История развития менеджмента

     4. Последовательность. Все управленческие шаги осуществляются в строго определенном порядке, как во времени, так и в пространстве. Нельзя, например, сначала принимать решение, а затем уже осмысливать ситуацию.

     В ряде случаев управленческие  операции могут осуществляться  циклично, повторяться через определенные промежутки времени.

     5. Непрерывность. Она обусловлена соответствующим характером производственных и хозяйственных процессов.

      6.Оптимальное сочетание централизованного  регулирования и самоуправления  отдельных элементов организации. Субъекты на местах должны иметь возможность конкретизировать общие решения руководства в соответствии со складывающейся ситуацией и особенностями подразделения, а в определенных рамках – действовать самостоятельно.

     7. Учет индивидуальных особенностей и психологии работников, закономерностей межличностных отношений и группового поведения. Это гарантирует нормальный морально-психологический климат, принятие взвешенных решений и их надлежащее исполнение.

     8. Обеспечение единства прав и  ответственности каждого субъекта управления. Избыток прав приводит на практике к произволу; недостаток – парализует деловую активность и инициативу.

     9. Состязательность участников управления  на основе личной заинтересованности. Она поддерживается с помощью материального поощрения, предоставления возможности продвижения по службе, самореализации, получения новых знаний и навыков.

    10. Максимально раннее и широкое  вовлечение исполнителей в процесс  подготовки решений. Те из них,  в которые вложены собственные труд и идеи, будут реализовываться с большей активностью и заинтересованностью, чем «спущенные сверху»⁴⁰.

Заключение

    Краткий обзор учений об управлении показывает, что управленческая мысль постоянно развивалась, выдвигая все новые и новые идеи о том, как должно вестись эффективное управление. Итак, можно выделить четыре основные школы:

     1. Школа научного управления;

     2. Классическая школа управления;

     3. Школа человеческих и поведенческих наук;

     4. Количественная школа.

     Представители каждой школы полагали, что им удалось найти ключ  к наиболее эффективному достижению целей организации. Однако эти исследования касались лишь отдельных сторон процесса управления, а полученные результаты были верны лишь для определенных ситуаций. Кроме того практика управления всегда оказывалась сложнее, глубже и разнообразнее, чем соответствующая теоретическая мысль. Время от времени исследователи открывали новые, ранее неведомые стороны процесса управления и ниспровергали с пьедестала истины, которые казались незыблемыми. Тем не менее, данные исследователи внесли неоценимый вклад в развитие науки управления.

    Таким образом, знание менеджмента невозможно без знания истории развития менеджмента. Менеджмент развивался на протяжении веков, прежде чем превратился в самостоятельную отрасль знания, науку.  
 
 

Список  использованной литературы 

1. Веснин  В.Р. Менеджмент: Учебник – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007.
2. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: Экономистъ, 2006.
3. Максименко Г.Б. Менеджмент: Учебник. М.: Дашков и К^о, 2007.
4. Дорофеев В.Р., Шмелева А.Н., Шестопал Н.Ю. Менеджмент: Учебное 

         пособие для вузов. М.: Инфра-М, 2008.

     5. Семенов А.К., Набоков В.И. Основы менеджмента: Учебное пособие – 2-е

         изд. – М.: Дашков и К^о, 2005.

     6. Шеметов П.В., Чередникова Л.Е., Петухова С.В. Менеджмент: управление

         организационными системами: Учебное пособие. М.: Изд-во Омега-Л,

         2008.

     7. Семёнова И.И. История менеджмента: учебное пособие для студентов

         вузов – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Юнити-Дана, 2008.

     8. Полукаров В.Л. Основы менеджмента: Учебное пособие – 2-е изд.,

         перераб. – М.: Изд-во Кнорус, 2008.