Использование игр с природными материалами в процессе экологического воспитания дошкольников

В связи с этим детям  с низкими показателями уровня развития представлений о животных необходимо провести коррекционные занятия.

 

Методика 2. Представители мира растений

Направлена на определение характерных особенностей растительного мира.

Таблица 3

Результаты  методики диагностирующей уровень  развития знаний о растительном мире детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента.

№	Имя ребенка	Кол-во набранных баллов	Уровень развития знаний о растительном мире
1	Олег	2	н
2	Арина	8	с
3	Данил	8	с
4	Илья	4	н
5	Полина	7	н
6	Азамат	1	н
7	Руслан	3	н
8	Эдик	8	с
9	Ирина	5	н
10	Лиза	8	с

 

Высокий уровень  – 0 детей (0%);

Средний уровень  – 4 детей (40%);

Низкий уровень – 6 детей (60%).

Таблица 4

Анализ  результатов по методике

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
0	40	60

 

Исходя из табличных  и графических данных, нами были выявлены следующие результаты: 60% детей  имеют низкий уровень представлений о растительном мире. Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы; не может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор, а также затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями и не сформированы практические умения и навыки ухода за комнатными растениями.

 

Методика 3. Экологическое отношение к миру природы.

Методика  направлена на определение экологически правильного отношения дошкольников к природным явлениям и объектам.

Таблица 5

Результаты  методики диагностирующей уровень  экологического отношения к миру природы детей старшего дошкольного  возраста на констатирующем этапе эксперимента.

№	Имя ребенка	Кол-во набранных баллов	Уровень отношения к миру природы
1	Олег	1	н
2	Арина	8	с
3	Данил	4	н
4	Илья	3	н
5	Полина	8	с
6	Азамат	3	н
7	Руслан	2	н
8	Эдик	8	с
9	Ирина	5	н
10	Лиза	4	н

 

Высокий уровень – 0 детей (0%);

Средний уровень –3 детей (30%);

Низкий уровень – 7 детей (70%).

Таблица 6

Анализ  результатов по методике

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
0	30	70

 

Анализ данных по данной методике показал, что 70% детей имеют низкий уровень экологического отношения к миру природы. Они затрудняются отвечать на поставленные вопросы. Не имеют представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы и не понимают взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений и с трудом выражают свое отношение к проблеме.

Исходя из проведенного исследования на констатирующем этапе эксперимента сделаем сравнительный анализ уровня развития экологических знаний старших дошкольников, рассчитав средний балл по группе и полученные результаты отразим в таблице.

Таблица 7

Результаты  исследования уровня экологических  знаний детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента.

№	Имя ребенка	Оценка в баллах	Уровень развития знаний о животных	Оценка в  баллах	Уровень развития знаний о растительном мире	Оценка в баллах	Уровень отношения  к миру природы
1	Олег	4	н	2	н	1	н
2	Арина	8	с	8	с	8	с
3	Данил	8	с	8	с	4	н
4	Илья	3	н	4	н	3	н
5	Полина	8	н	7	н	8	с
6	Азамат	5	н	1	н	3	н
7	Руслан	8	н	3	н	2	н
8	Эдик	8	с	8	с	8	с
9	Ирина	5	н	5	н	5	н
10	Лиза	8	с	8	с	4	н

Средний балл по группе: 6,5- н; 5,4- н; 4,6- н.

На основании исследования на констатирующем этапе эксперимента мы пришли к выводу, что:

1. Уровень знаний дошкольников о мире животных – 6,5 балла.

2. Уровень знания о растительном мире – 5,4 балла.

3. Дошкольники показали низкий уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы – 4,6 балла.

Таким образом, проанализировав  результаты констатирующего этапа  эксперимента показывают, что уровень  сформированности экологических знаний у детей находится на низком уровне, поэтому детям необходима коррекционная помощь педагогов в повышении уровня экологических знаний.

2.2 Создание педагогических условий для использования игр с природными материалами в процессе экологического воспитания дошкольников

Работая с картотекой дидактических игр, педагогу необходимо соблюдать следующие правила:

1. Внимательно прочитать  тему и цель, соотнести с последовательностью  вопросов и описанием игры  уровнем развития детей дошкольного  возраста с нарушением интеллекта.

2. Изучить описание, оценить его с точки зрения образовательных, воспитательных позиций, применимости в данных условиях.

3. Проявить творчество, внимание к каждому действию, и, конечно, результату.

 

Старшие дошкольники  под руководством педагога овладевают не только фактами, но и достаточно лежащими в основе природных явлений в том случае, если перед детьми поставлены интересные и понятные задачи, и обеспечивается возможность действовать с объектами природы и наблюдать за ними.

Методические рекомендации для воспитателя, для формирования экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста. Наблюдение и беседа с детьми.

Приступая к разработке комплекса мероприятий на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни  дошкольников, педагогу необходимо изучить  программу по экологическому воспитанию.

При составлении комплекса  занятий в ДОУ и самостоятельной  деятельности дошкольников учитывались  результаты по каждой из методик констатирующего  эксперимента. Особое внимание уделялось  развитию тех экологических знаний, в освоении которых дошкольники испытывали затруднения.

В работе с дошкольниками  по их экологическому воспитанию и  обучению необходимо использовать интегрированный  подход, при взаимосвязи занятий, игр, наблюдений, бесед на прогулке, экскурсии в природу, праздник.

Большое значение придается исследовательской деятельности детей - проведению опытов, наблюдений. В процессе обучения обращается внимание на то, чтобы задействовать все органы чувств ребенка, а не только слух и зрение. Для этого детям предоставлялась возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно.

Большое внимание уделялось  общению детей с природой: с  деревьями, птицами, насекомыми. Нельзя привить эмоциональное отношение  к природе по книгам и рисункам. Общение с природой - это новый вид деятельности в детском саду. Именно общение с природой позволяет развить у детей положительно-эмоциональное отношение к растениям и животным, развивать нравственные и эстетические чувства.

Уголок природы может  сыграть в этом важную роль, так как его обитатели постоянно находятся рядом с детьми. Детей надо научить общаться с ними: почаще подходить и смотреть на них; говорить им добрые приятные слова, не ожидая ответа; животных называть по кличке, предлагать им корм с руки; млекопитающих поглаживать, почесывать, брать осторожно в руки. Во всех возрастных группах воспитатель, прежде всего, сам демонстрирует правильное общение с обитателями уголка природы, хвалит ребят, у которых это получается. Время от времени уточняет: растения и животные - не люди, разговаривать и отвечать словами не могут, но им нравится, когда на них смотрят и ласково с ними разговаривают.

Содержанием проводимых с дошкольниками экскурсий являлось обследование близлежащей местности  для формирования представлений об окружающих природных условиях, рельефе местности, условиях, экологической обстановке, наличии животных и растений. Во время экскурсии дети собирали природный материал для коллекций, исследовали растения, почву, воду, камни и т.д.

Прогулка с детьми по специально разработанному маршруту и беседа с детьми.

Главное в  такой прогулке:

1. Выбрав маршрут, сделать  рисунок, чертеж, отметив места  наблюдений, рассматривания живых  объектов.

2. Разносторонние знания  воспитателя, о растениях, насекомых,  деревьях, а также органично введенные в рассказ правила взаимоотношения человека с природой.

3. Умение показать, задержать  внимание детей, заинтересовать  выбранным объектом.

4. Объектами экологической  тропы могут быть: памятники природы  -редкие для данной местности растения; лекарственные травы, специально выращенные на участке; уголок леса, где дети будут упражняться в правилах поведения в природе; питомник, где можно выращивать сеянцы и саженцы; участок для труда - уголок со столами, скамейками с навесом от солнца и дождя для изготовления сувениров из природного материала.

5. Прогулка по экологической  тропе должна побудить каждого  ребенка задавать свои «почему», а значит пробудить интерес  к неизведанному или же открыть  новое в уже известном. 

Большое значение придавалось ведущей форме деятельности дошкольников - игре (дидактические игры экологического содержания). Развить положительные эмоции по отношению к природе помогали игры-превращения, направленные на возникновение у ребенка эмпатии к животным, растениям, объектам живой природы.

После разработки комплекса  мероприятий, на занятиях в ДОУ и  в повседневной жизни, по повышению  уровня экологической воспитанности  старших дошкольников и апробации  разработанного нами комплекса на дошкольниках, провели контрольный эксперимент.

Цель контрольного эксперимента - проверка эффективности разработанного комплекса мероприятий - на занятиях и в повседневной жизни - по повышению уровня экологического воспитания старших дошкольников.

Для определения эффективности  проделанной работы, нами был использован тот же диагностический материал, что и в констатирующем эксперименте.

Таблица 9

Результаты  методики, диагностирующей уровень  развития знаний о животных детей  старшего дошкольного возраста с  на контрольном этапе эксперимента.

№	Имя ребенка	Кол-во набранных баллов	Уровень развития знаний о животных
1	Олег	5	н
2	Арина	10	с
3	Данил	11	с
4	Илья	5	н
5	Полина	9	с
6	Азамат	4	н
7	Руслан	5	с
8	Эдик	7	н
9	Ирина	8	с
10	Лиза	8	с

Высокий уровень – 0 детей (0%);

Средний уровень – 6 детей (60%);

Низкий уровень – 4 детей (40%).

Таблица 10

Анализ  результатов по методике

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
0	60	40

 

Проанализировав полученные результаты, можно прийти к выводу, что уровень развития представлений о животных у детей в группе повысился.