скажи, какие полезные ископаемые ты знаешь? (каменный Уголь, пемза, соль, известняк, глина)

Оценка результатов:

3 балла: называет 2-3 полезные ископаемых. 

2 балла: называет 1 полезное  ископаемое. 

1 балл: не дает ответ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

«Тестовые задания по теории и методике экологического образования дошкольников» Ф.С. Гайнуллова.

Тест

по выявления уровня профессиональной  экологической компетентности педагогов.

Указания: все задания имеют 5 вариантов ответа. Обведите кружком тот, который Вы считаете правильным.

1. Природа используется как средство:

2. Варианты ответа:

а) для ознакомления с окружающим миром;

б) для формирования первоначальных представлений об 
окружающем мире;

в) для всестороннего развития детей;

г) для физического развития детей;

д) для умственного развития детей.

2. В 1977 г. в Тбилиси по инициативе ЮНЕСКО состоя-:ь Межправительственная конференция по вопросам:

Варианты ответа:

а) образования в области окружающей среды;

б) экологического развития государства;

в) демографии на Земле;

г) энерго- и ресурсосбережения;

д) все ответы неверны.

3. Направления экологического образования дошкольников в качестве временного стандарта сформулированы в книге:

Варианты ответа:

  а) «Аттестация и аккредитация  дошкольных образовательных учреждений»;

б) М. В. Лучич «Детям о природе»;

в) Н. А. Рыжова «Экологическое образование в детском 
саду»;

г) С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры 
в детском саду»;

д) Н. А. Рыжова «Наш дом — природа».

:   4. Какое из суждений не относится к понятию «экологическая культура»:

Варианты ответа:

а) развивается на протяжении всей жизни;

б) закладывается в дошкольном детстве;

в) становление происходит при участии и под руководством взрослого;

      у) рассматривается  как врожденное свойство личности;

      д) охватывает  практику бытовой и профессиональной  деятельности.

5. Принцип энциклопедичности  при ознакомлении дошкольников с природой означает:

Варианты ответа:

а) давать знания детям из всех областей наук, т. е. обо всем понемногу;

б) проводить занятия небольшими подгруппами;

в) ориентироваться на зону ближайшего психического развития при обучении детей;

г) применять на занятиях больше наглядности;

д) проводить комплексные экологические занятия.

      6. Впервые о принципе энциклопедичности в обучении детей написал:

Варианты ответа:

а) Ж. Руссо;

б) Я. А. Коменский;

в) П. Ф. Лесгафт;

г) В. Г. Белинский;

д) Е. Н. Водовозова.

7. Вести детей в природу  «для умственного и словесного  развития» рекомендовал русский  педагог XIX в....

Варианты ответа:

а) А. С. Макаренко;

б) Н.К.Крупская; 
в) К. Д. Ушинский;

г) В. А. Сухомлинский;

д) С. Н. Николаева.

8. Критериями отбора понятий и экологического фактического материала являются два момента:

Варианты ответа:

а) наглядная представленность и возможность включения

в практическую деятельность;

б) возможность поисковой деятельности и моделирования;

в) научное моделирование и практическая деятельность вприроде;

г) трудовая и творческая деятельность с объектами при роды;

      д) все ответы верны.

9. Экологические понятия, которые могут быть использованы при построении методики экологического образования

дошкольников:

Варианты ответа:

а) взаимосвязи живого организма со средой обитания;

б) морфофункциональной приспособленности организма ксреде обитания;

в) взаимодействия человека с природой;

г) цепи питания в экосистемах;

д) все ответы верны и должны рассматриваться в комплексе.

 

10. Экологический подход к пониманию многообразия в живой природе состоит:

10. Экологический подход к пониманию многообразия в живой природе состоит:

Варианты ответа:

а) в том, чтобы показать детям, что физиологические и 
морфофункциональные особенности организма соответствуют 
среде его обитания;

б) в необходимости демонстрировать детям, что на каждом этапе развития организма его связь со средой приобретает свое специфическое выражение;

в) в том, чтобы показать, что морфофункциональное сходство растений и животных обусловлено сходством взаимоотношения со средой обитания;

г) в том, чтобы на конкретных представителях растительного и животного мира демонстрировать дошкольникам последовательный процесс развития живого организма с различными требованиями к условиям среды;

д) все верно в совокупности.

11. Экологический подход  к содержанию животных и растений в уголке природы ДОУ заключается:

Варианты ответа:

а) в размещении объектов с эстетической точки зрения;

б) в создании условий, в полной мере соответствующих 
потребностям и приспособленности живых организмов к ним;

в) в возможности осуществлять уход за объектами уголка 
природы детьми;

г) в расстановке объектов уголка природы в одном определенном месте групповой комнаты;

д) в содержании животных и растений только на участке ДОУ в больших вольерах и теплицах.

12. Сезонными объектами уголка природы могут быть:

Варианты ответа:

а) хомячок;

б) попугай;

в) рыбки в аквариуме;

г) комнатные растения;

д) огород на окне.

13. Элементом экологоразвивающей предметной среды не

может быть:

Варианты ответа:

а) мини ферма;

б) аквариум;

в) комнатные растения;

г) огород на окне;

д) уголок ряженья.

14. Экологоразвивающая предметная среда в ДОУ должна

способствовать:

Варианты ответа:

а) познавательному развитию детей;

б) эколого-эстетическому развитию;

в) формированию нравственных качеств;

г) формированию экологически грамотного поведения;