Деятельность социального педагога в общеобразовательной школе

     Подросток часто не знает социальных норм поведения. Современная школа, социальный педагог, осуществляя социальную защиту, должны дать учащимся знания об их правах, о социальных гарантиях при обучении и в трудовой деятельности, экономических и социальных нормах использования труда подростков и молодежи в условиях рынка.

       Социальный педагог работает  в области защиты ребёнка, подростка, оказывает ему социальную или медицинскую помощь; он должен уметь организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию.        

     Существуют два подхода к работе социального педагога. Или социальный педагог сотрудничает со школой, или он является её штатным работником. Сотрудничая со школой, прикреплённый социальный педагог часто посещает школу, помогает родителям и школьникам в нормализации отношений, выясняет причины непосещений учениками школы. Он выявляет семьи, где жестоко обращаются с детьми, детей, отстающих в физическом и умственном развитии, детей, страдающих от обездоленности. Чтобы помочь ребёнку или семье, он привлекает юриста, врача, работников милиции. От школьного врача он узнаёт о длительной болезни ребёнка, её причинах, и, чтобы предотвратить отставание в учёбе.[18, с.34]

     Социальный  педагог выявляет нуждающихся в  социальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не могут усвоить школьного курса. Это дети, которые переживают стрессы или в коллективе сверстников в школе или в семье. Это дети больные, с теми или иными недостатками, школьники, которые приобщались к наркотикам или алкоголю. Чаще всего они состоят на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних. Все ли нуждающиеся посещают реабилитационные центры, помогает им, контролирует получение всех социальных привилегий многодетными семьями: бесплатные «школьные» завтраки, приобретение одежды, транспортные расходы.    

     Иногда  помощь этим детям может состоять только в том, чтобы разобраться в их отношениях с окружающими. В другом случае – научить контролировать свои поступки, быть в себе уверенным. Но в том и другом случаях от социального педагога требуются чуткость и сердечность.[12, с.26]

     Сегодня актуальна нехватка различных секций и клубов, разнообразных трудовых, туристических и краеведческих отрядов. То есть в настоящее время мало занято в организационном плане внеучебное время школьника. Социальный педагог становится организатором внеучебного времени школьника, объединяясь в своей воспитательной работе с родителями.

     Социальный  педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой и общественностью микрорайона, что также немаловажно сегодня. Он периодически информирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классах, о каждом трудном ученике и об оказании ему помощи. Играет главную роль в подготовке и составлении плана социальной работы школы.[18, с.36]

     Особое  внимание требуется от социального  педагога к детям, исключённым из школы. Он помогает устроить их в другую школу, помочь освоиться в новом коллективе.

     Социальный  педагог выявляет школьников, которые  незаконно заняты на работе в учебное  время, решает вопрос об их учёбе, проверяет, выполняются ли правовые нормы детского труда. Этот вопрос стоит очень остро в современных условиях, и эта проблема сегодня актуальна.

     Опыт  работы социального педагога в школе  широко распространяется. Во многих школах введена должность социального педагога, разработано положение, где прописываются функциональные обязанности, время работы, права и обязанности [Приложение 3].

     Социальный  педагог изучает интересы детей, проблемы семейных отношений с различным укладом:

· Изучает семью;

· Помогает семьям в кризисных ситуациях;

· Помогает в оздоровлении среды;

· Помогает в улучшении психологической обстановки и педагогической культуры среды;

· Защищает интересы ребёнка;

· Налаживает контакты.

       Основной акцент социальный педагог должен делать на  работе с семьёй, так как многое ребёнок выносит именно оттуда.[3, с. 373-375]

     Для решения всех вышеописанных задач  социальный педагог должен: изучить ребёнка, его состояние, уровень кризиса, спланировать пути выхода из сложившейся ситуации.

     Как должен вести себя в такой ситуации социальный педагог?

     Поддержать  ребенка,  научить стойкости, вселить веру в ребенка, убедить его, что все в жизни можно изменить к лучшему. Педагог связывается со специалистами, со службами социальной защиты, которые способны помочь ребенку. Для этого необходимо, чтобы он был профессионально подготовлен, достаточно образован для ведения воспитательной работы. Актуальным является наличие у социального педагога организаторских способностей, умения быстро принять решение, быстро организовать реабилитационную работу.[3, с.14]

     Наступают времена, когда общественность не может  «закрывать глаза» на социальные проблемы. Увеличение смертности детей, сокращение рождаемости, социальное сиротство, рост числа детей-инвалидов - все это результаты современного экономического и политического кризиса в стране. Снижение жизненного уровня населения сказалось на детях, их нравственном, физическом и психическом здоровье. Дети и подростки оказались наиболее незащищенными среди населения страны.

     Не  эффективность государственных мер защиты детей и подростков сказывается на их деятельности, общении, приводит к антиобщественному поведению, погоне за деньгами любыми средствами, росту преступности.

     Становление системы  образования, недостаточное финансирование вылились в нехватку кадров; оторванность школы от общественных процессов сказывается на воспитании подрастающего поколения.

     Таким образом, можно сделать вывод, что задача социального педагога состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая могла бы помочь ребенку выйти из кризиса, в котором он оказался.[1, с. 339]

     Для решения возникающих проблем, социальный педагог использует приемы и методы, которые способствуют эффективной работе с детьми и подростками.  Более подробно мы рассмотрим их в следующем параграфе.  
 
 
 
 
 
 
 
 

§ 3. Содержание работы социального педагога в

образовательном учреждении 

     Содержание  работы социального педагога в соответствии с квалификационной  характеристикой определяется ее педагогической направленностью.

     К основным направлениям деятельности социального  педагога можно отнести:

1. Работа с девиантными подростками:

     В работе с трудными детьми важно реализовать  следующие направления:

• ·Перевод социальной ситуации в педагогическую (организация нравственной, воспитывающей среды в микросоциуме; объединение усилий всех субъектов социального воспитания с целью создания условий для личностного развития ребенка, при которых он сможет осознать взаимосвязь и взаимозависимость своих потребностей, стремлений, конкретной работы над собой и ожидаемых достижений, а также поставленных перед собой целей);
• ·Воспитание нравственно – правовой убежденности;
• ·Формирование адекватной самооценки, способности критически относиться к самому себе;
• ·Развитие эмоциональной сферы личности: формирование воли, умения управлять собой, адекватно реагировать на педагогические воздействия;
• ·Включение в социально значимые виды деятельности, создание ситуации успеха в избранном ребенком виде деятельности;
• ·Организация педагогического влияния на мнения окружающих (семья, сверстники, педагоги, другие взрослые);
• ·Предупреждение невротических расстройств и патологических влечений (акцентуации характера, неврозы, суициды, клептомания и т.д.);
• ·Обеспечение благоприятного социально – психологического климата;
• ·Способствование заполнению пробелов в знаниях.

     Работа  социального педагога с девиантными детьми и подростками должна основываться как на работе с конкретными симптомами отклонений, так и на профилактическом подходе (снятие причин, факторов и условий, их провоцирующих).

     Особое  значение в силу негативной возрастной динамики девиантного поведения приобретает ранняя профилактика отклонений в поведении детей и подростков.

     Дети  и подростки с отклоняющимся  поведением, как правило, оказываются  трудными в общении. Чтобы установить с ними контакт для любой последующей  работы, социальному педагогу требуется приложить довольно много усилий, которые могут оказаться бесплодными.

     2. Работа с семьей.

     Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного  процесса формирования личности ребенка. Именно семья должна служить проводником включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир. Сегодня перед семьей остро стоит проблема ее дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействия супругов по разным причинам, но и системы «родители - ребенок», взаимным отчуждением детей и родителей. Семья не выполняет своих воспитательных функций: успешной специализации детей, обеспечение психологического комфорта, эмоционального благополучия ребенка. В настоящее время как никогда общество заинтересовано в максимально полном использовании воспитательного потенциала в семьи.

     Одной из основных задач социального педагога является обеспечение эффективной  помощи семье в вопросах проблем  успешной социальной адаптации детей  и подростков.[13, с.35-38]

     В случаи необходимости социальный педагог проводит социальную диагностику семьи, определяя тип семьи по различным основаниям классификации.  

2.1. Работа с малообеспеченными  семьями.

     Виды  возможной работы социального педагога с малообеспеченными семьями:

• Выявление таких семей, наблюдение, изучение их состояние, потребностей, специфики воспитание детей и внутрисемейных взаимоотношений;
• Оказание юридической помощи: отстаивание интересов членов таких семей, помощь в представлении возможных прав и т.п;
• Направление в случаи необходимости в службу психологической помощи;
• Организация досуга и отдыха детей совместно с профсоюзными комитетами и администрацией предприятий и организаций, находящихся на данной территории;
• Оказание родителям помощи в трудоустройстве, содействие устройству на бесплатные курсы, в центры для профессионального обучения или переобучения;
• Трудоустройство несовершеннолетних;
• Оказание содействия в организации совместного досугового общения и др.

2.2. Работа с многодетными семьями

     Под многодетной семьей принято понимать семью, имеющую трех и более детей.

     К основным проблемам многодетных  семей относятся:

• Материальные;
• Обеспечение полноценным питанием, одеждой, жильем;
• Проблемы со здоровьем (следствие вышеперечисленных проблем);
• Рост числа разводов;
• Снижение уровня возможностей и условий для получения полноценного образования у детей;
• Проблемы с воспитанием (ослабленный или отсутствующий присмотр, незнание родителями правил организации нормальных взаимоотношений, самообслуживания, распределения поручений в семейном быту);
• Индивидуальные проблемы ребенка (загруженность, нехватка родительского тепла, отсутствие возможности отдохнуть от избыточных контактов, трудности в проведении каникул, оздоровления и др.);
• Моральные проблемы (отношение в обществе к многодетным семьям) и т.п.

     К видам работы социального педагога с многодетными семьями относятся:

• Выявление и учет многодетных семей;
• Определение основных проблем и потребностей;
• Предоставление информации о пособиях и социальных льготах;
• Помощь членам семьи в трудоустройстве, в контактах с руководителями предприятий, общественными организациями;
• Помощь в решении проблем женщины – матери (психологическая поддержка);
• Социальный патронаж детей, контроль успеваемости и межличностных отношений;
• Консультирование членов семьи, социально – педагогическая поддержка;
• Контроль использования выделенных детям материальной помощи (в случае необходимости);
• Организация благотворительных акций в пользу многодетных семей и др.

     3. Профориентационная работа.

     Система профориентации школьников – это  организованная, управляемая деятельность различных государственных и  общественных организаций, предприятий  учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование  процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества.